家庭教育其實不在于如何理解概念，而在于如何去做，檢驗標準很簡單，那就是讓雙方感覺舒服就行。
讓孩子感覺舒服，讓自己感覺舒服，這就是生活常識，用心理學術語表達就是“共情、關系”，需要的技巧就是有耐心，不可著急，慢慢來，即“間接、緩慢”。
在一次心理講座之后，單位主管分享了他和孩子相處的故事，可以印證這一點，而且也讓我們知道，領導者都是高水平的心理咨詢師，這是實踐反推出來的結果，當然是對的。
這個孩子是個小學低年級的學生，按照老師布置的家庭作業，要買一棵花種子，自己栽下去，每天做好觀察記錄和日記，直到開花結果完成整個過程。
那時候沒有合適的花朵種植，家長就引導孩子可否種植豆芽，同意后就開始了這個實踐活動。
從澆水開始，發芽，長高，孩子自覺每天觀察、測量、記錄，有時候忘記了，稍微提醒立馬行動。
這個過程家長的作用就是陪伴，鼓勵，肯定，整個活動不在于最后結果如何，而是借助這個過程獲得了體驗。
孩子的直接體驗就是覺察到了時間的力量，間接體驗則是親子關系的親密。
建議讓孩子做好整個過程記錄，保存起來作為自己的禮物，家長說孩子自己完成了整個報告，仔細得很。
很多時候，孩子不好管理或者不聽話，是因為沒有發現孩子的興趣，好奇的天性，參與的快樂，及時地肯定，用類似活動來鍛煉孩子，又培養了關系。
這樣我想起曾經做過的每天一拍實驗，栽下一棵花種子，不知道什么花，就每天拍照一張，堅持三個月，最后發現是漂亮的風信子，這個過程是實實在在的體驗，做過才知道。
如果這個故事家長稍微引導就可以，再看一個需要家長動用心理心思的故事。
老師要求孩子在家睡午覺，這個孩子不樂意睡，想看電視玩玩具，就告訴家長自己可以不睡覺不，因為真的不害困。你是家長會如何做？無奈同意，還是直接拒絕！
家長說他是這樣做的，告訴孩子如果不睡覺的話，沒法完成老師任務啊，不能撒謊說在家睡覺吧，一起看看還有什么好辦法。
最后協商為睡不著不要緊，這個可以接受，但是要躺著，哪怕在沙發上也可以。
最后，孩子打個盹，也會睡著了，主要是不會玩其他事情。
類似此類事情，不在于急于按照強勢意圖處理，而是慢慢溝通協商處理，只要按照心理方式彼此舒服，一定可以找出合適解決辦法。
其實，這就是我們說的心理處理事情的幾個特點，示弱引導、共情關系、間接緩慢、體驗為主，用常識來衡量，標準就是讓大家感覺舒服。
