乖乖女后來變叛逆（乖乖女突然叛逆的原因）

某個周六上午去參加了就讀高一的女兒的家長會，會上學(xué)校德育主任在做主題發(fā)言，其中有一個針對在場學(xué)生的會議要求是“管住嘴”。殊不知，主任在臺上激情演講，臺下的學(xué)生仍然不時發(fā)出一些議論聲。待主任再次提出批評并且加以強(qiáng)調(diào)時，臺下的孩子卻把議論換成了“掌聲”以示某種“抗議”。

青春叛逆期的孩子，他的心理發(fā)展特征是自我同一性與角色混亂，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)在講孩子心理建設(shè)的直播課里面有詳細(xì)的講解，面對青春叛逆期的孩子，家長如何系統(tǒng)的去幫孩子做好心理建設(shè)，陪伴孩子順利度過青春期，這是每一個家長必學(xué)的課題，家長你認(rèn)可嗎？

見到這一幕，我對身邊的一位家長說：“你看這群孩子，主任剛剛講過要‘管住嘴’，他們在臺下卻不買賬！”身邊的家長說：“的確是這樣，叛逆期呀。”

這位家長提到的叛逆期，我是深有同感的。還有人說，如今的子女教育，就是要家長和孩子“斗智斗勇”。此話也不假。因為我自家的女兒的成長經(jīng)歷，就可以成為這些觀點的佐證。

在我看來，一般叛逆期會出現(xiàn)在初二或之前的某個時期，但是我家的孩子卻出現(xiàn)在初三的下學(xué)期，并且一直持續(xù)到高一的下學(xué)期仍然還沒有結(jié)束。說起女兒的叛逆，倒是一顆突如其來的炮彈，曾經(jīng)把原本是做教師的我們夫妻兩個“打得”措手不及。

在所有認(rèn)識女兒的人的印象中，特別是教過女兒的老師和身邊熟識的朋友的印象中，從小學(xué)到初二，女兒都是給人一種“乖乖女”的印象：

學(xué)習(xí)自覺，積極向上；待人有禮，善解人意；性格活潑，愛好廣泛。

這些，都是人們對其各種表現(xiàn)的一種綜合評價。

女兒隨我在本單位學(xué)校讀初中，每每遇到教她課程的老師，對于女兒的評價，幾乎沒有一個不在我面前夸她的。每當(dāng)那個時候，雖然我一直以來都保持清醒，但是大家說的也是事實，因而我也沒有表示否認(rèn)。

在對待學(xué)習(xí)尤其對待作業(yè)方面，關(guān)于女兒曾經(jīng)的兩個細(xì)節(jié)或許可以說明一些問題：

一個是有次感冒發(fā)高燒，晚上做作業(yè)做到12點還沒有做完，然后就在房間里急得哭了。聽到哭聲并且了解清楚情況后，我們就對她說，時間太晚了，該休息了，作業(yè)可以先放下，老師那邊都是我的同事，我可以幫你打個招呼，保證沒有問題。因為生病了嘛，又是發(fā)高燒，你的老師是可以理解和原諒的。盡管有我信誓旦旦的擔(dān)保，可是女兒最后還是沒有接納我們的意見，愣是把作業(yè)做完才睡覺。后來聽她說，做完作業(yè)時，已經(jīng)快接近凌晨2點了。

另外一個是有一次帶她去參加同事兒子的婚宴，當(dāng)我們在晚上6點15左右到達(dá)酒店時，一進(jìn)酒店，女兒就徑自到酒店大堂的一個角落坐下，然后就拿出作業(yè)來。此時又是飯點又是喜宴，偌大一個酒店的大堂早已熱鬧非凡，而她卻似乎絲毫未受影響，能夠一個人悄悄地做作業(yè)。等到開飯的時候，她又是匆匆地吃飽飯，然后又跑回原來的地方學(xué)習(xí)去了。她就是這樣，對待學(xué)習(xí)大有一種爭分奪秒的架勢。而這些都被“與宴”的同事看在眼里、記在心上。

