孩子有撿起垃圾的義務(wù)嗎（孩子們撿垃圾）
一位朋友留言，問了這么一個問題：
生活習(xí)慣可以看出一個人的綜合素質(zhì)與動手能力，所以培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣是每一個父母應(yīng)該承擔(dān)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強在講中華傳統(tǒng)家庭教育直播課里，會系統(tǒng)的講解如何培養(yǎng)孩子的勤與儉，讓孩子能夠按社會準(zhǔn)則來去生活，將來出社會工作40年當(dāng)中，才可以更好的適應(yīng)社會。
我校學(xué)生由城鄉(xiāng)接合部生源構(gòu)成，一部分學(xué)生行為習(xí)慣不夠好。學(xué)校校園尤其是餐廳樓梯上，長期有學(xué)生隨手亂丟的紙團(tuán)、奶盒等。我們曾發(fā)起“我是校園美容師”活動，號召大家都來撿，校長帶頭，我也一直帶頭，響應(yīng)學(xué)生也有，但收效甚微。
我一直在思考這個問題：學(xué)生扔垃圾是陋習(xí)，如何幫他們逐步克服陋習(xí)，如何進(jìn)行德育活動設(shè)計，從而求得良效。
我給的建議是，增加垃圾桶數(shù)量，并擺在合適的位置。如果想要抓亂扔垃圾的學(xué)生，就增加攝像頭。
這個問題一直沒能解決有多方面的原因，其中一個重要原因是，管理者將管理與教育混淆了。明明是一個管理問題，卻試圖以教育的方式加以解決，而這正是學(xué)校管理中常見的錯誤。
從管理的角度，要解決一個問題，就要逐一排查問題成因并消除它。例如，學(xué)生亂扔垃圾的原因可能是什么？亂扔的高發(fā)區(qū)域在哪里？為什么在這里？通常有如下原因：
一是垃圾桶數(shù)量不夠，擺放不合理，處理垃圾不方便就容易隨手亂扔。也就是說，基礎(chǔ)設(shè)施是誘因。
二是清潔人員數(shù)量偏少，或清潔安排不合理。也就是說，清潔人員可能沒有盡到責(zé)任。
三是學(xué)校缺乏應(yīng)有的生活訓(xùn)練，沒有教會學(xué)生處理垃圾的方法，并進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。也就是說，應(yīng)該有人教會學(xué)生怎么處理垃圾。
四是只是會議強調(diào)，但沒有對亂扔垃圾的情況嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督和處罰。也就是說，要在錯誤行為與后果之間建立因果關(guān)系。
五是學(xué)生習(xí)慣差，教養(yǎng)不足，沒有垃圾入箱的習(xí)慣。也就是說，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。
這五條，如果解決了前三條，亂扔垃圾的情況就可能基本上解決了。
設(shè)想一下，如果在餐廳收盤子的地方就有一個垃圾桶，專門收餐巾紙和牛奶盒之類的東西，然后在餐廳出口處又有垃圾桶，那么亂扔垃圾的現(xiàn)象估計至少減少一半。而學(xué)生入學(xué)后，如果班主任能進(jìn)行一段時間的程序訓(xùn)練，教學(xué)生如何處理垃圾，保持一段時間的監(jiān)督和示范，那么這個問題就解決得差不多了。再有一些零星垃圾，清潔人員及時處理就可以了，清潔時間要與學(xué)生的活動時間保持協(xié)調(diào)。這樣，學(xué)生就很少看到垃圾，也避免了破窗效應(yīng)。
如果還有問題，往往會集中在少數(shù)學(xué)生那里，就要進(jìn)行監(jiān)督和伏擊（甚至安裝攝像頭，不過未必有必要），一旦發(fā)現(xiàn)就要嚴(yán)肅處理，并讓全體學(xué)生知曉（可以隱去被處理學(xué)生的名字，但是事情及處理過程要盡可能清晰）。
我舉個例子，如果你不是校長或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，而是市長，你要解決垃圾問題，會靠做市民的思想工作嗎？
校長帶頭撿垃圾，這當(dāng)然很好。如果全體教師有撿垃圾的意識，更好。因為這是一種示范，而且應(yīng)該一直堅持下去。
但是，你的榜樣作用是要感染人的，不是要求人的。教育的目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教養(yǎng)，但是學(xué)生不撿垃圾也沒有什么問題。如果學(xué)生必須撿垃圾，那么撿垃圾這種行為就不是一種自由行為，不是一種美德，而成了一種強迫，一種形式主義。
這種榜樣對那些教養(yǎng)程度高的學(xué)生的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對那些教養(yǎng)程度低的學(xué)生的作用，而亂扔垃圾的往往是后者。就像有些教師喜歡講道理，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果是，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生更認(rèn)真了，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生對你的話是“免疫”的。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，最好的方式不是講道理，而是布置明確的任務(wù)并進(jìn)行反饋。
將管理與教育混淆，是學(xué)校教育中非常突出的一個問題。
例如，我們講到班級管理，這本來是一個管理問題，但經(jīng)常被不恰當(dāng)?shù)禺?dāng)成教育問題來解決。如果班級存在衛(wèi)生問題，怎么辦？有的教師會開班會，批評學(xué)生沒有衛(wèi)生意識，強調(diào)衛(wèi)生對一個班級的重要意義，呼吁更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)垃圾及時處理，更不要亂扔垃圾。這種批評教育往往是無效的。真正有用的是完善班級衛(wèi)生制度，確保值日生盡職，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹等樟鞒獭Ｍ瑫r，完善教室設(shè)施，教給學(xué)生處理垃圾問題的方法（紀(jì)律問題以此類推）……
管理往往處理的是公共問題，而教育往往處理的是個人問題。
公共問題當(dāng)然與個人有關(guān)，個人教養(yǎng)提高了，公共問題的發(fā)生率就降低了。但是，不能以處理個人問題的方式去處理公共問題。病了，得吃藥，這時候講養(yǎng)生，有點遠(yuǎn)水解不了近渴。
