親子有效溝通,促進(jìn)健康成長(zhǎng)（科學(xué)做好親子溝通,共促健康快樂(lè)成長(zhǎng)）
有效的親子溝通是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的催化劑
“我想進(jìn)行嘗試，我就是想錯(cuò)一錯(cuò)！”據(jù)媒體報(bào)道，在湖北武漢中學(xué)近日進(jìn)行的親子溝通調(diào)查中，有學(xué)生這樣呼吁。在關(guān)于學(xué)生是否“聽(tīng)話”的調(diào)查中，超過(guò)五成家長(zhǎng)認(rèn)為孩子“不聽(tīng)話”，而超過(guò)七成孩子卻認(rèn)為自己“聽(tīng)話”，雙方在親子溝通的有效性上出現(xiàn)了偏差。學(xué)生們普遍“吐槽”，家長(zhǎng)將自己的人生經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加到他們身上，卻忽略了他們是有思想的獨(dú)立個(gè)體，并呼吁父母：“請(qǐng)給我們?cè)囧e(cuò)權(quán)！”
有效的親子溝通是促進(jìn)家庭和諧、孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。從武漢中學(xué)關(guān)于親子溝通的調(diào)查中，我們可以看到當(dāng)下親子溝通中至少存在兩方面的問(wèn)題：一是親子地位不對(duì)等，溝通不暢，造成雙方在溝通的有效性上出現(xiàn)偏差，甚至造成溝通無(wú)效；二是在溝通中不尊重孩子的主體地位，沒(méi)有給孩子“試錯(cuò)”的權(quán)利。
親子溝通中父母與孩子應(yīng)該處于一種什么地位？是父母以家長(zhǎng)的身份高高在上給孩子說(shuō)教嗎？答案顯然是否定的。周?chē)?guó)平先生曾說(shuō)：“和孩子相處，最重要的原則是尊重孩子。從根本上說(shuō)，就是要把孩子看作一個(gè)靈魂，以及一個(gè)有自己獨(dú)立人格的個(gè)體。” 美國(guó)作家愛(ài)德華也說(shuō)：家庭關(guān)系緊張，父母專(zhuān)制，不尊重孩子的人格，不講民主等因素，直接影響孩子的學(xué)習(xí)與人生。可見(jiàn)，尊重孩子是親子有效溝通的前提。
有效的親子溝通是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的催化劑
然而，尊重不是對(duì)孩子無(wú)原則的放任。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林特的研究認(rèn)為，對(duì)孩子理解、尊重又嚴(yán)格要求的民主權(quán)威型家庭教育，最有利于孩子的成長(zhǎng)。事實(shí)證明，極端嚴(yán)苛或極端放任的家庭教育都可能培養(yǎng)出極端化的悲劇人物。在親子溝通中，父母只有創(chuàng)造一種民主、和諧和相互尊重的氣氛，才能讓孩子敞開(kāi)心扉，暢談自己真實(shí)的想法，進(jìn)而進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，解決孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題。因此，最好的家庭教育是既民主又權(quán)威，既有規(guī)則、有底線，又具有開(kāi)放性和包容性，這正是培育良好家風(fēng)的重要原則和方法。
在與孩子溝通中，父母不應(yīng)以“聽(tīng)話”為標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，而要尊重孩子的想法，讓孩子把話說(shuō)完。紀(jì)伯倫在《先知的靈光——孩子》中說(shuō)得好：“他們（孩子）是藉你們而來(lái)，卻不是從你們而來(lái)，他們雖和你們同在，卻不從屬你們。你們可以給他們愛(ài)，卻不可以給他們思想；你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂。”孩子也有選擇自己人生之路權(quán)利，他們有自己的自由和思想，那些企圖控制孩子，希望以犧牲自我為條件換取孩子成功的父母，很有可能會(huì)犧牲孩子一生的幸福。
有效的親子溝通是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的催化劑
關(guān)于鼓勵(lì)孩子“試錯(cuò)”，這原本是家庭教育的常識(shí)，然而許多父母卻在教育過(guò)程中有意無(wú)意地違反這一常識(shí)，把孩子想象成一個(gè)個(gè)完美的天使，試圖讓他們成為考試永遠(yuǎn)第一、無(wú)所不能的天才。
“試錯(cuò)”是孩子的基本權(quán)利，也是孩子不斷超越自我、取得進(jìn)步的保證。世上不存在不犯錯(cuò)誤的天才，列寧曾說(shuō)：年輕人犯錯(cuò)誤，上帝也會(huì)原諒。波普爾在《猜想與反駁》中寫(xiě)下的第一句話就是：“我們能夠從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。”錯(cuò)誤正是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的體驗(yàn)，日本教育實(shí)踐家東井義雄說(shuō)：“兒童是出錯(cuò)的天才。”在他看來(lái)，兒童不是胡亂出錯(cuò)的，而是根據(jù)一套“法則”來(lái)出錯(cuò)的天才。
父母包辦一切，不給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不鼓勵(lì)孩子嘗試去做自己想做的事情，那么孩子將來(lái)走向社會(huì)后，往往會(huì)因缺乏獨(dú)立性或遭遇生活中的挫折而一蹶不振，從而產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。孩子沒(méi)有經(jīng)歷自我探索和出錯(cuò)、糾錯(cuò)的經(jīng)歷，最終造就的可能就是自卑、自我壓抑、創(chuàng)造力被遏制、自我價(jià)值感極低的生命樣態(tài)。前蘇聯(lián)著名教育專(zhuān)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：不能總是牽著他（孩子）的手走，而是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度。好孩子是需要管教的，但父母不能把自己的意志強(qiáng)加給孩子，而是要放開(kāi)手腳讓孩子嘗試錯(cuò)誤，并在試錯(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷積累人生經(jīng)驗(yàn)，以樂(lè)觀的態(tài)度迎接生活中的各種挑戰(zhàn)，因?yàn)楦改覆豢赡芘愫⒆幼咭惠呑印?/p>
