孩子為啥記憶力不好（小孩記憶力不行是不是有什么缺陷）
提要：“邯鄲學步”的故事讓我們了解到學習自動化和塑造的基本認知原理，指導孩子學習不能憑感覺，而要相信科學。只要找到癥結所在，才能提高。
初高中學習是孩子處于青春期的階段，也是孩子學習當中最關鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養中學教育賴頌強再講孩子的學習方法和考試心里調節的直播課里，系統的講解到如何幫孩子提升學習效率，提升考試時候的心理素質，從而提升學習成績。
還記得“邯鄲學步”的故事嗎？燕國少年想學趙國人優美的走路姿勢，結果連路都不會走了。
這個寓言故事其實與學習原理有很大關系。
學習的自動化
趙國人為什么可以優美的走路？這是因為他們從小開始學步時，就通過不斷嘗試練習，慢慢地獲得了這項技能。
就像看到紅燈，我們會“下意識”剎車，但自己沒有“意識”到一樣，這種大腦加工方式被稱為“自動化”。
有時，我們所說的“慣性思維”，與這樣的方式差不多。
當我們形成“自動化”或“慣性思維”既有優點，也有缺點。
“自動化”的優點：提高加工速度。
比如，有了“自動化”，孩子吃飯時，就不會意識到自己是如何使用筷子、如何夾起飯菜的，因而吃飯的效率更高。
反之，如果你仔細考慮每一步該是怎么做的，吃飯的速度就會變慢。
“自動化”的缺點：易犯決策錯誤。
比如，有些孩子平時練習了大量習題，對某一類型的題比較熟悉，如選擇正確的選項，考試有時不讀題目，看到題干，就能直接做答。
但是，很多時候，出題老師會改變問法，如把不正確的選出來，結果就容易犯錯。
學習的塑造
塑造涉及對過程的強化。比如，如果學生要學習一項復雜的行為，老師可以將這個行為分解成許多小步驟，然后分步進行練習。
燕國少年在學習趙國人走路姿勢時，是一個自覺、主動的學習。但由于這個行為過程較為復雜，沒有經過分步練習，他是沒辦法熟練掌握了。
同樣，讓一個小學生一開始就寫一篇非常完美的作文，是不現實的。
因此，老師會將這個任務分解為幾部分，逐步進行。
比如，先確定要寫的主題，再搜集相關的素材，構想文章的結構或寫作順序，再逐段寫作，逐句修改，等等。
在整個過程中，如果學生在某個環節遇到困難時，老師需要指出問題，幫助他糾正錯誤。
經過反復練習和嘗試，學生就會逐漸掌握這些技巧。
如果學生練習時犯錯，老師就應該及時糾正，并告訴他正確的做法，而不是直接打擊他或懲罰他，因為這通常無效。
比如，班級上課時，有學生總是搗亂，結果老師一次又一次地懲罰他，包括找家長，通常是不會有用的，這個學生還是依舊如故。
學習中的“學步”
從燕國少年“學步”，我們可以發現：他雖有主觀學習的意識，但缺少塑造的過程，在“自動化”形成之前，沒有進行持續不斷的練習，因而在短期內是無法學會的。
同樣，孩子學習也是如此。
比如，讓孩子默寫一首古詩。我們要讓他先熟練地背誦，再將其中重難點的字詞進行書寫練習，然后，可以再進行全文默寫。對于較長的古詩，還可以分段默寫，再全文默寫。
如果只是告訴他，你自己去看，然后我考你。當他總是出錯時，僅靠批評和懲罰是無效的，因為多數小學生并不知道問題出在哪里。
所以，適時的指導學習是有意義的。我們可以知道，他是背得不熟，還是字不會寫，才導致無法全文默寫。
運動上的練習也是如此。
比如，有些家長發現孩子學跳繩很笨，只是一味告訴他手怎么搖、腳怎么跳等動作技巧，他很難掌握。
而是要讓他先觀察，然后自己體會，當我們發現某個環節有問題時，再進行強化練習。
比如，搖繩雙手不協調，可以先分解練習雙手搖兩個繩；手腳不同步，可以先練習跳一次，再逐漸增加到連續跳兩次、三次。
每個步驟都要反復練習，直至熟練，變成“自動化”。否則，一次性告訴他很多動作要領，只會讓他更混亂。
因此，無論是老師，還是家長，指導孩子學習時，要先學會觀察，發現他的問題，通過“塑造”使其學習“自動化”。
