中學生為何要統(tǒng)一發(fā)型,這個投訴和回復亮了（關于中學生該不該統(tǒng)一發(fā)型）
初高中為何強制統(tǒng)一發(fā)型？
初高中學習是孩子處于青春期的階段，也是孩子學習當中最關鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養(yǎng)中學教育賴頌強再講孩子的學習方法和考試心里調(diào)節(jié)的直播課里，系統(tǒng)的講解到如何幫孩子提升學習效率，提升考試時候的心理素質(zhì)，從而提升學習成績。
相信不少同學都會有這種疑問！
近日，在福州12345網(wǎng)站上
一份關于“初高中強制統(tǒng)一發(fā)型”
的“投訴”件火了！
而福州市教育局的回復也亮了！
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“投訴”信內(nèi)容如下：
你好，我是一名普通初升高的學生。對于福州市內(nèi)各學校強制要求發(fā)型統(tǒng)一的這么一回事我想發(fā)表自己的觀點：
從初中開始，便要求強制發(fā)型統(tǒng)一，男生要求剃平頭，女生則是齊耳短發(fā)。我認為這種所謂“學校的良苦用心”是不正確的。
《中學生日常行為規(guī)范》要求中學生：“穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋。”中學是一個人的重要成長階段，學校按照相關法律法規(guī)和上級要求，加強對學生的發(fā)型管理，自主規(guī)范學生的發(fā)型，目的在于使其養(yǎng)成良好行為習慣，增強集體歸屬感，樹立中學生良好形象。
這段話從書名號到高跟鞋那一部分我強烈認同，但是這種管理方式真的能夠養(yǎng)成良好的習慣，增強集體歸屬感，樹立良好的中學生形象嗎？
我認為答案是否定的，舉個例子：
“在我的初中生活中，有一位同學喜歡吸煙，一位同學喜歡喝酒更在課堂上喝酒，一位同學在學校罵罵咧咧。”
但他們的發(fā)型都是合格的呀，這些問題真的和發(fā)型有關嗎？而不是和家庭教育和學校教育的缺失所引起的嗎？
再舉個例子，我本人的例子。
因為某次為班級服務的事情上，我被全班同學針對，嘲笑，甚至踩踏完我的考卷才發(fā)還給我。
我的發(fā)型也是過關的呀，為什么我在這件事情前后都感受不到任何的集體歸屬感呢？這些問題真的和發(fā)型有關嗎？我們的發(fā)型全部都是統(tǒng)一的，但為什么在學校全都是“病懨懨”“無精打采”的呢？這些問題真的和發(fā)型統(tǒng)一有關嗎？
答案是否定的。你可能會認為我上述的例子全部都是少數(shù)的情況，可它們確確實實發(fā)生在我們的身上，這些是發(fā)型統(tǒng)一能夠解決的嗎？答案是否定的，這難道不是教育的缺失嗎？為什么要把鍋甩到“發(fā)型”的身上呢？這不是本末倒置嗎？
所謂“學生的主要任務是學習，留長發(fā)還是短發(fā)不是主要問題，有些學校出于管理考慮，要求學生統(tǒng)一剪短發(fā)，目的是想讓女生留干凈利落的短發(fā)，避免把心思過多花在穿衣打扮搞發(fā)型上，無心學習，形成打扮上的攀比風氣”，歸根結底不還是因為學生認為自己的外表因為短發(fā)和統(tǒng)一的校服而變得毫無區(qū)別，“面目可憎”嗎？這難道不是青春最可悲的面目嗎？
所謂“青春期的男生也容易對長發(fā)美女產(chǎn)生萌動心理，為培養(yǎng)學生自我約束的能力，動員學生時代的你們從樸素出發(fā)，以簡單為要，欣賞樸素中的大方美，簡單中的單純美，做腹有詩書氣自華，由內(nèi)而外的氣質(zhì)美女”，難道不是一種謊言？一個連自己都不會打扮的人，你還想要他的未來能夠是五彩斑斕的嗎？
“對長發(fā)美女產(chǎn)生萌動心理”，體現(xiàn)的不正是青春對于異性的好奇嗎？為什么很正常的一件事要被特別提出呢？這體現(xiàn)的難道不是性教育的缺失嗎？直截了當?shù)馗嬖V學生“對于異性形體的好感是很正常的，沒有必要因此回味無窮，影響正常生活”不就可以了嗎？
