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孩子有撿起垃圾的義務(wù)嗎

孩子有撿起垃圾的義務(wù)嗎(孩子們撿垃圾)

一位朋友留言,問了這么一個問題:

生活習(xí)慣可以看出一個人的綜合素質(zhì)與動手能力,所以培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣是每一個父母應(yīng)該承擔(dān)的,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強在講中華傳統(tǒng)家庭教育直播課里,會系統(tǒng)的講解如何培養(yǎng)孩子的勤與儉,讓孩子能夠按社會準(zhǔn)則來去生活,將來出社會工作40年當(dāng)中,才可以更好的適應(yīng)社會。

我校學(xué)生由城鄉(xiāng)接合部生源構(gòu)成,一部分學(xué)生行為習(xí)慣不夠好。學(xué)校校園尤其是餐廳樓梯上,長期有學(xué)生隨手亂丟的紙團(tuán)、奶盒等。我們曾發(fā)起“我是校園美容師”活動,號召大家都來撿,校長帶頭,我也一直帶頭,響應(yīng)學(xué)生也有,但收效甚微。

我一直在思考這個問題:學(xué)生扔垃圾是陋習(xí),如何幫他們逐步克服陋習(xí),如何進(jìn)行德育活動設(shè)計,從而求得良效。

我給的建議是,增加垃圾桶數(shù)量,并擺在合適的位置。如果想要抓亂扔垃圾的學(xué)生,就增加攝像頭。

這個問題一直沒能解決有多方面的原因,其中一個重要原因是,管理者將管理與教育混淆了。明明是一個管理問題,卻試圖以教育的方式加以解決,而這正是學(xué)校管理中常見的錯誤。

從管理的角度,要解決一個問題,就要逐一排查問題成因并消除它。例如,學(xué)生亂扔垃圾的原因可能是什么?亂扔的高發(fā)區(qū)域在哪里?為什么在這里?通常有如下原因:

一是垃圾桶數(shù)量不夠,擺放不合理,處理垃圾不方便就容易隨手亂扔。也就是說,基礎(chǔ)設(shè)施是誘因。

二是清潔人員數(shù)量偏少,或清潔安排不合理。也就是說,清潔人員可能沒有盡到責(zé)任。

三是學(xué)校缺乏應(yīng)有的生活訓(xùn)練,沒有教會學(xué)生處理垃圾的方法,并進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。也就是說,應(yīng)該有人教會學(xué)生怎么處理垃圾。

四是只是會議強調(diào),但沒有對亂扔垃圾的情況嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督和處罰。也就是說,要在錯誤行為與后果之間建立因果關(guān)系。

五是學(xué)生習(xí)慣差,教養(yǎng)不足,沒有垃圾入箱的習(xí)慣。也就是說,要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。

這五條,如果解決了前三條,亂扔垃圾的情況就可能基本上解決了。

設(shè)想一下,如果在餐廳收盤子的地方就有一個垃圾桶,專門收餐巾紙和牛奶盒之類的東西,然后在餐廳出口處又有垃圾桶,那么亂扔垃圾的現(xiàn)象估計至少減少一半。而學(xué)生入學(xué)后,如果班主任能進(jìn)行一段時間的程序訓(xùn)練,教學(xué)生如何處理垃圾,保持一段時間的監(jiān)督和示范,那么這個問題就解決得差不多了。再有一些零星垃圾,清潔人員及時處理就可以了,清潔時間要與學(xué)生的活動時間保持協(xié)調(diào)。這樣,學(xué)生就很少看到垃圾,也避免了破窗效應(yīng)。

如果還有問題,往往會集中在少數(shù)學(xué)生那里,就要進(jìn)行監(jiān)督和伏擊(甚至安裝攝像頭,不過未必有必要),一旦發(fā)現(xiàn)就要嚴(yán)肅處理,并讓全體學(xué)生知曉(可以隱去被處理學(xué)生的名字,但是事情及處理過程要盡可能清晰)。

我舉個例子,如果你不是校長或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),而是市長,你要解決垃圾問題,會靠做市民的思想工作嗎?

校長帶頭撿垃圾,這當(dāng)然很好。如果全體教師有撿垃圾的意識,更好。因為這是一種示范,而且應(yīng)該一直堅持下去。

但是,你的榜樣作用是要感染人的,不是要求人的。教育的目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教養(yǎng),但是學(xué)生不撿垃圾也沒有什么問題。如果學(xué)生必須撿垃圾,那么撿垃圾這種行為就不是一種自由行為,不是一種美德,而成了一種強迫,一種形式主義。

這種榜樣對那些教養(yǎng)程度高的學(xué)生的作用,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對那些教養(yǎng)程度低的學(xué)生的作用,而亂扔垃圾的往往是后者。就像有些教師喜歡講道理,鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),最終的結(jié)果是,認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生更認(rèn)真了,不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生對你的話是“免疫”的。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,最好的方式不是講道理,而是布置明確的任務(wù)并進(jìn)行反饋。

將管理與教育混淆,是學(xué)校教育中非常突出的一個問題。

例如,我們講到班級管理,這本來是一個管理問題,但經(jīng)常被不恰當(dāng)?shù)禺?dāng)成教育問題來解決。如果班級存在衛(wèi)生問題,怎么辦?有的教師會開班會,批評學(xué)生沒有衛(wèi)生意識,強調(diào)衛(wèi)生對一個班級的重要意義,呼吁更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)垃圾及時處理,更不要亂扔垃圾。這種批評教育往往是無效的。真正有用的是完善班級衛(wèi)生制度,確保值日生盡職,并設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹等樟鞒獭M瑫r,完善教室設(shè)施,教給學(xué)生處理垃圾問題的方法(紀(jì)律問題以此類推)……

管理往往處理的是公共問題,而教育往往處理的是個人問題。

公共問題當(dāng)然與個人有關(guān),個人教養(yǎng)提高了,公共問題的發(fā)生率就降低了。但是,不能以處理個人問題的方式去處理公共問題。病了,得吃藥,這時候講養(yǎng)生,有點遠(yuǎn)水解不了近渴。

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