優秀作文我愛讀書（名家談讀書作文）
【編者按】：《小筆頭作文》系列教程研發中心，以作文課題研究為載體，以作文教程研發為己任，以“促進師生共同成長”為目標，集聚了來自作文教改實驗校、作文教程實驗基地、作文教程加盟校及其文學社團的幾十名資深專家與作文名師。為更好地發揮其輻射、帶頭、示范、引領作用，讓更多的師生、家長受益，特在此開辟《名師講作文》專欄，用“習作話題–寫作指導–例文導讀–美文評賞”的基本形式，分期推送部分專家、名師撰寫的作文指導素材，歡迎大家學習、借鑒與轉載。
初高中學習是孩子處于青春期的階段，也是孩子學習當中最關鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養中學教育賴頌強再講孩子的學習方法和考試心里調節的直播課里，系統的講解到如何幫孩子提升學習效率，提升考試時候的心理素質，從而提升學習成績。
習作話題
本組教材是以“我愛讀書”為主題的。《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女號，在對長輩的訪談中得到了讀書的啟示。在你讀書的經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？先說一說，再寫下來，可以談談你和書的故事，也可以談談你讀書的體會。
如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流參訪的經過，談談采訪的心得體會，再根據采訪時做的筆記，仿照課文整理出采訪記錄。
人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？我們可以開展一次辯論。辯論結束后，可以以“記一次辯論會”為題，寫一寫這次辯論會的經過，也可以把自己對這個問題的看法寫下來。
寫作指導
l 敘寫生動
記述讀書故事及辯論、采訪等相關活動，在敘寫時要注意交代清楚事情的“六要素”，將事情的經過寫具體、寫生動。
“我和書的故事”要寫清楚書給自己帶來的快樂、樂趣、榮譽、成績、智慧等，通過具體事例的描述和人物動作、語言、神情及心理活動的描寫，將收獲、體會及喜愛之情融入字里行間。
“記一次辯論活動”要圍繞辯論的主題，將正反雙方的論題和相互辯論的情況、當時的情形寫具體，可采用點面結合的方法，寫出自己的看法，讓讀者看得清楚，讀得明白。
好采訪前的準備工作是“采訪記錄”的記述是否完整、意義是否集中、重點是否突出的重要因素，在整理記錄的過程中，要按照采訪順序把采訪經過寫清楚寫生動，在記錄事實的過程可適當增加自己的內心感受與體驗。
l 感情真摯
真摯、質樸的感情是文章的生命線，書帶給人們的不僅僅是知識，更多真善美溶入文中和讀文的過程中，本次作文就要將這種情感找到并表現出來，更好地促進作文中心思想的升華。
“我和書的故事”主要通過具體事例的敘述和生動細節的描寫，將書帶給“我”的美好感受與收獲表達出來，突出內心感受，抓住“感觸深”“最難忘”“受啟發”的點點滴滴形成具體而生動的語言文字。
“記一次辯論活動”雙方辯論的激烈場面要成不描寫的重點，同時要抓住辯者的情緒、語言、神情及“我”的內容感受、內心活動和其他師生的表現，辯論重點、描寫重點、場面重點應該交織在一起，這樣的文字敘述才更具有情感化。
“采訪記錄”要忠實于采訪過程，突出記錄重點，將采訪中對書的認知、感受與收獲作為描述的主要方面，同時滲入自己的認知、感受、體會也非常關鍵，這樣就更有利于情感的融入。
l 表達有序
三個話題從總體方向上講都是記敘類的文體，表達遵循記事的基本規律，交待清楚時間、地點、人物及事情的起因、經過、結果。但具體的表達順序又不盡相同，主要區別如下：
“我和書的故事”一般會采用“總分總”的文章結構形式，主體部分往往會通過一件或幾件與讀書相關的事情來描述自己與書的故事、情感，在具體敘寫一件事情時會根據表達的需要突出重點來寫。
“記一次辯論活動”其實就是寫一個事，一件關于“開卷是否有益”雙方辯論的過程和結果。文章結構形式一般也會采用“總分總”的形式，在描寫中多采用“點面結合”的方法。
“采訪記錄”可仿照課文《小苗與大樹的對話》書寫方式，交待清楚采訪的時間、地點后，重點要放在采訪者與被采訪者的對話描寫上，將與采訪主題相關的內容作詳細記錄，關鍵處要將人物的動作、神態及你當時的內心活動作適當的記錄。
例文解析
張雨欣同學洋洋灑灑用了千余字來寫自己“書女”成長生涯，讓我們真切、全面、形象地看到了一個小女孩讀書成長的歷程，讀書的快樂、讀書的收獲、讀書的幸福同時在感染著我們。那么，在本次作文中張雨欣同學對“敘寫生動，感情真摯，表達有序”這三點要求落實得如何呢？我們一起分析一下：
1.敘寫生動
小作者能夠抓住人物的動作、語言、神情及內心活動，緊緊圍繞所要表述的中心意思和思想感情，用靈活的語言、恰當的修辭、合理的結構形式進行描寫，特別是從“書蟲”到“書女”這一形象的轉變，其實也是小作者在讀書的過程中有了量的變化和質的飛躍的具體表現。
2.感情真摯
小作者能將讀書的快樂和書對自己的影響作為一條感情主線貫穿于行文始終，童年時聽媽媽講童話是幸福的、上學后自己讀童話是幸福的、樂此不彼地讀“大部頭”是幸福的，就連“要書不要命”的鮮聞趣事也是幸福的，幸福和快樂的感情伴著小作者的讀書生涯，相信也會伴其一生。
3.表達有序
小作者按照年齡成長的順序，從讀童話到讀名著、讀“大部頭”體現了閱讀量的增加和閱讀面的擴大，同時也呈現出其從中的受益和成長。既是按讀書內容變化的順序來表述，也是按讀書讓自己成長受益的順序來行文，雖篇幅較長但娓娓道來給人一種輕松愉悅的感覺。
