怎樣才能讓孩子腦子開竅成績提高呢（孩子越學越不開竅怎么辦）
和周圍的家長談起孩子的學習時，總有家長抱怨，說自己家孩子就是在學習上不開竅，怎么教都不會。
初高中學習是孩子處于青春期的階段，也是孩子學習當中最關鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養中學教育賴頌強再講孩子的學習方法和考試心里調節的直播課里，系統的講解到如何幫孩子提升學習效率，提升考試時候的心理素質，從而提升學習成績。
可是，你要說孩子智商低吧，可他在其他事情上卻很聰明，特別是在玩上，真是比誰都會玩，各種創意層出不窮。
對于這位家長，其他家長通常都會安慰道：“孩子還小，等長大就開竅了，到時候，一年就把之前的學習全補上了！”
我知道，其他家長的話并不僅僅只是安慰，也是事實。孩子不開竅，很有可能是工作記憶容量太小，而它又是和年齡相關的。
工作記憶為什么會影響孩子的學習？
就拿我表妹來說吧，小時候就有點傻傻的，學習成績也很差。可是上了初中以后，不知道為什么突然就開竅了，學習成績也是突飛猛進。
以前我不知道是為什么，后來我了解到，工作記憶會隨著年齡的增長而不斷增加，當量變達到質變時，一個人就會像突然開竅一樣。
與此同時，工作記憶不足，不僅表現在記憶上，還會引起其他學習困難的癥狀。
比如，有些孩子口算題總是做錯，會被誤認為是計算能力有問題。其實，也可能是工作記憶容量小造成的。
舉個例子，讓孩子計算17+56等于多少，如果孩子工作記憶容量小，就會在十位數相加時，忘記或者記錯上一步個位相加時的結果。
再比如，有些看似閱讀理解能力很差，在閱讀時，字都認識，意思也懂，可你問他讀的什么內容，他又說不出來。這也有可能是工作記憶差，讀了后面忘了前面造成的。
類似的例子還有很多，可以說，工作記憶對孩子的學習有很大的影響。
“工作記憶“影響這么大，那它究竟是什么？
讓我們先來了解一下記憶系統。記憶系統分為三部分：感覺記憶、工作記憶和長期記憶。
其中，感覺記憶是記憶的第一步，是指被感官接收到的記憶。
比如，幼兒園教室的墻上會有花花綠綠的圖案，課桌上會有五顏六色的教具，就是為了給孩子更大的視覺刺激，讓孩子更容易記住一些簡單的知識、圖像等。
感覺記憶的提升很容易，給孩子提供更容易引起感官刺激的學習材料就可以了。
比如，彩色繪本勝過黑白圖書；3D立體圖書、AR影像勝過平面書籍；現場聽音樂會勝過看影像資料；出國游勝過聽國外故事……
而長期記憶是我們最終追求的目標，當我們記憶的內容轉變為長期記憶后，就可以長期保存。雖然也會存在一定的遺忘，但是堅持復習，就能記憶得比較牢固。
可以說，感覺記憶與家長的用心和經濟條件有一定的關系，而長期記憶與復習和努力息息相關，都是可以控制的。
但是，工作記憶是記憶系統中最復雜又最不容易控制的，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統。
其中，“暫時”和“容量有限”兩個詞語就說出了工作記憶的特征：
一、信息保存時間短，通常介于15-30秒之間，最長也不超過一分鐘；
二、工作記憶的容量有限。通常而言，一個人可以記住四到七個單位的信息，而且必須要集中注意力，才有可能記住很短暫的時間。
但是，一旦有了外界的干擾，或者需要記住的信息數量已經超過了我們的工作記憶容量時，記憶就會出現問題。
同時，研究還表明，工作記憶會隨著年齡的增長而變化，從出生到30歲左右呈上升趨勢，30歲之后就開始走下坡路。
當然，這一研究結果只是平均值，個體之間還是存在差異的。畢竟，每個人的工作記憶容量不同，而且還是可以提高的，無法一刀切。
如何提高孩子的“工作記憶”能力？
現在，我們已經了解了工作記憶的意思了，可很難形成具體的印象。這里我們可以借用一個常用的比喻“大腦——電腦”，建立更形象的認知。
我們可以把大腦看作是一臺電腦，工作記憶容量就相當于電腦“系統盤”，而長期記憶區就相當于其他存儲“硬盤”，想要電腦運轉速度快，就要保證系統盤的可用空間。
而擴大系統的運行空間，有兩種方法可以做到，一是盡量減少運行的任務數，二是不要用“系統盤”存儲信息，而要存到其他“硬盤”里。
