磨蹭是孩子的天性（怎么樣改變孩子磨蹭的性格）

在孩子磨蹭問題上，父母還需要不斷的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

生活習(xí)慣可以看出一個(gè)人的綜合素質(zhì)與動(dòng)手能力，所以培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣是每一個(gè)父母應(yīng)該承擔(dān)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)在講中華傳統(tǒng)家庭教育直播課里，會(huì)系統(tǒng)的講解如何培養(yǎng)孩子的勤與儉，讓孩子能夠按社會(huì)準(zhǔn)則來去生活，將來出社會(huì)工作40年當(dāng)中，才可以更好的適應(yīng)社會(huì)。

但愿有一天，我們都能擁有“孩子，你慢慢來”的詩意心境

作者 | 哎呀媽

如果做個(gè)排行榜，投票選出能把家長(zhǎng)逼瘋的教育問題，我想“孩子太磨蹭”一定能進(jìn)入前三。

兒子今年上三年級(jí)，日常的磨蹭拖延簡(jiǎn)直讓人分分鐘崩潰。

每天起床，三催四請(qǐng)，明明眼睛都睜開了，就是嫌困，總想再睡過去，不吼上幾嗓子，根本起不來。

帶他外出，我都要忍住怒火，看著他以0.5倍速收拾東西、穿衣服、穿鞋子，好不容易一切就緒，他一看到擺在玄關(guān)的奧特曼，就忍不住拿起來玩了……

尤其是寫作業(yè)，如果說平時(shí)還能保持母慈子孝，那一到寫作業(yè)真的是各種雞飛狗跳。

回想過去的日子，N+1次因?yàn)樗^磨蹭沖他大吼大叫，真是心力交瘁。

結(jié)果效果還不好，催多了，兒子反倒成了老油條，根本不為所動(dòng)。

為了解決他的拖拉磨蹭，我不得不開始聽專家課，看育兒書。

沒想到，還真被我發(fā)現(xiàn)教育上的問題。

這半年的時(shí)間里，我反復(fù)推敲，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將所學(xué)付諸實(shí)踐。

陪伴兒子的過程中，看到他身上的改變，我就知道，這歸功于所學(xué)到的四個(gè)心理學(xué)效應(yīng)。

“超限效應(yīng)”

你的催促，加劇了孩子的逆反心理

很多父母都會(huì)發(fā)現(xiàn)：

孩子動(dòng)作慢、拖拉，光靠催改變不了什么，甚至越催，孩子就越慢。

有一次，兒子學(xué)校布置了制作燈籠的手工作業(yè)，要求家長(zhǎng)陪同。

所有材料都備好了放在桌上，他非要找個(gè)一次性桌布?jí)|著，找了半天沒找著，又說得備好抹布。

一來二去，十幾分鐘過去了。

當(dāng)時(shí)我著急洗菜做飯，便催他快點(diǎn)過來動(dòng)手。

可他屁股剛一坐，又跑去廚房洗水果吃，說肚子餓了，不吃點(diǎn)東西干不動(dòng)。

看著時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)被他浪費(fèi)掉，我心里那股無名火瞬間爆發(fā)出來，忍不住對(duì)著他大吼了一頓。

最后，那次作業(yè)，明明半小時(shí)就可以完成的，他非得搞到晚上11點(diǎn)。

耗時(shí)久，完成的質(zhì)量差不說，母子關(guān)系也陷入僵局。

坦白說，我一度懷疑兒子的理解能力有問題，為什么我都那樣催了，他還能不為所動(dòng)。

后來看到心理專家胡慎之的一段話：

媽媽越催促，孩子動(dòng)作越慢，系鞋帶、吃飯、寫字，都越來越慢。

這其實(shí)是孩子對(duì)媽媽的攻擊，或者說，是孩子針對(duì)媽媽對(duì)待自己的方式做出的反擊。

孩子用這種不好不壞的狀態(tài)證明父母的失敗，有點(diǎn)損人不利己?？墒侨说臒o意識(shí)中有這種需要，這是攻擊的需要，也是對(duì)憤怒的表達(dá)。

恍然大悟，這就跟心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”一個(gè)道理。

我們的孩子，如果受到外界的刺激過多、過強(qiáng)，或作用時(shí)間過久，很容易產(chǎn)生極不耐煩或逆反的心理。

甚至?xí)萑胍粋€(gè)死循環(huán)：

催——不動(dòng)——再催——慢慢動(dòng)——三催四請(qǐng)——更不愿意動(dòng)了。

想想也是。

換做是我，如果別人老是不停催催催，也會(huì)覺得很討厭，甚至故意放慢速度，讓別人著急。

所以，想改變孩子的磨蹭，父母管住自己的嘴巴很重要。

比如，當(dāng)我決定控制住自己，不去催他，一開始兒子依舊磨蹭。

但過了半小時(shí)，他看了看時(shí)鐘，意識(shí)到作業(yè)還沒做，竟罕見地拿出練習(xí)冊(cè)，乖乖坐在書桌上寫。

原來，有些時(shí)候無聲真的勝有聲。

放下催促嘮叨，讓孩子做主，既能讓他為自己負(fù)責(zé)，還能收獲成長(zhǎng)的驚喜，何樂而不為？

“定位速效實(shí)驗(yàn)”

