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在臺下看表演時我被稱為什么(每一次的表演對于孩子來說都是一種)

在臺下看表演時我被稱為什么(每一次的表演對于孩子來說都是一種)

莎士比亞曾在《皆大歡喜》里寫下了這樣幾句話:

安全意識的培養(yǎng)是孩子能否身心健康成長的關(guān)鍵部分之一,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強在講孩子心理建設(shè)的直播課,里面會講到如何讓孩子身心健康的成長,包括孩子的行為安全,網(wǎng)絡(luò)使用安全意識,防火,防水,防電,交通安全等等,這些都是要每一個父母必須教會孩子的安全意識。

世界是一個舞臺,

所有男人和女人都是演員,

他們有上場和下場的時候。

一個人的一生中扮演著好幾個角色,

他的表演可以分為七個時期。

不知道莎士比亞這段話,是不是恰巧解釋了,為何很多小朋友都喜歡玩“過家家”。

孩子們就像天生的“小戲精”“小演員”,出演著他們腦海里天馬行空的生活。

在臺下看表演時我被稱為什么(每一次的表演對于孩子來說都是一種)

如果說什么是過家家的高階版,那么非兒童戲劇莫屬。

隨著歐美兒童戲劇課程逐漸被引進(jìn),越來越多的中國家長開始了解西方戲劇這門古老的藝術(shù),以及它背后的深意。

若在戲劇的基礎(chǔ)之上做一番錦上添花,比如運用在ESL / EFL領(lǐng)域,能有怎樣的發(fā)揮?

英文戲劇

世界著名傳播學(xué)家、加州大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)名譽教授Albert Mehrabian曾給出了一個人類交流方式公式:

溝通=內(nèi)容詞匯(7%)+語氣語調(diào)(38%)+表情肢體語言(55%)

很多人可能都有這樣的感覺,去國外旅游或者學(xué)習(xí),與外國人交流其實并沒想象中那么困難。

哪怕只說了幾個單詞加上手舞足蹈一番,外國友人也能get到你想要表達(dá)什么。

那是因為,我們的面部表情,手勢以及肢體語言都在幫助我們表達(dá)

反觀我們時常在學(xué)校英語課堂上看到的,要求兩位同學(xué)進(jìn)行角色扮演對話時,學(xué)生們很難做到自然表達(dá),身體、表情僵硬,還總是顯得干巴巴的,這是為什么?

原因很簡單,因為教室缺少了一個真實的語言環(huán)境,也缺少了與之相匹配的真實情景,學(xué)生們很難調(diào)動起他們的語音語調(diào)、面部表情去努力表達(dá),他們也并沒有強烈地希望對方能聽懂自己在說什么。

同學(xué)并不真是一個外國人,聽不懂你說話,兩人也不是站在大街上或超市里,問路或是閑談,這只是一場生硬的表演,學(xué)生做不到真正融入。

當(dāng)然,也不是全盤否定,在有限的條件下,有這樣的模擬對話也總比光跟著老師朗讀要好得多。

這時英語小劇場的優(yōu)勢便凸顯了出來,它正好提供了一個與對話情境相符的場景,加之各種服裝、道具的使用,也更容易讓學(xué)生沉浸。

這樣的環(huán)境對孩子學(xué)習(xí)英語有哪些好處?

在牛津大學(xué)出版社1987年出版的《戲劇》一書中曾提到了四點。

使用戲劇教學(xué)可以幫助學(xué)生:

● 在學(xué)習(xí)目標(biāo)語言中獲得有意義且流暢的互動;

● 在上下文中理解音素、單詞,完整吸收發(fā)音及韻律特征;

● 完整地理解文章結(jié)構(gòu)和新的詞匯;

● 提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)語言的自信心。

戲劇讓每個學(xué)生都能參與,哪怕是渺小的角色都對整部戲劇至關(guān)重要。

老師會根據(jù)學(xué)生的語言能力分配不同的角色,學(xué)生也可以自己爭取。接著便是預(yù)熱熟悉單詞、句子,并記憶,制作道具、化妝踩臺排練、演出。但所做的一切并不是為了最后這場Show,而是讓孩子在這過程中不斷挑戰(zhàn)自己,同時還能快樂學(xué)習(xí)。

當(dāng)有相應(yīng)的場景支撐,孩子們可以在臺上自由發(fā)揮,你會發(fā)現(xiàn),他們的對話不再蒼白,身體不再僵硬,臉上也終于有了表情。

學(xué)生們或許會緊張地一下忘了詞,忘了下一個要站的位置,但他們的大腦會高速運轉(zhuǎn),努力回憶著、參與著。

學(xué)習(xí)真正變成了一個動起來的過程。

收獲的不僅是英語口語

早在上世紀(jì)六十年代,教育戲劇(TIE)就在歐美發(fā)達(dá)國家流行開。只要是在教學(xué)過程中運用了戲劇方法、戲劇元素都可以稱為教育戲劇。

戲劇運用在英語教學(xué)中,便是英語教育戲劇。這種教學(xué)方式可以幫助孩子提升他們的口語和聽力,但對于孩子們來說,通過戲劇學(xué)習(xí),獲得的可不僅是英語知識。