對于工作記憶，這兩點同樣適用。具體做法如下：
第一，給孩子適量指令，幫助孩子用好工作記憶能力。
因為記憶的發展規律，孩子的工作記憶容量都比較小，如果接收的指令過多，就會出現記不住的情況，自然也無法順利完成各項指令。
比如，當我們讓孩子同時做幾件事的時候，孩子往往只會記住其中的一件到兩件，對于其他的指令，則全部都拋之腦后。
這并不是孩子不聽話，或者故意偷懶，而是他的工作記憶根本記不住這么多事情。如果時間長了，孩子還有可能會對自己的記憶失去自信。
所以正確的做法應當是，尊重孩子的記憶特性，根據孩子的年齡發布指令，對于年齡小的孩子，一次只讓他做一兩件事；對于稍大的孩子，指令可以多一些，數量以孩子能記住為宜。
第二，教孩子壓縮記憶內容，讓工作記憶能裝進更多指令。
如果仔細觀察，我們就不難發現，面對同樣的問題，有的孩子能很快得出答案，而有的孩子連題干的意思還沒有弄清楚。
比如，我陪小侄子和外甥女一起做作業，其中有這樣一道數學題，“小兔子有5個蘋果，小猴子有9個胡蘿卜，蘋果和胡蘿卜一共有多少個？”
我剛把題目讀完，小侄子就說出了正確答案，而外甥女則好奇地問我：“小兔子喜歡吃胡蘿卜，為什么不把胡蘿卜給小兔子？”
可以說，這其中的差距之一就是，前者能夠迅速的抓住題目中的關鍵信息，快速理解并記憶、計算；而后者，則把時間浪費在細枝末節上了。
雖然這個題目內容，對于幼兒園的孩子來說有點長，可如果能抓住題目的關鍵點，信息進行“壓縮”，只記住“5”和“9”，還是比較容易計算出來的。
提取關鍵信息的能力，并不需要天賦，是可以鍛煉出來的。不管是在學習中，還是在日常生活中，都有很多鍛煉機會。
比如，當我們和孩子進行親子共讀時，涉及情節的重要信息——時間、地點、人物、起因、經過、結果時，可以多強調幾遍關鍵詞，而等讀完后，可以詢問孩子關鍵詞是什么，同時鼓勵孩子用關鍵詞把故事內容概括出來。
再比如，和孩子一起做家務時，可以和孩子一起做家務計劃，看看要做哪些家務，洗衣服、洗碗、拖地、擦桌子、整理書籍等，并幫助孩子從“洗”“擦”“理”方面記住關鍵信息。
對于大一些的孩子，學習方法就更多了。自主閱讀時，可以用筆圈出關鍵信息，可以學習做思維導圖，將關鍵詞都寫在一張紙上，可以寫讀后感，都能鍛煉提取關鍵信息的能力。
冗長的內容變成簡短的關鍵信息后，占用的空間就會減小，這樣一來，工作記憶中就能裝進更多的指令了。
第三，學習使用外置存儲器，不占用工作記憶空間。
雖然我們已經說了，不要給孩子太多指令，可很多時候孩子一天要做的事情確實很多，遠遠超過工作記憶的容量，怎么辦？
此時，就可以借助外置存儲器，幫助孩子記下指令，空出工作記憶空間。
比如，可以給孩子準備一個隨身的小本子，當出現過多的任務時，就可以記在小本子上。這樣，即使一時忘記了，只要翻開小本子查看，就能想起來。
同時，還可以教孩子做計劃，對于列出的清單進行合理的安排，這樣在減輕大腦負擔的同時，還能更高效地完成任務。
第四，將工作記憶轉成長期記憶，記住重要信息。
工作記憶雖然很重要，但是容量小，而且保存時間短。雖然對于有些內容，孩子可以記在小本子上，但是對于需要記憶的內容，還是要記在大腦中的。
比如，學習時需要記住的一些重要知識點，考試時也是不允許翻書或者筆記查看的，所以還是需要記住的。
記憶知識點有兩種普遍的方法，一種是死記硬背、反復背誦，這個方法很笨，而且耗時較長，一般都不推薦孩子使用。
另一種是將新知識與已知的舊知識聯系起來，這個方法既能節省記憶時間，還能復習舊知識，將學到的知識融會貫通。
比如，在孩子學習生字時，可以找其中已經學過的熟悉的部分。
“碩”這個字，是我小侄子的名字，我教他時，就讓他聯想“石頭”的“石”和“一頁書”的“頁”，結果他很快就記住了這個字的寫法。
其他的學習也是如此。而且隨著不斷練習，孩子的聯想速度和記憶速度會越來越快，最終達到釋放工作記憶的目的。
現在這個時代，說教育是競爭最激烈的領域，一點也不為過。為了幫孩子擠過獨木橋，家長也是拼盡全力，絲毫不敢懈怠。
只是，我們往往忽視了，孩子的學習問題，有時癥狀和答案，或許并不在一處。不管是孩子開竅晚，還是其他問題，多朝幾個方向找原因，總不會錯的。
你認為呢？