現(xiàn)實中第一印象就是外表，長得好與不好就是異性評判一個人的第一標準，而不是內(nèi)在。這些所謂的統(tǒng)一發(fā)型的好處是真是假不是早已有了定論，為什么還要披著虛偽的大衣，帶著有色眼鏡來看正處青春的學生呢？青春的美好不是在于活力、容貌、心靈嗎？
為什么要因為一個“發(fā)型”，就要扼殺學生追求美的權利呢？所謂“保持良好的中學生形象，也是一種特殊的美”難道不是騙人的嗎，別人看你頂著一個幾乎光著的頭，穿著和大幾百號人一樣的衣服，會覺得“哇，你真的好漂亮”？
青春是五彩斑斕的，每個人都應有不同的青春，馬云曾經(jīng)也說過，如果用他現(xiàn)在所有的財富來換回青春，他也會毫不猶豫地去換取。不正是因為青春的美麗嗎？當學生年老時回憶過往的青春，頂著難看的發(fā)型，穿著統(tǒng)一，劣質(zhì)的校服，難道這份回憶就是美好的嗎？難道不是最可悲的事情嗎？不正是扼殺了青春的創(chuàng)造力嗎？這樣培養(yǎng)的學生少部分可以成才，但培養(yǎng)的學生難道不是麻木的嗎？
都說“你們要有服從意識和集體意識，理解學校的教育苦心”，但為什么呢？為什么要服從完全沒有必要服從的東西？明明集體都是不愿剪頭發(fā)的，為什么還要服從所謂的“集體意識”。
這一切的一切不正是教育制度的缺失，和成年人內(nèi)心對未成年人的猜忌嗎？為什么要披著虛偽的外衣，說著虛偽的話，給虛偽的理由一個合法的身份？這不正是成年人世界的黑暗面嗎？為什么不能給學生一個做自己，選擇怎么享受青春的權利呢？為何要苦苦相逼？讓學生變成你們不想看見的模樣？虛偽，虛榮，相互猜忌。
所以，我認為應當給學生一個自我選擇的機會，可以設立試點，通過試驗來驗證結論，而不是一棒子打死，讓學生的青春是黑白的、了無生機的。應該給我們一個機會，也是給你們成年人一次重新審視自己行為和思想的機會。
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這是一位福州的中學生
對于發(fā)型管理的“投訴”
可以看得出來
這位同學很有自己的思考
對于學校統(tǒng)一發(fā)型管理
有著自己的思考
他認為
學校給出的發(fā)型統(tǒng)一管理的
理由是不恰當?shù)?/p>
并舉出了三個例子
提出“發(fā)型管理”
與“增強集體歸屬感”
以及各種學生群體們
出現(xiàn)的不良現(xiàn)象
是沒有直接關系的
此外
這位同學也提出了
學生也有追求美的權利
不應該被一刀切地完全扼殺
應該要給學生一個自我選擇的機會
目前福州不少中學都要求學生留短發(fā)。
對于這位同學的“投訴”
福州市教育局
也給出了非常精彩的回復
同學好！訴求悉，回復如下：
你對我市中學發(fā)型管理問題提出見解，充分證明了你是一位有獨立思考能力與勇敢、求真精神的好學生。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。這一教育的真諦，在你的長篇訴求中得到印證，特別是你開宗明義，主題集中，直言統(tǒng)一短發(fā)治標不治本；追求個性，率性自由，坦言青春五彩斑斕而非黑白；抽絲剝繭，環(huán)環(huán)緊扣，敢言結合實際打破定勢整改……單從建言角度，你的訴求難得一見。
但，也要看到，訴求確實還有欠周到處：
其一，你對為什么要統(tǒng)一發(fā)型的認識還不夠科學。發(fā)型管理是中學生養(yǎng)成良好習慣、增強集體歸屬感、樹立良好形象的充分條件，而并非必要條件。你提出的三個反例，其不良結果是由多方面原因?qū)е碌模幢嘏c發(fā)型管理有直接因果關系。若因為其他原因的出現(xiàn)，就否認發(fā)型管理的積極作用，有失偏頗，這屬于認識論問題。