也許是因為早習(xí)慣了女兒是“乖乖女”的一面，也許是因為從小學(xué)到初二女兒都從來沒有讓我們?yōu)樗膶W(xué)習(xí)而擔(dān)心，所以對于接下來突如其來的巨大變化，我們壓根就沒有去想過。因此，當(dāng)女兒在初三下學(xué)期“突然而遲來”的叛逆時，我們卻反應(yīng)不過來。而其中最具代表性的主要有以下兩大方面的表現(xiàn)。

一

去年疫情期間，在5月正式復(fù)課之前的上網(wǎng)課期間，女兒一反常態(tài)地發(fā)生了巨大的變化：趁上網(wǎng)課之便，沉醉于網(wǎng)絡(luò)，迷上了手機(jī)，致使早上和午休都會賴床造成上網(wǎng)課“遲到”，然后接著又是拖交作業(yè)或不交作業(yè)，稍微說她兩句她就“彈”起來，口口聲聲說“你們煩不煩”，最后發(fā)展為把自己反鎖在房間里面，任憑父母喊破喉嚨也不理你。其中最讓人無法理解和接受的是，為了手機(jī)為了上網(wǎng)，就是連叫她吃飯她也懶得去理你，若稍有不慎，更多時候就是拉仇恨，簡直到了“叛逆得不可收拾”的地步。

二

叛逆時期，情緒常常起伏不定，更多時候完全可以說是失控的，動不動就發(fā)脾氣，也幾乎拒絕一切正常的溝通。叛逆發(fā)生前，尚可做到“人前一面、家里一面”；叛逆發(fā)生后，就連老師的話也“可以不聽”。因為上網(wǎng)課遲到或欠交作業(yè)，老師常常在班級群里面提醒，父母再轉(zhuǎn)而提醒她，每次她都覺得不耐煩。最為叛逆的事情，莫過于老師要找她微信視頻聊天她都不矛以配合。最后發(fā)展到要主管初三教學(xué)的副校長找她，她才勉強(qiáng)聊了一會。可之后的效果，也沒有什么好的變化。面對如此狀況，考慮到疫情對孩子心理方面的沖擊，我們能夠做到的也僅僅是小心應(yīng)付，更多的是深深的無力感。而這個情況，一直延續(xù)到全面復(fù)學(xué)乃至七月份的中考也沒有多大的改變。

由于以上兩大方面的表現(xiàn)，女兒的學(xué)習(xí)和生活的方方面面都受到影響，尤其是學(xué)習(xí)成績。這個對于中考的影響，那可是直接而巨大的。

果不其然，中考之于女兒而言，完全可以說是遭遇了一次“滑鐵盧”，在初中所有的考試中是排名最后的一次，結(jié)果只上了一所次重點高中，因而也與心目中的最理想的重點高中失之交臂。更讓人擔(dān)憂的是，我發(fā)現(xiàn)她至今尚未有任何“有益的醒悟”，反而把這種狀態(tài)帶到了高中。

可想而知，隨著高中學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力的增大、知識難度的增加，女兒到現(xiàn)在為止仍未走出這遲來的“叛逆”，尚且留在“后疫情時代”的恍惚中。學(xué)習(xí)不完全在狀態(tài)，仍找不到應(yīng)該有的感覺，自然成績?nèi)允翘幱诼浜笪恢谩?/p>

然而，我們也依然沒有找到一個合適的辦法。很多時候，我們只能表示無奈，或者是寄望于未來，期待有朝一日她能夠忽然一下子“開竅”。而這些，對于我們兩個原本就是身為教師的父母而言，簡直就是一種羞恥。我之所以不惜“自曝家短”，一方面是深表無奈和憂慮，另一方面是深刻的反思。