目標(biāo)精細(xì)化，提高孩子的效率

前幾天在群里，看到一位媽媽發(fā)來的求助語音：

“我真的是要瘋了，這都十點(diǎn)多了，他作業(yè)還沒寫完，其他小朋友都已經(jīng)睡覺了，就他磨磨蹭蹭。”

聽完百感交集。

現(xiàn)在的孩子，作業(yè)真不是一般的多。

語文、數(shù)學(xué)、英語、體育……啥都要打卡，啥都要過一遍。

就像兒子每次一回到家，作業(yè)清單一打開，各科各類細(xì)碎的安排。

別說他看了頭暈，就連我，也一時(shí)不知從何入手。

有的時(shí)候，不是孩子喜歡磨蹭，而是目標(biāo)太多太雜了，孩子不知道從哪里開始。

心理學(xué)家羅西和亨利就做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了這種現(xiàn)象：

參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生被分為3組，分別前往10公里外的村莊。

第一組的學(xué)生，由于不知道村莊在哪里，跟著向?qū)ё卟坏絻扇铮烷_始叫苦。

走了一半，抱怨的學(xué)生越來越多，負(fù)面情緒迅速蔓延。

到最后，整個(gè)隊(duì)伍情緒低落，潰不成軍。

第二組的學(xué)生，事先知道目的地在10公里外。

只是走的途中沒有任何路標(biāo)，他們只是跟著向?qū)ё?，根本不知道走到哪里，還有多久。

因此也有人開始抱怨，行走的速度越來越慢。

第三組的學(xué)生，情況截然不同。

他們不僅知道目的地在哪里，還能看到路牌，心中有數(shù)，走得也很順利，最終全員完成任務(wù)。

這就是心理學(xué)上有名的“定位速效實(shí)驗(yàn)”。

由此可見，孩子的磨蹭拖拉，跟目標(biāo)不明確、過程漫長(zhǎng)有關(guān)。

于是我在跟兒子商量過后，針對(duì)兒子的學(xué)習(xí)做了調(diào)整：

每天先了解他要完成哪些作業(yè)，幫他將作業(yè)分解成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，然后估算每個(gè)目標(biāo)大概需要的時(shí)間，讓他做到心里有數(shù)。

比如前半小時(shí)做語文，完成后休息放松十分鐘，吃點(diǎn)東西或聊下天，再花半小時(shí)練習(xí)英語，繼續(xù)放松十分鐘……

以此類推，當(dāng)每一個(gè)短期目標(biāo)完成時(shí)，我都會(huì)及時(shí)給到反饋。

這么做，不僅消除了一次性完成所有作業(yè)的緊張感和壓力感，還預(yù)留了時(shí)間讓兒子放松一下，調(diào)整狀態(tài)重新投入學(xué)習(xí)。

幾個(gè)月下來，兒子每次做作業(yè)前都會(huì)自己做好規(guī)劃，效率也慢慢提高了起來。

當(dāng)孩子一次又一次拿下小目標(biāo)時(shí)，也是他收獲成就感，重拾信心的高光時(shí)刻。

“蔡格尼克效應(yīng)”

降低任務(wù)的難度，減少孩子的心理負(fù)擔(dān)

《超級(jí)育兒師》里，有一個(gè)叫龍威的12歲男孩。

考試考27分，玩游戲時(shí)精神抖擻，做作業(yè)時(shí)哈欠連連，無從下手。

坐在書桌前，要么發(fā)呆、要么玩筆，到頭來，作業(yè)經(jīng)常交不上去。

看到他在媽媽的逼問下，雙手無處安放的緊張，背不出“六乘以六等于多少”的窘迫，不禁替他捏一把冷汗。

按道理，像他這么大的孩子，不至于故意拖著不寫作業(yè)，挨媽媽一頓打罵。

但從他的緊張、焦慮可以看出，遲遲完不成作業(yè)的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)對(duì)他而言很難。

很多時(shí)候，明明是迫在眉睫要完成的事情，孩子就是催也催不動(dòng)。

不要一味判定孩子喜歡磨蹭，這極有可能跟要做的事情難度大有關(guān)。

“蔡格尼克效應(yīng)”也指出了這一點(diǎn)。

人們對(duì)尚未處理完的任務(wù)，會(huì)比已處理完成的任務(wù)印象深刻很多。

即是說，那些因?yàn)殡y度高暫時(shí)無法完成的事情，會(huì)成為孩子心里不可忽視的疙瘩。

表面上看，他東弄弄西搞搞，不在意是否能及時(shí)完成；

事實(shí)上，當(dāng)他選擇拖延時(shí)，身心并不輕松，反倒會(huì)因“心有牽掛”而煩躁、備受煎熬。

想要快速做完事情，提高效率，重點(diǎn)在于減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓他擁有一個(gè)輕松舒適的狀態(tài)。

