親子游戲活動作為現階段幼兒園教育教學的有效形式，在教學活動中引進外部資源，配合教師的教學指導過程，形成相對完整的家園共育結構，這樣幼兒可以在家園共育合作中更好地成長。多元化的親子游戲活動是幼兒喜愛的形式，諸多幼兒都會被游戲活動深深地吸引，可以集中幼兒注意力，便于引導幼兒積累大量生活經驗，培養幼兒正確的思想觀念。為此每一所幼兒園都應該充分重視多元化親子游戲活動設置的重要性，通過相關活動強化家園共育的有效性，具體如下。
多元化親子游戲活動開展的必要性
有助于增強家長育兒水平
親子游戲活動的受益者便是幼兒，幼兒的家長作為親子游戲活動的加入者與輔助者，要凸顯出“親”的職能，作用在“子”的成長上。親子游戲活動要求家長以及幼兒兩者以平等進行交流為前提加以雙方互動，教師在具體活動中巧妙的調試親子關系，加快幼兒身心和諧成長[1]。多元化的親子游戲活動中，不管是親子游園還是親子遠足，都可實現幼兒園以及幼兒家庭之間的互動，增強家長以及幼兒園對孩子教育的了解，樹立家長育兒思想，家長在有效的學習過程中更為全面掌握幼兒成長情況，針對性的教育自己的孩子，繼而促進幼兒家長育兒水平提升。
有助于保障幼兒個性成長
要想培養幼兒開朗樂觀的性格，應關聯良好的成長環境創設，幼兒每次的情感經驗都影響著其后續成長結果。依托多元化親子游戲活動，促使幼兒更多的感知世界與感知未來，在生活中投入熱情。和諧的親子游戲活動布設輕松氣氛，巧妙地將幼兒和家長構建為不可分割的組合體[2]。幼兒將活動中學習到的與人交往技巧和生活態度運用在生活中，有助于促進幼兒個性化成長。
有助于培養幼兒良好的情緒
親子游戲活動給幼兒帶來成功的歡樂，幼兒可以感知親子溝通的快樂感以及幸福感。實際的親子游戲活動，不管是語言表達過程或者非語言表達過程，都可帶動幼兒情緒發展。孩子家長和幼兒一同進行活動，幼兒可從心靈深處對幼兒園產生歸屬感，擁有較強的安全感，愿意參與到游戲活動實踐中。在多元化親子游戲活動中，孩子家長以孩子為主審視孩子成長的世界，分析如何與幼兒良好溝通；針對性格相對內向的幼兒來講，通過游戲的形式培養幼兒表達心中思想的積極性，父母和孩子共同抵抗難關[3]。這樣，一方面培養了幼兒人際交流的興趣與熱情，另一方面發展了幼兒積極開朗的性格，繼而實現幼兒良好情緒的培養。
多元化親子游戲活動促進家園共育的有效思考
利用親子活動，樹立幼兒語言表達意識
給予幼兒語言表達能力的培養，是作為幼兒園階段教育教學的重點任務，即輔助幼兒了解自身與他人互相溝通的技巧，明確表述自我觀點的必要性[4]。親子游戲期間，交流的對象轉變為幼兒家長，那么可以在一定程度上促進幼兒加入言語交換過程，體現親子活動的生動性。幼兒園教師應引導幼兒家長觸動孩子表達的欲望，調動孩子語言表達的意識，這樣在順暢的家長與孩子溝通的形勢下發展幼兒語言表達能力。游戲開展中，設置趣味性的游戲活動，模擬下列場景：買賣交易時總會存在討價還價的現象，以便于通過理想的價格購買需求物品，需要家長與幼兒進行角色扮演，即銷售員與買家，對相關情境進行模擬。這樣幼兒加入親子游戲活動，可以循序漸進地樹立幼兒語言表達意識，為幼兒的語言表達能力提升奠定基礎?；蛘唛_展親子運動會，尤其是剛剛走進幼兒園的孩子，面對著陌生的環境，教師可及時組織幼兒家長進行親子游戲活動，給幼兒釋放自我天性的機會，在家長的陪伴下共同進行游戲，帶給幼兒更多的安全感與歡樂感[5]，實現滿足孩子身心成長的條件供給，自然而然的增強幼兒的學習興趣和動力。
利用親子活動，發展幼兒個性
任何幼兒的成長背景都是特殊的，換言之，每一個幼兒都擁有著自身的智力發育特點，然而基于常規化的幼兒園教學實踐，即便教師可以明確幼兒和幼兒之間的不同，也因為人員數量的因素影響淡化了幼兒個性成長，不利于凸顯幼兒成長的個性化。親子游戲活動可以處理相關問題，幼兒家長關聯幼兒的思維轉變程度，帶領幼兒加入活動，貫徹個性教育理念，增強親子游戲活動的質量。
