親子閱讀游戲玩起來（創(chuàng)新就是孩子的游戲閱讀理解）
讀書時(shí)回到家里，嬸嬸們總是讓我輔導(dǎo)弟弟們的作業(yè)，然后告訴我說，他們太笨了，讀書根本不上心，整天只想玩和看手機(jī)。
親子關(guān)系的好壞直接影響到孩子能否身心健康的成長(zhǎng)，所以如何父母如何去處理好親子關(guān)系，建立良好的親子關(guān)系，這會(huì)涉及到親子溝通的技巧，親子之間的權(quán)利與責(zé)任等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)在講如何提升親子溝通技巧三大課程，分別是NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通等，家長(zhǎng)你學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些？
而且她們?cè)诙酱俸⒆訉懽鳂I(yè)時(shí)，很多時(shí)候搬張凳子，坐在一旁玩手機(jī)。
農(nóng)村很多像嬸嬸那輩的人文化程度不高，僅有的知識(shí)不能輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，這樣的現(xiàn)象很正常。
但是后來看了很多陪伴孩子的不同方式，才明白：父母是孩子的影子，孩子的父母的鏡子的真正意思。
孩子會(huì)模仿父母的行為，當(dāng)孩子認(rèn)為父母只喜歡手機(jī)而不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，自己也很難愛上學(xué)習(xí)。
我們常說，想要讓孩子養(yǎng)成什么習(xí)慣，父母必須先有這個(gè)習(xí)慣。想要讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還需要正確的方法和引導(dǎo)。
01 培養(yǎng)興趣比識(shí)字更重要
古代金溪有個(gè)叫方仲永的百姓，家里世代以耕田為業(yè)，沒人識(shí)字。在仲永長(zhǎng)大到五歲時(shí)，突然哭著要紙筆墨。
父親雖對(duì)此感到詫異，還是去鄰居家借來東西，仲永立馬寫下了四句以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同族人為主旨的詩(shī)，給全鄉(xiāng)的秀才觀賞，皆謂之為天才。
仲永顯然在這方面有天賦，也有興趣，但是其父只看到了里面有利可圖，只是帶著兒子各處去拜訪，去沒有花精力讓兒子的天賦發(fā)揮出更大的才能。
在仲永長(zhǎng)大后，泯然眾人矣。
這便是我們熟悉的《傷仲永》，仲永在寫詩(shī)上面無疑是很有天分的，自己也有興趣，奈何家里人卻不知道正確對(duì)待這種天賦興趣，白白耽誤了仲永的大好前程。
但是很多孩子是沒有天賦的，興趣也要靠培養(yǎng)，特別是小孩，父母的正確引導(dǎo)更為重要。
勇赫老師說道，孩子在讀繪本的時(shí)候，識(shí)字是次要的，最重要的是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，興趣才是第一位的。
繪本最大的特點(diǎn)便是以豐富的圖案為主，在孩子還不能識(shí)字的階段，強(qiáng)迫孩子去識(shí)字，不僅是一種錯(cuò)誤的閱讀方法，還是打擊孩子的積極性，讓孩子厭惡閱讀。
沒有興趣，就沒有教育；沒有興趣，就沒有閱讀。
而高質(zhì)量的繪本陪伴閱讀不是讓孩子識(shí)字多少，而是讓培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力、理解能力、創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。
多和孩子互動(dòng)才是關(guān)鍵。
02 相信孩子也有自己的判斷力
小孩子雖然是一張白紙，但是也有自己的是非分辨的能力，很多父母經(jīng)常以自己的視角出發(fā)，干預(yù)孩子的判斷力，或者說幫助孩子做出判斷。
《皇帝的新衣》里面，大家都能看到皇帝出行時(shí)根本沒有穿衣服，但是怕被治罪的他們，根本不敢表露出自己真實(shí)的想法。
只有一個(gè)看似不懂世事的小孩，直接說出了真相。