明白這點(diǎn)之后，我一直在思考，怎么給兒子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

我的做法是，讓他先從簡(jiǎn)單容易的事情做起。

比如所有的作業(yè)中，他背英語單詞背得比較快，就讓他先完成這項(xiàng)作業(yè)；

一般完成1、2項(xiàng)簡(jiǎn)單的作業(yè)后，他就會(huì)明顯找到成就感，逐漸放松下來，不像剛開始那樣面露難色了。

等他心情放松了，最后再做數(shù)學(xué)或其他難度較高的學(xué)科主業(yè)，相對(duì)更專注和快速些了。

這樣的方法持續(xù)大概兩個(gè)月，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：

兒子比以前更自信，就算要當(dāng)天要完成的作業(yè)比較多，他也不擔(dān)心。

看他每天順利完成一個(gè)一個(gè)挑戰(zhàn)，渾身散發(fā)出的滿足感，我便知道，每一個(gè)孩子都是有潛力的，只有用對(duì)方法，激發(fā)他進(jìn)步的渴望，再難的事，他都愿意花時(shí)間精力做下去。

他時(shí)常磨蹭的問題，也就迎刃而解了。

“自然懲罰法則”

化主動(dòng)為被動(dòng)，讓孩子自己承擔(dān)后果

教育專家尹建莉在書中講過這樣一個(gè)例子：

一位生意做得很好的媽媽，卻苦于無法引導(dǎo)孩子好好寫作業(yè)。

她掏心掏肺，幾乎天天監(jiān)督孩子寫作業(yè)，可孩子卻對(duì)此深惡痛疾，常常完不成，成績(jī)一直是班里倒數(shù)。

直到一次偶然的機(jī)會(huì)，尹建莉聽到媽媽催孩子寫作業(yè)的話，瞬間明白了：

“你已經(jīng)欠數(shù)學(xué)老師三次作業(yè)了，還欠著英語老師兩次作業(yè)，今天再不寫，欠得更多了！”

提醒孩子寫快點(diǎn)，這倒沒什么問題。

但媽媽這樣的方式和語氣，只會(huì)讓孩子覺得：作業(yè)是老師的，不是我的。

而且，孩子還會(huì)覺得：我完不完成沒關(guān)系，反正有媽媽會(huì)催我，不怕。

之前，我也踏進(jìn)過類似的誤區(qū)。

比如兒子上學(xué)要遲到了，我干脆幫他整理好書包，回過頭再說他，他卻一臉“理所應(yīng)當(dāng)”的嘚瑟樣，氣得真想打他。

自從學(xué)習(xí)了“自然懲罰法則”之后，我決定學(xué)會(huì)放手。

有次，到了睡覺時(shí)間，兒子仍沉浸在玩樂高的專注中，英語作業(yè)一個(gè)字都沒動(dòng)。

我也不催他，簡(jiǎn)單提醒他“該睡覺了”就轉(zhuǎn)身回屋。

第二天，他因?yàn)闆]有寫作業(yè)被老師狠狠批評(píng)了一頓，回家第一件事就是寫作業(yè)，不敢再玩了。

出門上學(xué)也是，我會(huì)提前告訴他，如果7點(diǎn)還沒準(zhǔn)備好，我就沒辦法送他上學(xué)，到時(shí)候他只能讓奶奶帶他去坐公交車，這樣就很容易遲到。

剛開始，他不為所動(dòng)，依舊磨磨蹭蹭，我也沒再催，到點(diǎn)簡(jiǎn)單跟奶奶交代幾句后，我就揮手說拜拜了。

那天，兒子果然遲到了，被學(xué)校記遲到后，動(dòng)作明顯變快了，竟然開始催著我出門上學(xué)。

有句諺語這么說：智慧來自經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)來自失策。

自然懲罰法則，就是讓孩子親身體驗(yàn)?zāi)ゲ涞暮蠊?，為此付出代價(jià)，吸取教訓(xùn)。

從而不斷認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，調(diào)整自己的節(jié)奏，掌握正確的做法，不斷自覺快速起來。

看著兒子近一年的成長(zhǎng)，我愈發(fā)覺得：

孩子并不是天生的慢性子，他也不是故意要拖延時(shí)間，拖沓磨蹭。

只是有時(shí)候，他跟不上大人的步伐而已。

就像那句話說的，教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步。

所以，別急，給他多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛。

要相信，他已經(jīng)用最大的速度前行，父母能做的，就是用堅(jiān)定不移的愛接納他，在前面耐心引導(dǎo)他，讓他找到自己的節(jié)奏。

假以時(shí)日，孩子一定會(huì)綻放出屬于自己的光芒。