家長(zhǎng)怎么和孩子老師溝通（家長(zhǎng)怎樣與老師有效溝通）
第一，家長(zhǎng)要主動(dòng)和老師聯(lián)系。
作為班主任，我深知家長(zhǎng)和老師聯(lián)系的重要性，主動(dòng)與老師取得聯(lián)系互通情況，有利于學(xué)校與家庭共同配合，把孩子教育的更好。但由于平時(shí)老師和家長(zhǎng)都很忙，在什么情況下家長(zhǎng)需要及時(shí)與老師當(dāng)面溝通呢？
親子關(guān)系的好壞直接影響到孩子能否身心健康的成長(zhǎng)，所以如何父母如何去處理好親子關(guān)系，建立良好的親子關(guān)系，這會(huì)涉及到親子溝通的技巧，親子之間的權(quán)利與責(zé)任等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)在講如何提升親子溝通技巧三大課程，分別是NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通等，家長(zhǎng)你學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些？
1.孩子情緒出現(xiàn)異常，家長(zhǎng)要聯(lián)系老師。
孩子的情緒異常，比如脾氣突然很暴躁，莫名的哭泣小學(xué)階段，孩子年齡小、閱歷淺、自控力差，往往因?yàn)橐患∈戮蜁?huì)引發(fā)情緒的異常，但很多時(shí)候孩子異常情緒會(huì)持續(xù)很久，會(huì)影響他們的思想和學(xué)習(xí)，甚至做出一些很離譜的事情，所以一旦發(fā)現(xiàn)孩子情緒異常，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與老師溝通，及時(shí)幫助孩子排除干擾。
2.家長(zhǎng)要出遠(yuǎn)門(mén)時(shí)，或家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家時(shí)應(yīng)多聯(lián)系老師。
父母經(jīng)常不在家，常常對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得力不從心，甚至還會(huì)降低對(duì)孩子的要求，就會(huì)促使孩子自控力下降，放縱自己的壞行為、壞習(xí)慣。如果經(jīng)常在外的家長(zhǎng)或外出的家長(zhǎng)在出門(mén)前或回來(lái)后，能夠聯(lián)系一次老師，這樣即使家長(zhǎng)不經(jīng)常在家，孩子也會(huì)有這樣的想法：爸爸媽媽是關(guān)注我的，我一定好好表現(xiàn)！這實(shí)際上無(wú)意中提高了孩子對(duì)自己的要求增加了他們的自控力。
第二，不要對(duì)老師懷有成見(jiàn)。
如果家長(zhǎng)對(duì)老師存有成見(jiàn)，孩子也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的成見(jiàn)對(duì)老師心存芥蒂，惡性循環(huán)，孩子還可能學(xué)得好嗎？
在父母的心中自己的孩子總是最好的，就算意見(jiàn)是老師提出來(lái)的，只要家長(zhǎng)覺(jué)得不中聽(tīng)不受用，也有可能把它當(dāng)作耳旁風(fēng)，但是卻不得不認(rèn)清一點(diǎn)：作為成長(zhǎng)中的孩子，身上會(huì)有這樣的那樣的問(wèn)題是很正常的，而每一個(gè)老師也大多本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，向家長(zhǎng)反映孩子身上的問(wèn)題，如果家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)老師有成見(jiàn)對(duì)老師的意見(jiàn)置若罔聞，最終受害的就會(huì)是孩子。
1.冷靜看待老師對(duì)孩子的批評(píng)。
大多數(shù)老師對(duì)每一個(gè)孩子都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，之所以會(huì)批評(píng)孩子，是因?yàn)楹⒆由砩铣霈F(xiàn)了某些問(wèn)題，犯了某些錯(cuò)誤，如果家長(zhǎng)一味聽(tīng)信孩子的話，就會(huì)偏聽(tīng)偏信，認(rèn)識(shí)不到孩子身上存在的問(wèn)題，進(jìn)而不能及時(shí)的幫助孩子糾正，這樣長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。所以家長(zhǎng)得知老師批評(píng)孩子之后，需要冷靜的分析孩子身上是否有老師說(shuō)的那些問(wèn)題。面對(duì)孩子的教育問(wèn)題，只有父母足夠冷靜，才不會(huì)讓偏見(jiàn)蒙蔽雙眼，這樣才能幫助孩子更好的成長(zhǎng)！