有時(shí)候，孩子比大人的觀察力還要仔細(xì)。
正如勇赫老師說的，孩子在讀繪本的時(shí)候也是質(zhì)檢員，他也能從中找到不合理的地方。
比如他陪兒子讀繪本的時(shí)候，站在大人的角度看沒有問題，但是兒子從他的角度，卻發(fā)現(xiàn)兩本繪本不合理的地方。
第一本書是一本安全教育繪本，書中的一副插圖，有一扇門旁邊畫了一個(gè)開關(guān)，一個(gè)小朋友正在按這個(gè)開關(guān)，下面對(duì)應(yīng)一行文字——小朋友要記得隨手關(guān)燈。
但是兒子卻說：“爸爸，他畫錯(cuò)了，小朋友夠不到開關(guān)。”
第二本是勇赫老師很喜歡的“小兔湯姆”系列圖書中的一本，小兔湯姆身后有一個(gè)大型室外游樂設(shè)施，這個(gè)設(shè)施上有滑梯也有爬桿，在攝氏度最上層，有一座小橋，供孩子們從一邊走到另一半。
在他和兒子圍繞游樂設(shè)施聊天時(shí)，兒子說：“爸爸，他這個(gè)有問題！這個(gè)空中小木橋沒有護(hù)欄！”
很多父母在陪伴孩子讀繪本時(shí)，為了避免麻煩，總是自己拿著繪本給孩子讀，不讓孩子參與其中。而且面對(duì)孩子的質(zhì)疑，也會(huì)采取否定的態(tài)度。
要相信孩子，孩子能有自己的判斷，讓他們參與到閱讀中，才能更好地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
03 六步親子閱讀法，讓孩子愛上閱讀
現(xiàn)在越來越多的父母認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性，也想要自己的孩子贏在起跑線上，在孩子很小的時(shí)候便買了很多繪本回家。
但是書買回來了，孩子不喜歡讀，父母也不知道該怎么辦，看著一堆堆昂貴的繪本發(fā)愁。
勇赫老師在這本書中提供了快速入門的閱讀方法，大方便了年輕父母更好地陪伴孩子，進(jìn)行高質(zhì)量的繪本閱讀：
第一步：愛書
讓自己的行為影響孩子的行為，家長(zhǎng)如果放下手機(jī)，拿上書本，那么孩子也會(huì)漸漸地對(duì)書本感興趣，認(rèn)為那是好玩的東西。
第二步：聊書
拿起一本繪本，看繪本的主題，然后和孩子聊相關(guān)的主題。比如如果讀《好朋友》，就和孩子聊聊他的好朋友是誰(shuí)，他的小伙伴有哪些，平時(shí)怎么玩的，然后過渡到繪本，書里講了哪些小朋友。
第三步：?jiǎn)枙?/strong>
這本最關(guān)鍵的是找到孩子的最感興趣的部分，翻開一本繪本，看看孩子的目光在哪里停留的時(shí)間最久，這時(shí)候就需要停下來，問孩子的想法和態(tài)度，激發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子表達(dá)。
第四步：編書
所謂的編，就是不看繪本的描述，而是根據(jù)圖片自己編故事，這個(gè)可以鍛煉孩子的表達(dá)力和想象力，也能增加和父母的互動(dòng)性。
第五步：品書
繪本是一個(gè)親子交流平臺(tái)，閱讀過程中，要積極引導(dǎo)孩子去表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。可以巧用貼紙，孩子看到自己喜歡的角色，貼上笑臉貼紙；看到自己不喜歡的角色，貼上生氣貼紙。
第六步：用書
讀書是為了學(xué)以致用，孩子讀繪本當(dāng)然也是為了提前讓他們學(xué)到一些與生活相關(guān)的知識(shí)。可以通過繪本中出現(xiàn)的日常用品來收獲生活經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知能力。與其和孩子講道理，不如找到相關(guān)的故事，他們更容易接受。
勇赫老師在書中說到，親子閱讀有7個(gè)閱讀能力級(jí)別，分別是被動(dòng)閱讀級(jí)、興趣閱讀級(jí)、習(xí)慣閱讀級(jí)、思維閱讀級(jí)、溝通閱讀級(jí)、創(chuàng)意閱讀級(jí)和自主閱讀級(jí)。
很多父母都希望能望子成龍、望女成鳳，希望孩子能達(dá)到自主閱讀的水平。
但是，凡事都需要耐心，也需要時(shí)間，孩子有自己的接受能力，也有自己的學(xué)習(xí)能力，慢慢來，采用正確的引導(dǎo)方法才是最重要的。