孩子們喜歡動,并且喜歡與他人互動。

這正好也是教育戲劇所要求學(xué)生們要做到的幾點,踴躍參與,積極討論,發(fā)表自己的看法,也理解別人不同的意見。學(xué)生不是靜坐著不動,看著別人表演,自己也是其中的一員。

在這個過程中,他們學(xué)會了了解他人情緒,表達(dá)自己的情緒;學(xué)會了配合,團(tuán)結(jié)一致地工作;提高了社交能力與溝通能力,激發(fā)了想象力與創(chuàng)造力等。

用教育戲劇4C的標(biāo)準(zhǔn)簡單概括便是,讓自己變得更加專注、自信,并在交流與協(xié)作中表現(xiàn)得更出色。

concentration——專注

confidence——自信

coordination ——協(xié)調(diào)

communication——交流

更加具有實用性的是,通過教育戲劇,還可以教孩子面對實際生活中可能會遇到的各種問題。

Stephen Breithaup,美國Telecare Heritage 康復(fù)中心主任,注冊戲劇治療師曾說,作為戲劇老師,要關(guān)注的不只是帶領(lǐng)孩子排一出戲,而是要反復(fù)思考,為什么要帶孩子排這出戲?

通過一場英文戲劇孩子能學(xué)到什么?

● 模擬校園暴力的場景,讓孩子學(xué)會感同身受,并能在小伙伴受到霸凌時伸出援助之手,學(xué)會處理應(yīng)對辦法;

● 上演犯罪分子拐賣兒童的橋段,讓孩子深刻地記住防拐知識;

● 甚至可以是性教育課堂,模擬危機(jī),讓孩子可以遇事不慌并大膽地喊出“不!”;

● 通過戲劇化的手段,重現(xiàn)令孩子感到恐懼的畫面,從而嘗試克服恐懼心理等。

這些都是戲劇不同于其他教學(xué)法,可以帶給孩子寶貴的課堂。

上世紀(jì)三十年代,美國教育戲劇協(xié)會(AETA)便已成立,西北大學(xué)教授Winifred Ward所寫的《創(chuàng)意戲劇》(Creative Dramatics)一書,轟動一時,這位創(chuàng)意教育戲劇之母試圖通過戲劇,推動孩子“實現(xiàn)對自我和社會的理解”。

到1960年,美國教育部就將創(chuàng)意戲劇,歸入小學(xué)課程中的一門。

英國也早在60年前,發(fā)展出了一套成熟的教育戲劇(Theatre in education)體系。也早早地在1992年通過了法案,正式把教育戲劇納入國家課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

關(guān)于教育戲劇,我們起步晚,但米樂爸看到了教育戲劇的重要性,所以創(chuàng)建未思途戲劇學(xué)院,引進(jìn)北美完善的課程體系,聘請專業(yè)戲劇外教。避免良莠不齊的師資及教學(xué)體系,給孩子們提供良好的教育戲劇體驗。

進(jìn)階體系

3-5歲

Drama Baby

● 學(xué)習(xí)300-400詞匯,借助肢體、表情進(jìn)行基本日常英語表達(dá);

● 表演大方自然;

● 提升英文表達(dá)能力;

● 初步掌握演講技巧;

● 掌握語音語調(diào)在不同情感中的變化;

● 學(xué)習(xí)600-800詞匯,能獨立進(jìn)行英語基本交流;

● 敢于當(dāng)眾發(fā)言,表達(dá)自我;

6-9歲

Drama Kids

● 說、讀、寫能力增強;

● 根據(jù)劇本要求,改變語氣、語調(diào)以體現(xiàn)角色情緒;

● 學(xué)會協(xié)作共同完成表演。

10-12歲

Drama Genius

● 學(xué)習(xí)1000個左右詞匯,能閱讀繪本,有短篇寫作能力;

● 語音語調(diào)豐富流暢,對角色揣摩、創(chuàng)造性演繹;

● 逐漸認(rèn)識自我,進(jìn)行自我評價,脫離自我中心,學(xué)習(xí)用不同觀點看問題。

● 建立基本語法體系,有語言自信;

● 即興演講,綜合運用多種表演、聲音、形體技巧,自我創(chuàng)作;

在全外教專業(yè)戲劇老師的指導(dǎo)之下,把英語教育嫁接到戲劇之中,讓孩子自發(fā)地融入到相關(guān)情景,全程參與、自在表達(dá)。

教育戲劇的核心從來不是培養(yǎng)演員,而是借由戲劇傳達(dá)出希望孩子學(xué)會的知識或道理。

這也是未思途戲劇的教育初衷。


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