想讓老師關注孩子怎樣跟老師說（讓老師多關注孩子怎么給老師說）
有一天放學時候，樂樂媽媽在接到孩子后順便問了老師一句話：“老師，我們家樂樂在學校表現(xiàn)怎么樣？”老師笑著說：“挺好的，孩子很乖的?！比缓罄蠋煴慵敝ニ推渌⒆恿?。樂樂媽媽沒有問到自己想聽的內容，甚至覺得老師很敷衍，沒有關注自己的孩子，于是心生不快。
親子關系的好壞直接影響到孩子能否身心健康的成長，所以如何父母如何去處理好親子關系，建立良好的親子關系，這會涉及到親子溝通的技巧，親子之間的權利與責任等，左養(yǎng)右學教育賴頌強在講如何提升親子溝通技巧三大課程，分別是NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通等，家長你學會運用哪些？
樂樂媽媽這樣的溝通就屬于無效溝通，不僅令自己徒增煩惱，還增添了對老師的不理解和不信任。究其原因，最主要的問題在于樂樂媽媽所問的問題過于寬泛。孩子的表現(xiàn)究竟是哪方面呢？是學習還是生活?是優(yōu)點還是不足？這些老師一無所知，在忙碌的放學時間自然更是無法回答。
其實，用對話術，家長與老師的溝通交流就會更順暢。作為家長，如何與老師建立良好的互動，實現(xiàn)有效的溝通呢？
三句高情商的話，幫助父母與老師建立更加高效的對話溝通，助力你們建立起更親密的聯(lián)系。
第一句話，引起老師對孩子的關注：“老師，你覺得我家孩子還有哪些需要改正和提高的地方？”
有一位家長，知道自己的孩子不能很好地控制情緒，喜歡動手打人。于是，在學期開始，家長就主動找到老師，詢問孩子開學近兩天的情況，并針對自己孩子的問題詢問老師“老師，孩子還有其他哪些地方需要改進呢？”。
老師也很真誠的告訴他孩子在校的具體情況，認為目前這個孩子在情緒認知方面還存在著一定的問題，貼心的為這位家長提出了一些建議和方法。
根據(jù)孩子愛看書的特點，老師建議家長陪伴孩子多了解和閱讀一些情緒方面的書籍；根據(jù)孩子控制不住情緒的情況，老師建議家長與孩子一同商量一個生氣時處理情緒的的辦法，如數(shù)十個數(shù)，調整呼吸等。
漸漸地，孩子的打人行為有所改善，情緒控制能力也有所增強。這也是家園有效溝通的結果。
孩子是不斷成長的。雖然我們追求鼓勵和贊賞，但也必須看到他們身上會存在大大小小的問題。而這些問題，有時候如果家長不問，老師是沒有那么的主動去分享和交流的。
如果，當你向教師問出這句話時，老師說:“沒什么，都挺好的”，那可能是你的孩子確實優(yōu)秀或者老師今天對他的關注還不夠。
這時候，你就可以把孩子的弱點主動暴露給老師，讓老師為你出謀劃策，你們的對話也不至于敷衍或尷尬。
第二句話：關注老師對孩子的認可：“老師，孩子平常還有哪些方面值得表揚？”
海姆·G·吉諾特在其著作《孩子，把你的手給我》一書的引言中提到“大多數(shù)父母沒有意識到語言的破壞力量”。很多父母總是喜歡“挑刺”，即使他們愛孩子、為孩子好，他們也會責備、辱罵、嘲笑孩子，給孩子定性。
大多數(shù)的老師由于其教育智慧，更善于發(fā)現(xiàn)和表達孩子身上的閃光點和點滴進步。因此，家長至少隔段時間要向老師了解孩子這方面的情況。
當然，詢問的時候，別忘記多肯定老師對孩子的關注和幫助，讓老師感受到你真誠的謝意和理解。
第三句話：配合老師的工作：“哪些方面還需要我們家長配合呢？”
《非暴力溝通》中提到當對方給予反饋時，我們需要表達感激。表達感激除了用語言，最實際的還是行動。
幼兒園的新班里有一位超重的孩子，家長得知體檢結果后，與老師主動交流，詢問需要家長配合的地方，于是老師告訴他：“在家要盡量保持老人和你們的教育要一致，晚餐以后就不要讓孩子過多食用零食、點心等食物了，可以適當吃些水果，同時加大運動量……”
家長也按照老師的建議，好好地關注孩子的飲食和運動，中午孩子從超重逐漸轉為正常，家長也不再那么地憂慮孩子的身體，而老師也很樂見其成。
家長支持和配合老師工作往往會讓老師的很多工作事半功倍。當家長主動提出這樣的問題時，老師會覺得這是一位有心的家長，愛屋及烏，老師對孩子的關心自然不會少。積極配合教師的工作能讓教師與家長兩者之間的關系變得更加的親密，育兒這件事情自然會更加齊頭并進。
最后，回顧與老師溝通的三句話，分別是：
第一句話，引起老師對孩子的關注：“老師，你覺得我家孩子還有哪些需要改正和提高的地方？”
第二句話：關注老師對孩子的認可：“老師，孩子平常哪些地方還值得表揚？”
第三句話：配合老師的工作：“哪些方面還需要我們家長配合呢？”
其實，和老師溝通交流并不難。只要家長走心，把老師的建議落實到行動中，一定能和老師攜手育兒，讓孩子快樂成長。
