高一溝通的心理課（高中親子溝通心理健康活動課）
我們接著談“人際交往”這一教學模塊。這個模塊，除了異性交往外，其實還有如何與同學相處、與老師相處、與家長相處。
親子關系的好壞直接影響到孩子能否身心健康的成長，所以如何父母如何去處理好親子關系，建立良好的親子關系，這會涉及到親子溝通的技巧，親子之間的權利與責任等，左養右學教育賴頌強在講如何提升親子溝通技巧三大課程，分別是NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通等，家長你學會運用哪些？
這堂課的主題是緊接著“異性交往”，學習如何與家長溝通，意思就是戀愛之后結婚生孩子了，你準備怎么處理親子關系的問題，這個課程順序，不知道讀者是否能夠心領神會，哈哈~~~~~
但還是簡單說一下關于同學之間人際交往的主題，其實這并不容易在課堂中教學。隨著學生個體意識的覺醒，他們會天然接近和他們相似的人，組成小團體，各自有各自的喜好。
我也曾經上過關于“溝通”、“信任”等主題，后來發現學生在社會實踐、課外活動過程中，比如軍訓、國防教育、學農、社團活動等，教官或者營地教師其實都有在講團隊建設，效果其實比心理課要好得多。久而久之，我就不大上這些主題了。
但我確實一直在研究團隊建設的，中學、大學以及企業我都一直有在講，我想后面專門寫一下我是如何做的，畢竟這很難用40分鐘來進行教學。加上我用的是比較大的活動，比如盲人開車、信任之旅這樣的，做這些活動要膽大心細，哈，一般萌新并不推薦。
此外，這幾年做師資培訓過程中，我也發現一個很有意思的點。
在離開體制后的一年里，我在一家合資教育科技公司做了8個月的運營副總，我發現公司里，特別強調“團隊作戰”的文化。雖然我一直是在做團隊方面的培訓，但是真的到了體制外公司，關于“團隊”又有了更深的理解。同時，我突然產生一個疑問，如果企業當中對于員工團隊合作的要求很高，那么，在學校里，我們是否有給學生好好做這方面的教育呢？也許利用運動隊可能更容易實現，在平時授課時還是有難度。
再換一個角度，學校教師的“團隊意識”與“合作能力”水平如何呢？哈哈，這個問題，我就留在這邊吧，大家可以好好思考一下。我只是想說，教師團隊合作的意識與能力，可能也在不斷影響著我們的學生……
回到這堂課的主題——親子溝通，有一點我需要事先說明，這節課并不是我原創的。幾年前，在江蘇省天一中學參加活動，我旁聽了鄧慶民老師的一堂公開課。真的，這是我聽過的最好的關于“親子溝通”的課，40分鐘的課。在他課程的基礎上，我做了一些調整，加入了我自己的一些思考與內容，然后上出了自己的風格。
其實，這也是我想對萌新老師說的，一開始借鑒別人的課，并沒有什么，我們都是站在巨人肩膀上的?？荚噷W科經常會有“同課異構”，而心理課生涯課即使“同課同構”，只要上的人不一樣，效果都會有很大不同。
所以我把我的課分享出來，供大家參考，但你上和我上，還是會有很大差別，畢竟這是沒有標準答案的課堂。
課堂導入部分，先打出兩個字“孩子”，然后問學生，這個詞有什么含義？
學生七嘴八舌講一通之后么，我會稍微總結一下，一般孩子的含義有(1) 兒童；(2) 兒女。父母稱自己的子女為孩子；(3)長輩都把晚輩叫做孩子，這是一種愛稱；(4)未滿18周歲的人（也就是未成年人）。
“我們今天就從孩子開始，來談談子女與父母的關系，親子溝通方面的話題。”
通常情況下，講這句話會帶來噓聲，學生其實并不喜歡談論這個話題，尤其是高中生。當然，如果各位讀者看了之前熱播的《小歡喜》，那里面刻畫的高中生還是非常貼近現實的，建議認真看。
我會繼續說“父母也好，孩子也罷，我們都沒有經驗，大家生活在一起，難免有這樣或那樣的問題。所以今天利用這節課，大家可以來吐槽，但是也請務必記住，你今天吐的槽，等你做父母的時候，很有可能一樣被吐?！?/p>