其二，你對管理共性與青春個性的認識不盡全面。學校教育希望同學們能夠展現(xiàn)出青春美麗個性天然的一面，但同時也希望同學們有集體主義觀念。集體主義是我們的民族、國家能夠向前發(fā)展的重要力量。集體與個體是相輔相成的，脫離于集體，個體不可能生存。
發(fā)型與校服是集體的統(tǒng)一要求，但其實我市的不同學校對學生發(fā)型也有不同的管理要求，對校服更有不同的選擇，這就是共性中的個性。在共性條件下的個性展示才是青春最美的模樣。
對發(fā)型加強管理，并沒有扼殺學生追求美的權利。美有不同標準，剛健、干練、陽光同樣是青春之美，軍警之美正如此。青春之美從未聽說因發(fā)型而被抹殺。
人的成長是一個自己和自己較勁，自己和自己“過不去”的過程。你推崇的馬云，若沒有青蔥歲月的積淀，能成為今天的馬云嗎？馬云說過，“這個世界只要有夢想，只要你不斷努力不斷學習，不管你長得如何，不管你是不是有錢，不管是這樣還是那樣，你都是有機會的。”一個人的美是內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，二者都重要。
正是因為青春期愛美的同學們?nèi)菀装褧r間花在外在美的打理上，容易浪費寶貴的學習時光，學校才以規(guī)范發(fā)型、校服等方式引導大家養(yǎng)成樸素、簡約的審美觀，以免因“造臉”而影響“修心”。
其三，你在整體與部分的關系把握上還有待提升。哲學辯證法中有一個重要觀點“整體不是其部分的總和”，這是古代樸素整體觀最有價值的遺產(chǎn)，是現(xiàn)代系統(tǒng)論的一條基本原則。
系統(tǒng)整體的功能，既可以表現(xiàn)為整體大于部分之和，也可以等于部分之和，還可以小于部分之和，這種綜合效應決定于部分之間相互作用的性質(zhì)。當各部分以合理（有序）的結構形成整體時，整體就具有全新的功能，整體的功能就會大于各個部分功能之和。而當部分以欠佳（無序）的結構形成整體時，就會損害整體功能的發(fā)揮，整體的功能就會小于各個部分功能之和。
同樣道理，每一個教育措施共同組成了學校教育措施的整體，共同發(fā)揮著各自的作用，形成整體的育人效果。學校對發(fā)型進行統(tǒng)一管理，正是從系統(tǒng)論出發(fā)的。我們不希望也不能讓任何一分子從這個“整體”脫離。
綜上，我們真誠希望，作為有獨立思考能力的人，你能進一步懂得：
1.善辨。懂得辨別，不因錯誤而否定正確，不因有人犯錯犯罪就否定規(guī)則法則。不因有了“錯誤”而推崇“錯誤”，某些人的“犯錯”并非規(guī)矩之錯，而是他們不能表里如一地去做好自己。
2.善立。有正確的立場，不因有“壞人”就決定不做一個“好人”，身邊的各種不良現(xiàn)象都不能成為我們拒絕“向善”的理由，比起“他們是什么樣的人”更重要的是“我要成為什么樣的人”。
3.善舉。對于那些偏離航跡的人，除了看到他們的錯誤，更應該在必要時候伸出援手，幫助他們改正錯誤，弘揚正能量。在是非面前，我們不應該是個過客，也不應該是個看客，相信你有這樣的智慧，也有這樣的能力。
最后，衷心感謝你對福州教育的信任和“直言相告”，也請你理解老師們的“仗義執(zhí)言”。奮斗是青春最亮麗的底色。青年朋友們，人的一生只有一次青春。現(xiàn)在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。希望你把主要心思和精力用在學業(yè)上，不斷取得新的更大的成績！
專此回復，祝你學習順利，幸福快樂！
對于這位同學的訴求件
教育局的回復很耐心
也很精彩
首先對該同學給出了很高的評價
——是一位有獨立思考能力、
有求真精神的好學生
單從建言角度
訴求件難得一見
但是其中還是有一些欠周到處
回復中也一一指出
并說明了發(fā)型管理的原因
此外
也提出了希望這位同學能夠
進一步懂得善辨、善立、善舉
看完這位同學的“投訴”
再看教育局的“回復”
你有什么想說的嗎？
來源：福建共青團（ID：fj-gqt），綜合整理自《福州晚報》
本期編輯：崔鵬、鄭薛飛騰
