學生與家長發生沖突,老師怎么處理（老師與學生沖突家長怎么解決）
初高中學習是孩子處于青春期的階段，也是孩子學習當中最關鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養中學教育賴頌強再講孩子的學習方法和考試心里調節的直播課里，系統的講解到如何幫孩子提升學習效率，提升考試時候的心理素質，從而提升學習成績。
昨天放學后我家小猴子在沙發上癱著，一臉悶悶不樂，喊吃飯也不回應，我知道這個家伙肯定有心事了。
“小猴子怎么了？”不理我。
“發生了什么，跟爸爸說說唄。”妻子看孩子沒有回應我，及時引導。
“哎……”孩子長嘆一口氣。“同學把廢紙扔我腳下，非說是我扔的，然后我被老師吵了。”說完這句話，小表情顯得更委屈了。
“被老師冤枉了，很難過對嗎？”用情緒詞“難過”標明孩子的感受，用問句試探詢問。
“嗯，他扔過來，我就扔回去了，他又扔過來，我沒理他就聽課了。下課老師問起來，他就死活不承認，非說是我自己扔的，我就被老師吵了。”孩子已經在詢問下，能夠開始傾訴就是一個好的開始，情緒被看見，也就好了一半。
“哦，這樣啊！嗯，確實挺討厭的，那你準備怎么辦？”我明確表態、選邊站隊，讓孩子明白，家長是和他站在一起的，這就是情感支持。在家庭關系中，不講理，只講情感，有時候要幫親不幫理。這句話，是一種建設性、發散式的詢問，也是誘導孩子自己解決問題。
“我不知道。”因為自己的無能為力，孩子的情緒又一次開始低落，也說明他當下的能力不足以解決這件事，但我首先要解決的是孩子的情緒問題。
“今天你只遇到這一件令你不開心的事對嗎？還有其它事情讓你不開心嗎？”我轉移話題，繼續詢問孩子。
“就這一件事已經讓人挺難過了。”孩子再次跟我強調自己的感受。
“我們每人每天都有24小時，這件事讓你不開心了多久呢？”我嘗試用另外一種視角解讀這件讓他不高興的事情。
“從上午第三節課開始，到現在了”，孩子委屈巴巴地說。
“那時間確實挺長，一天24小時，這件不開心的事，占用了你大概5-6個小時的時間，你覺得值得嗎？或者說，你喜歡一直在這樣難過的感覺里呆著嗎？”
“也是啊！”孩子眼睛一亮。“哎……不過還是挺難過的。”馬上又開始陷入低落。家長要切記，別指望孩子能馬上從情緒中跳出來，這種想法并不現實。
“爸爸給你講講我上小學時被欺負的故事吧”，我準備用我的親身經歷來啟發孩子。其實，家長都是過來人，可以講講自己的故事，讓孩子感受到被共情：原來不只是我這樣，爸爸/媽媽也經歷過。
我給兒子講述了我上小學時被欺負，通過偶遇W同學家長告狀，導致他考試前被暴揍，整個暑期被迫沉浸在卷子中無法自拔；小升初考試前，假裝無意露出白色校服上他印上去的腳印給老師看，被老師叫家長勒令停學。
兒子聽了哈哈大笑，說我太壞了。
我跟兒子解釋：“并不是我太壞！他上課時掐我大腿，用體育生的釘鞋打我胳膊，這些事太多了……我忍不住叫出來的時候，老師總會說：為什么他總作弄你？肯定是你招惹他了。我不想一直被欺負，所以，有些事要動動腦子。”
兒子聽完之后，臉上的陰霾一掃而空，變成了晴空萬里。
“你要學會合理利用身邊的各種資源”，我及時提醒。
“你看，你需要我去學校跟老師說一下這件事嗎？”我詢問孩子的意見。
“爸爸你別去了，沒事。”我知道他沒事了。
征求孩子的意見很重要，如果貿然去幫助孩子處理他的問題，可能會引起孩子的反感。當孩子長大后，更希望表現自己的獨立性，而不是一直依附在父母的羽翼之下。
當孩子在學校遇到不開心的事情，家長如何處理歸納一下：
1、首先用語言提供一個寬松的環境，家長注意自己的語氣、表情、態度、措詞，讓孩子有表達的意愿。要讓孩子感覺到：這件事說出來并不羞恥，爸爸媽媽不會笑話我。
2、用情緒詞標明孩子的感受，證實自己聽到了孩子的講話，并用詢問的語氣向孩子求證自己聽到的內容是否正確。
3、用建設性、發散性的問題引導孩子思考解決辦法。
4、如果孩子沒有辦法，家長可以講一講自己類似的經歷以及如何處理和處理的結果是怎樣的。
5、最后詢問孩子是否需要父母的介入直接幫助解決。
結語：家，是提供情感支持的地方，不是講理的地方；無論孩子遇到什么問題，家長秉持著接納的態度，不評判，才會保持溝通管道暢通；無論孩子遇到什么問題，一定是先處理孩子的情緒，幫助孩子從負面情緒的陷阱中走出來。
文短言淺，難以言明所有具體情況，如有疑問歡迎留言或私信，有問必答！