“老師，我打算丁克~~~~”
如果學生有這個想法，直接叫出來，那其實只要接一句：“年輕人，現在說，還為時過早，搞得好像這事兒你一個人就能說了算一樣?！?/p>
笑笑也就過去了。
“我們先看個小短片，同學們也思考一下自己和父母相處的如何？有沒有啥煩惱和困惑？
這里我會放一個小視頻，也比較老了，網上的，母親節的一個小視頻，原片2分多鐘，從孩子1歲到長大成人，父母老去，背景音樂是《時間都去哪兒了》。但這里只放到18歲，孩子離家，放大了小時候的其樂融融和青春期里的沖突爭吵。
然后引出這堂課的主題——學會做孩子。
“同學們在平時生活中，和父母相處的煩惱和困惑都有哪些??？”其實無外乎三點：父母不理解自己；特別嘮叨；對自己期望很高（過于注重學習）。
后面就是這堂課的主體部分，我和鄧慶民老師在這一塊的引導就有了比較大的差別。下圖一是鄧老師ppt，圖二是我的。
我把陳述句，改成了開放式提問，然后做了一個小結，就是努力改變自己。其實改變自己這個理念，學生們也都聽過，只是做起來都很困難。這樣就引出了后面的活動任務，這背后都是學會做孩子的一些技巧。一共有6個，小組來隨機抽取、準備，5分鐘后來演繹。
1. 夸夸爸爸
活動形式：角色扮演
活動情境：當爸爸在工作中取得成績的時候……
活動要求：根據情境設計臺詞，并表演出來。
2. 節日的卡片
活動形式：卡片撰寫
活動情境：母親節等節日，寫一段話送給媽媽。
活動要求：小組撰寫一段給媽媽的話，突出賞識媽媽。
這兩個任務，代表要學習贊揚父母，背后是期望效應的理論。
3. 幫著爸媽罵自己
活動形式：角色扮演
活動情境：當自己考試失敗……
活動要求：罵出爸媽要說的話。
這個任務背后是談如何能夠從是非爭論，到問題解決。但這個“順”，我覺得對于目前的學生來說，可能存在爭議，所以在闡述的時候，我會強調節約爭吵的時間，用于解決問題上面。但這一塊講的時候還是要小心謹慎，現在有一些家長，真的對孩子過于苛刻了，導致“低自尊”人群數量確實在增多。所以如果現在講的話，我應該會把這一塊再重新調整一下。
4. 做個勤奮的孩子
活動形式：問題討論
活動問題：當 ，媽媽再也不擔心我的學習了。
活動要求：補充完整句子。
5. 做個健康的孩子
活動形式：問題討論
當 ，媽媽再也不擔心我的健康了。
活動要求：補充完整句子。
這兩個任務會讓學生填很多條空白，多多益善，讓學生自己想如何來做一個勤奮、健康的孩子。其實現在生活中也是如此，勤奮健康，往往也是父母對孩子的期望。
6. 晚上打電話
活動形式：角色扮演
活動情境：人際交往上面，與他人出現了矛盾，晚上與家長通電話……
活動要求：根據情境設計臺詞，并表演出來。
這個任務主要是強調要和父母溝通，但關于“溝通”，其實能講的內容也不少。
講到這里，會放一個視頻，泰國的廣告，名字叫《My dad is a Liar》，確實很催淚。
看到結尾處，我也深受感動，同時也是在告訴學生，其實父母也不懂孩子，有些東西也都是藏著掖著，害怕傷害到孩子……
鄧老師設計的活動與總結的技巧，確實是花了很多心思的，只是他在講課的過程中，會用到他自己學生的例子。而我講的時候，用的例子不太一樣。還有在總結部分，因為他當時上的是公開課，總歸要非常正面積極的。
但是對于我來說，如果是隨堂課，過于正向，反而會失掉真實，學生到最后很難走心。所以我最后的總結會多說幾句：“同學們，在許老師過往接觸的案例中，我也不得不承認有個別父母，那真的非常過分，對孩子造成了極大的傷害，但那都是特例。大多數情況下，現實生活中，往往出現的是以愛之名造成的傷害，但父母也確實是愛孩子的，只是他們不懂得方法，總以自己認為對的方式來對待自己的孩子。我很難去改變你們的父母，也很難去改變你們，但這堂課，我是講給未來會為人父母的你們聽的，希望你們能明白這一點！”
