孩子性格內向,不愿與他人交流（孩子性格內向不愛說話怎么引導）
“這孩子比較內向，不愛說話”，小札媽媽笑著向客人說。
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每當家里來客人的時候，小札就會像現在這樣，扭頭就回到自己的屋里。而小札的媽媽每次都會向客人解釋，說孩子是性格內向，不愛說話。
不過，這樣的性格，其實并不是性格內向。因為內向的孩子，并不是完全拒絕與他人交流溝通的，而小札不同，他在看到陌生人，或是有些交際不頻繁的熟人的時候，都會呈現出一種“逃避”的狀態，即不愿與人說話，也不愿意直視，總是躲躲閃閃，盡可能的避免與他人產生互動。
如果什么時候自己“躲無可躲”的時候，小札甚至還會生氣發脾氣。另外，小札并不僅僅是看到陌生人的時候會出現這樣的情況，他在遇到某些事情的時候，也會出現類似的情況。
比如在生活中遇到一些小麻煩的時候，小札就會將“麻煩”放在一旁，不是選擇主動解決，而是選擇逃避，因為小札覺得，時間能夠淡化一切，包括麻煩。
這種思維，顯然是不正確的，逃避麻煩，而不去解決只會有兩個結果：麻煩越來越大，麻煩一直存在。
所以，小札根本不是什么性格內向的人，而是“回避型人格”。
孩子擁有“回避型人格”的具體表現
《科教導刊(中旬刊)》中提到：“回避型人格障礙是與焦慮存在緊密聯系的一種人格障礙類型”。
可見這種人格對于孩子的成長影響還是比較大的，那么它都會有什么具體表現呢？
表現一：喜歡一個人呆著
在成長的道路上，遇到一些難以馬上解決的難題是很正常的事情，但是在遇到這種事情的時候，人們的正確做法應該是積極分析，主動解決，這樣才能夠讓自己的成長之路不會受到阻礙，才能夠讓自己更加的優秀。
但是，擁有“回避型人格”的孩子卻不是這樣，他們往往不喜歡主動地去解決問題，在遇到事情的時候，擁有“回避型人格”的孩子喜歡逃避，喜歡到一些自己認為安全的地方去，喜歡讓自己處于舒適的狀態，并且以此來進行“心理安慰”。
這種做法有一種自欺欺人的意味，因為他們往往喜歡通過享受這種舒適的感覺，來說服自己“已經克服困難”，從而以此來忘掉困難、擺脫困難。
而在他們進行自我心理安慰的時候，他們經常會一個人獨處，這樣做的目的一是能夠更好地進行“自我麻醉”，二是能夠避免他人的干擾，避免與他人接觸之后產生更多的“麻煩”，所以他們看起來很喜歡一個人呆著。
不過在他們的內心中，其實并不喜歡孤獨，只不過他們更加懼怕因為交際而帶來的更多問題罷了。
就比如說，你和一個陌生人聊天的時候，不知道聊什么，場面很尷尬，所以你就想要擺脫這種環境，而一個人呆著的時候就不會有這種尷尬。如果強迫自己去和對方聊天，就有可能聊到一些不合適的話題，就像信仰禁忌、習慣禁忌等等，從而惹怒對方，產生比尷尬更不好的影響，為了消除這些影響，還需要解決更多的麻煩。
表現二：敏感自卑，思維消極
擁有“回避型人格”的孩子也是敏感自卑的，這種特點其實和他們思維的消極性關聯很大。
這些孩子生來其實和正常的孩子一樣，不具備什么自卑心理，但是在成長的過程中，很可能會因為家教等原因，而產生自卑的情緒。
比如一些老輩家長經常喜歡使用批評教育，整天不提孩子的優點，但是卻對孩子的缺點嘮叨個沒完，甚至有時候已經形成了一種習慣。
孩子在這樣的環境下成長，也必將變得自卑，并且因為家長經常批評自己，孩子將會對任何一句話都十分敏感，會認為每一句話都存在批評自己的意思，從而變得很敏感。
而一個孩子對自我的認識是“做啥啥不行”的時候，孩子的思維將會變得消極。
其實在孩子擁有這種消極思想之前，孩子也曾經非常努力地想要進行改變，但是卻被家長忽視，最終導致孩子徹底的認為自己就是“無能之輩”，從而變得消極，畢竟自己就算是再積極也是無濟于事。