孩子前后的反差，帶給我以下幾點思考：

一、孩子的成長及其發(fā)生或好或不好的變化，都與其自身成長的環(huán)境有關(guān)，尤其是與家庭教育有關(guān)。

目前大多數(shù)的初中高中學(xué)生，都或多或少存在有前“獨生子女”時代的印記，而過分的溺愛，則是這個時代給所有家庭所有孩子打下了烙印。

在反思中，我發(fā)現(xiàn)自己也常常掉入溺愛的陷阱。從小到大，女兒常常是有求必應(yīng)，有很多時候都狠不心來對孩子說“不”，這樣反而助長了孩子的任性，最后養(yǎng)成了說不得半句的性格。

二、過分注重學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)而忽略了培養(yǎng)獨生活的能力，造成了孩子“學(xué)習(xí)至上作業(yè)至上”的錯誤觀念。

當(dāng)學(xué)習(xí)和生活上其它的方方面面發(fā)生沖突的時候，在孩子的思維里面也就形成了“一切讓位給學(xué)習(xí)和作業(yè)”的思想。而在很多時候，孩子也以學(xué)習(xí)和作業(yè)為借口，“名正言順”地拒絕了許許多多的生活歷練，比如說先吃飯再做作業(yè)，比如說要學(xué)會生活自理，再比如說要分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)。而這些，恰恰是我們沒有做好的地方，也是沒有很好內(nèi)化給孩子的一些生活本領(lǐng)。

我們都知道，學(xué)習(xí)和作業(yè)只是生活的一部分而不是生活的全部。其實我早就發(fā)現(xiàn)了女兒的問題，也嘗試過去糾正，但因為一方面來自對升學(xué)的壓力，一方面是女兒的“習(xí)慣成自然”的任性，還有一方面是來自于父妻兩個的意見相左，所以最終都沒有付諸行動，直到如今這個“積重難返”的地步。現(xiàn)在看來，要改變這種現(xiàn)狀，只能寄希望于孩子未來上了大學(xué)涉足社會，在那種完全脫離了父母的“寵愛”之后的不得已的成長和蛻變了。

三、疫情時期和后疫時期的網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)問題，還有孩子的心理問題，這些儼然已經(jīng)發(fā)展成為教育孩子所要面臨的一個重要問題。

疫情的發(fā)生及其給孩子造成方方面面的沖擊，還有因此而出現(xiàn)的網(wǎng)課所產(chǎn)生并遺留的問題，再次把原來就存在的網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)問題給復(fù)雜化和深層化了。如何處理孩子和網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)之間的問題，儼然又是擺在家長和老師面前的一個“既老又新”的話題。

此外，孩子的心理問題，既有原來的前“獨生子女”時代留下的問題，又有疫情及后疫情期間所產(chǎn)生的新問題。

我認(rèn)為，學(xué)會與孩子溝通，學(xué)會適當(dāng)?shù)貙⒆诱f“不”，學(xué)會幫助孩子平衡與網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)之間的關(guān)系，這些都要求我們做家長的要有足夠的思想準(zhǔn)備，要有充分的教育耐心，更要有相當(dāng)?shù)挠又腔邸?/p>

以上關(guān)于孩子“遲來的叛逆”的問題，我認(rèn)為，它既有自身的“特殊性”，又有一定的“普遍性”。因而應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，并努力去扮演好一個家長的角色。

我尤其建議，我們的家長也要多讀與教育有關(guān)的一些書籍，在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中提高自己的溝通能力，提升自己的家教水平。只有這樣才可以起到好的教育作用，收到好的教育效果。

如果大家都能夠多讀讀教育書籍，大家一定會從書中的生動案例和深入分析中得到有益的啟發(fā)。

誠如斯，我想我們就能夠不斷接近一本教育書藉中所提出的“不吼不叫培養(yǎng)好孩子”的要求，我想那才是家庭教育的美好境界。而這種境界，又何償不是大家夢寐以求的事情嗎？

為了自家孩子，也為了更多孩子，在此我不惜“自揭己短”并與大家懇切探討，希望大家多多交流，多多探討，多提寶貴意見，共同為培養(yǎng)出一個身心健康、思想獨立、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動和積極進(jìn)取的孩子而努力努力再努力！