2.信任老師、積極聽(tīng)取老師的建議。
老師讓家長(zhǎng)到學(xué)校，或致電家長(zhǎng)，有時(shí)候不一定是孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，有可能是孩子某些方面很出眾，老師想跟家長(zhǎng)商量一下，如何對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，如果家長(zhǎng)不能以正常心態(tài)去面對(duì)老師那么雙方的溝通就會(huì)陷入僵局，很難使家校形成合力，促使孩子更快成長(zhǎng)。
第三、有目的的與老師溝通。
做事如果沒(méi)有方向，目的做事的效率就會(huì)大打折扣，家長(zhǎng)與老師的溝通也是如此。如果家長(zhǎng)對(duì)老師要談的內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確的把握，完完全全充當(dāng)了聽(tīng)眾，那么在交流的過(guò)程中很難提出對(duì)孩子教育有價(jià)值的意見(jiàn)。家長(zhǎng)要積極參與到與老師的互動(dòng)中，提出你的看法意見(jiàn)，有針對(duì)性的、目的性的和老師溝通。
1.一次提出一個(gè)問(wèn)題。
家長(zhǎng)與老師交談，最好做到有目的而來(lái)，想要談些什么解決些什么問(wèn)題，一次提出一個(gè)問(wèn)題，不要漫天撒網(wǎng)，就事論事直奔主題這樣才有利于老師了解家長(zhǎng)的來(lái)意，更加深入的幫助家長(zhǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
2.既要說(shuō)出孩子的進(jìn)步，又要點(diǎn)出孩子的不足。
如果家長(zhǎng)總是在老師面前數(shù)落孩子的不是，老師也會(huì)漸漸對(duì)孩子生出幾分不好的印象。所以家長(zhǎng)在和老師溝通的時(shí)候，一定要既要說(shuō)出孩子的進(jìn)步，也要點(diǎn)出孩子的不足。
3.和老師一起討論怎樣更有利于孩子今后的發(fā)展。
和老師溝通過(guò)程中時(shí)刻把握在孩子在學(xué)校的狀態(tài)，做好家長(zhǎng)該做的事兒，多問(wèn)一問(wèn)老師：需要我在家庭教育中做些什么？相信每一個(gè)老師都會(huì)對(duì)這樣負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)給予最中肯的建議，和家長(zhǎng)一起讓孩子朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。
第四、掌握好與老師溝通的時(shí)機(jī)。
老師在校時(shí)間非常忙碌，所以家長(zhǎng)一定要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，以免撲空，一般來(lái)講家長(zhǎng)能夠把握住這三個(gè)時(shí)機(jī)就能與老師溝通過(guò)程中了解到自己想要得到的信息。
1.利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)。
平時(shí)家長(zhǎng)和老師都很忙，難得有坐在一起促膝長(zhǎng)談，而家長(zhǎng)會(huì)無(wú)疑給雙方提供了這樣一個(gè)契機(jī)，因?yàn)槔蠋熢谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前都會(huì)做了充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)每個(gè)孩子的情況都會(huì)做充分的總結(jié)，對(duì)家長(zhǎng)可能會(huì)涉及到的問(wèn)題也做了充分考慮，所以家長(zhǎng)就此時(shí)機(jī)可積極互動(dòng)、暢所欲言。
2.利用節(jié)假日的時(shí)機(jī)。
一名老師將孩子教育成才，始終是我們放在心頭的，但是只要家長(zhǎng)能主動(dòng)找老師，他們不會(huì)介懷你在休息日去打擾他們，相反還會(huì)很樂(lè)意跟你討論孩子的教育問(wèn)題。
3.看看孩子的課程表，找老師空閑的時(shí)間。