比如開展以“積木搭建”為主的親子游戲活動，常規的游戲期間過于強調幼兒自動化搭建的意義，對幼兒的創新意識培養的程度比較小，甚至忽略創新能力的挖掘，教師和家長不能全方位的指導幼兒，降低幼兒搭建積木的成效。在搭建積木的活動開展中，引導幼兒家長結合幼兒的搭建過程實施單獨指導操作，基于幼兒家長的大力指引，巧妙落實積木搭建任務。并且若出現搭建的相關問題，可鼓勵幼兒及時地把自己的疑惑訴說給家長，家長發揮自身的輔助作用，幫助幼兒更好的發現問題、分析問題以及解決問題[6]。又如開展社會交往活動，要求幼兒與家長共同進行“快樂茶藝吧”的沏茶活動、品茶活動，給幼兒滲透中國傳統優秀文化的精髓；對于“果果超市”的游戲活動，幼兒通過歡樂幣的積攢自主選取所需的商品；對于“社區醫院”的游戲活動，幼兒扮演醫生的角色
，給患者看病，給幼兒普及健康知識，拉近幼兒和家長兩者的距離；對于“音樂坊”的游戲活動，幼兒自主扮演不相同的角色，在歡樂的歌曲中享受生活，激發幼兒思維，不斷展現幼兒的天性，在玩耍中實現幼兒園教育教學的家園共育目的。
除此之外，愛玩是每一個幼兒的天性，可以說玩耍吸引著幼兒注意力，還可給幼兒滲透合作思想，優質化的學習氣氛與輕松的情緒能夠保障幼兒與家長快速進行親子游戲任務。基于親子游戲活動的引領，幼兒自身意識到合作的意義，產生合作的需求，由此幼兒學會簡便的合作方式，潛移默化鍛煉幼兒的綜合能力。幼兒和家長兩者進行情感溝通，逐步發展幼兒分工合作的能力，幼兒和家長商量著如何取得游戲的勝利，無形中鍛煉幼兒頭腦思維的靈活運作，便于幼兒提高自身合作，發展隊伍合作的精神。
利用親子活動，助力家長形成正確的育兒觀念
幼兒園教育階段，利用好家長資源進行親子游戲活動設置，推動幼兒園教學活動的進展腳步，還可促使幼兒家長在活動期間吸取與時俱進的育兒思想，明確和幼兒交流的有效方式，提高家長育兒成效。親子游戲活動期間，教師要給幼兒家長正確的滲透育兒思想，家長以科學的育兒方法為基礎輔助孩子健康成長。比如教師給家長滲透生活理念，教師呈現幼兒應該掌握的生字，組織幼兒認真閱讀，這樣幼兒可以有效地積累生字讀音[7]。接下來號召家長站在生活的視角下分析生字含義，幼兒深層次的理解生活事物，全面記憶漢字。教師組織幼兒父母通過“快問快答”的形式鞏固幼兒對生字的掌握，巧妙的滲透生活化教學理念，讓家長意識到生活具體事物對幼兒學習產生的重要影響，便于幼兒家長樹立正確的育兒觀念，借助生活資源豐富幼兒成長經驗，增強幼兒在幼兒園階段學習的質量。
結語
綜上所述，多彩的親子游戲活動是促進家園共育有效性的一個思路。在具體的幼兒園教育教學中，教師要意識到親子游戲活動多元化設置的意義，關聯幼兒成長情況，明確幼兒成長的心靈需求，創新親子游戲活動形式，豐富親子游戲內容，全方位調動幼兒加入活動的主動性和積極性，提高幼兒親子游戲活動的興趣，不斷樹立幼兒樂觀的生活態度，培養幼兒良好思維品質，真正地實現幼兒全面成長。
[1]None.家園共育·優秀幼兒園親子活動展[J].動漫界:幼教2019,365(18):62-63.[2]余燕.開展親子活動對促進幼兒教育家園共育發展的探索[J].科普童話,2019(36):157.[3]彭懷慧,劉志康.家長家園共育意識的現狀調查研究–以L市G縣為例[J].幼兒教育科學,2021,2(4):43-45.[4]盧小麗.多元化親子活動促進家園共育[J].當代家庭教育,2020(12):1.[5]林雪華.借助”親子活動”構建家園共育橋梁[J].當代家庭教育,2020(25):1.[6]張遙,傅蘭英,李剛,等.基于MABC-2測量下幼兒動作發展家園共育模式研究[A]//羅冬梅.我國學齡前兒童運動指南的研制–第十一屆全國體育科學大會論文摘要匯編[C].北京:中國體育科學學會,2019.[7]趙麗娜.多元化,互動式評價方式促親子體育發展的實踐研究[J].讀書文摘(中),2019(5):276.文章主要以多元化親子游戲活動促進家園共育為重點進行闡述。首先分析多元化親子游戲活動開展的必要性，包含有助于增強家長育兒水平、有助于保障幼兒個性成長、有助于培養幼兒良好的情緒；其次利用親子活動，樹立幼兒語言表達意識、發展幼兒個性、助力家長形成正確的育兒觀念幾個方面深入說明并探討多元化親子游戲活動促進家園共育的有效思考，旨意在為相關研究提供參考資料。