這些被“回避型人格”困擾的孩子，在以后成長的過程中，就會變得很敏感、自卑，無論自己多么的優秀，也不會認為自己優秀。
表現三：很沒有安全感
安全感對于孩子的成長是非常重要的，這種重要的程度可以說是占比首位的，幾乎所有的人格缺陷都有安全感不足的因素在內。
當孩子擁有充足安全感的時候，孩子在面對困難的時候是不會逃避的，因為孩子有堅實的精神支柱，孩子認為自己無論是不是能夠處理好事情，都會有堅實的后盾來幫助自己，所以孩子就會擁有更好的發揮意愿，更愿意去處理困難。
孩子如果沒有安全感的時候，孩子是十分擔心自己做出自己無法“善后”的行為，所以就會選擇逃避，正所謂“不求有功但求無過”，就是“回避型人格”的典型表現。
孩子出現“回避型人格”，多半和這些原因有關
蘇霍姆林斯基說過：“不能把兒童的精神世界變為單純的學習知識”。
很多家長其實都過于關注孩子的文化知識培養，但是卻忽視了孩子其他方面的培養，從而導致回避型人格的出現。
那么，孩子出現“回避型人格”的原因都有哪些呢？
?孩子的自我認識出現偏差
孩子出現“回避型人格”的最大因素，恐怕就是孩子的自我認識出現了問題。
孩子想要成長，擁有正確的自我認知是非常必要的，因為“知己知彼”方能“百戰百勝”，孩子熟悉自己的能力之后，將會在做事的時候擁有一個更加貼近真實效果的判斷，從而讓孩子可以選擇最佳的行事路徑，提高做事效率，增加自身的成長速度和效果。
所以，孩子的自我認識如果出現了偏差，那么孩子就可能會認識不到自己“有多棒”。
【舉個例子】：孩子的力氣能夠拿得動20斤的東西，但是孩子認為自己只能夠拿得動2斤的東西，所以遇到10斤的東西時，孩子就會認為自己遇到了“困難”。
?孩子的生活環境影響
孩子的生活環境對于孩子的人格養成是非常重要的，尤其是孩子的家庭生活環境。如果家長采用的不合適的家教方式，那么孩子就會產生人格缺陷的問題。
就比如我們之前談到的批評教育，如果家長經常讓孩子生活在一個充滿負面言論、行為的家庭環境中，那么孩子就無法感受到正常的家庭氛圍，從而無法全面的培養孩子的健全人格，因為在孩子的生命中，缺少了很多必要的教育因素 ，比如鼓勵、表揚、肯定、榮譽、驕傲等等，這些都是保障孩子擁有完整人格的必要因素。
如何避免孩子形成回避型人格？
赫里克說過：“想要辦成事，就要離開膽怯”。所以，我們必須讓孩子脫離回避型人格，這樣孩子才能夠得到更好的成長效果。
那么，家長們應該怎么去做呢？
首先，學會利用“霍索恩效應”，讓孩子慢慢改變。
霍索恩效應簡單地講，就是一個人在受到他人關注的時候，他的做事效率會得到提高。
相信很多人都有這樣的經歷，自己一個人做事的時候可能“得過且過”，但是受人注視的時候卻會“精益求精”。
所以，我們就可以利用這一效應，來改變孩子“回避型人格”的問題。比如家長可以逐漸的增加對孩子的關注度，讓孩子在生活中慢慢的得到改變。
其次，加強對孩子的理解。
教育孩子并不是一件簡單的事情，并不是供吃供喝就行了的，還需要給予孩子一些觀念指導、行為引導等。
當然，在進行教育的時候，大家并不是只將正確的觀念表達出來就行的，教育的目的是讓孩子接受家長的教育。
所以家長要學會站在孩子的角度來看待問題，用孩子能夠接受的方式進行觀念、知識的教育，這樣才會有效果。
最后，可以多讓孩子接觸一些美好的事物。
這世界有美好的事物，也有不好的事物，而它們對于孩子的成長影響也是不同的。
正所謂“仁者見仁，智者見智”，如果在孩子的成長過程中，家長讓孩子接觸到的大部分都是一些美好的事物，那么孩子就會覺得這個世界真美好，從而產生積極的意愿，愿意主動的去接觸這個世界。
但是，如果孩子經常接觸一些不好的事物，那么孩子就會認為這個世界是不好的，從而產生逃避行為。所以，家長要給予孩子一個“美好的世界”。