有的時(shí)候?qū)τ诩议L(zhǎng)臨時(shí)的到訪，家長(zhǎng)老師就很尷尬又很為難，跟家長(zhǎng)說(shuō)的多了會(huì)耽誤給孩子們上課的時(shí)間，跟家長(zhǎng)說(shuō)的少了，家長(zhǎng)又覺(jué)得在敷衍。課間這段時(shí)間并不是家長(zhǎng)與老師溝通的最佳時(shí)機(jī)，建議家長(zhǎng)看一看孩子的課程表，找老師的空檔時(shí)間，相信這個(gè)時(shí)候老師會(huì)樂(lè)意跟你交流。
第五、和老師溝通需要注意的事項(xiàng)。
1.不管孩子是否優(yōu)秀，都要和老師保持溝通。
如果你的孩子是好學(xué)生，你可以和老師聊一聊，看看哪些方面可以幫助孩子提速，免得浪費(fèi)孩子的寶貴時(shí)間；如果你的孩子身上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，你可以詢問(wèn)一下老師，孩子最近的情緒是否有不對(duì)的地方，哪些地方表現(xiàn)得不夠好，清楚地掌握孩子的情況，家長(zhǎng)才能做好家庭教育的操盤(pán)人，保證孩子朝陽(yáng)光健康的方向發(fā)展。
2.以正確的心態(tài)，與老師溝通。
家長(zhǎng)到校溝通時(shí)，會(huì)有兩種表現(xiàn)，一種是當(dāng)老師指出孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不僅不能正視，反而一味否認(rèn)，不斷說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)。一旦聽(tīng)到老師說(shuō)孩子的不好，就急忙為孩子辯護(hù)，生怕老師對(duì)自己的孩子留有不好的印象。另一種是對(duì)老師畢恭畢敬，無(wú)論老師說(shuō)什么都點(diǎn)頭。有時(shí)老師說(shuō)錯(cuò)了，他們也不會(huì)指出來(lái)。這兩種方式都不利于家長(zhǎng)了解孩子的問(wèn)題，無(wú)法真正的幫助孩子解決問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)正確客觀的心態(tài)去正式孩子的問(wèn)題。
3.家長(zhǎng)與老師溝通，不要讓孩子知道。
孩子雖小，但已經(jīng)具備了一定的自尊和自我意識(shí)，他們非常害怕家長(zhǎng)向老師了解情況時(shí)被老師告狀，他們的心里總會(huì)七上八下、忐忑不安。他們會(huì)以為家長(zhǎng)是和孩子站在一起，但一旦知道父母去找老師談話，他們會(huì)感覺(jué)被父母背叛、于是心里就會(huì)有疙瘩。這樣的心結(jié)，會(huì)影響他們對(duì)父母的信任。
第六、做好老師與孩子的中間人。
1.不要在孩子面前數(shù)落老師的不是。
當(dāng)家長(zhǎng)毫無(wú)顧忌地在孩子面前點(diǎn)評(píng)孩子老師時(shí)，孩子會(huì)受到什么樣的影響呢？孩子會(huì)在你批評(píng)聲中產(chǎn)生與你一樣的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)老師不信任、不服氣、不再心甘情愿的配合老師的工作，影響聽(tīng)課質(zhì)量，那么這樣最后受害的還是孩子。明智的家長(zhǎng)從不像孩子傳達(dá)有關(guān)老師的負(fù)面信息，而是要有意識(shí)的像孩子傳達(dá)積極的信息。
2.請(qǐng)老師多鼓勵(lì)孩子、請(qǐng)老師多提問(wèn)孩子
小學(xué)階段的孩子大多對(duì)老師還有一種敬畏，心里在他們眼中老師就是權(quán)威的代名詞，能夠得到老師的肯定和夸獎(jiǎng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種榮譽(yù)，一種動(dòng)力。這種榮譽(yù)和動(dòng)力會(huì)讓孩子自覺(jué)要求自己做得更好，朝更優(yōu)秀的方向努力。
也要請(qǐng)老師盡量給孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助孩子提升自信心。孩子舉手想回答問(wèn)題，如果被老師忽視之后，心里就會(huì)受打擊，但人課堂時(shí)間有限，老師要兼顧所有學(xué)生，老師并不能為每一個(gè)孩子都提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，所以家長(zhǎng)也要向孩子解釋清楚，并不是故意不叫他回答，解除孩子心中的芥蒂。
