孩子吃飯能磨蹭到怎樣的程度呢？
我開始叫孩子吃飯，他借口說(shuō)太燙了，等冷一點(diǎn)才吃。
然后我們都吃完了，甚至我把碗都洗好了，他還坐在飯桌前一個(gè)人慢慢地吃。
不過，我今天沒有罵他，也沒說(shuō)他，只提醒了兩遍。
但是，我的心里還是有點(diǎn)憋屈。
01
分析背后動(dòng)機(jī)
我把前面的求助內(nèi)容發(fā)到了家庭教育學(xué)習(xí)群里。
大家對(duì)這個(gè)問題深有同感，你一言我一語(yǔ)地開始吐槽自家孩子的“磨蹭”事跡。
這時(shí)，我們?nèi)豪锏陌嚅L(zhǎng)問了我一句：孩子磨蹭背后的動(dòng)機(jī)是什么？
這句話點(diǎn)醒了我！
我重新回到事件本身：孩子已經(jīng)7歲，但他吃飯磨蹭，也不是第一次了。
以前的我一而再、再而三地吼他、罵他，都無(wú)濟(jì)于事，最后，我選擇了沉默。
我把碗筷收拾好后，告訴還在飯桌前的孩子：“你今天把你自己的碗洗了吧！”
突然，孩子就開始鬧情緒了，一直不停地說(shuō)：“憑什么！憑什么！我才不洗！”
我很冷靜地看著他鬧，給他舉了個(gè)例子：你作為小組長(zhǎng)，在收集作業(yè)時(shí)，有一位同學(xué)一直拖拉著沒做好，你怎么辦？
他想了一下，說(shuō)：“那我先把收好的作業(yè)交給老師，等他自己做好了自己去交。”
我說(shuō)：“對(duì)！那我先把碗洗了，讓你洗你的碗也是同樣的道理。”
但是，孩子并沒有被我的舉例說(shuō)服，也沒有聽我的話去洗碗。
當(dāng)時(shí)，我馬上在群里求助，還沒來(lái)得及看大家的回復(fù)，孩子又給我沒事找事兒了。
他要找他的積分卡，還要讓我打電話給奶奶，問問在哪里。
我心里起了一把火，但還是保持冷靜，告訴他：“你現(xiàn)在找積分有什么用呢？奶奶等會(huì)就回家了呀。”
孩子瞄了我?guī)籽郏粍?dòng)不動(dòng)，估計(jì)在觀察我的臉色。
我也覺察到自己的情緒，就跟他說(shuō)：“媽媽想冷靜幾分鐘，我還是愛你的，就是想冷靜一下。”
他不解地問我：“你為什么要冷靜呢？”
我無(wú)奈地看了看孩子，對(duì)他說(shuō)：“那行吧，這樣，媽媽也不要求你洗碗了，但是，媽媽想跟你聊聊吃飯的事，希望你有什么都跟媽媽說(shuō)，好不好？”
孩子見我沒有罵他，他欣然同意了。
02
步步引導(dǎo)
我直接問他：“你為什么吃飯這么磨蹭呢？是有什么原因嗎？”
孩子說(shuō)：“我不喜歡吃的飯，我就不想吃！”
我在心里默默嘆一口氣，繼續(xù)說(shuō)：“那媽媽還是要夸夸你，因?yàn)槟阕畈幌矚g吃的面條，你都吃完了，沒有浪費(fèi)。”
孩子聽了有點(diǎn)驚奇，估計(jì)是沒想到我會(huì)夸他。
我又接著說(shuō)：“那我們每次都吃自己喜歡的菜，好不好？”
他搖搖頭，我問他為什么。
孩子說(shuō)：“因?yàn)槟菢訝I(yíng)養(yǎng)不均衡。”
沒想到孩子還知道飲食要營(yíng)養(yǎng)均衡，我趕緊夸他：“真棒，這你都知道，不過，你想想，我們的食物為什么要加熱之后吃呢？”
他想了一會(huì)兒，說(shuō)：“因?yàn)樯氖澄锊恍l(wèi)生，吃了不健康。”
我接著肯定他：“對(duì)，那你剛剛吃的面條，吃到最后有沒有變冷了呢？”
他馬上說(shuō)：“沒有！”
我問他：“那跟最開始吃的時(shí)候相比呢？”
他說(shuō)：“那還是冷了一點(diǎn)……”
我告訴他：“冷的食物吃進(jìn)去會(huì)容易生病，消化不良，還有很多發(fā)現(xiàn)不了的壞處，你贊同嗎？”
他點(diǎn)點(diǎn)頭。
03
成功化解
看孩子若有所思的樣子，我決定趁熱打鐵，抓住可教時(shí)刻。
我拉著孩子的小手，說(shuō)：“媽媽跟你做個(gè)小約定，好不好？今天我們吃飯用了30分鐘，爭(zhēng)取明天縮短10分鐘，行不行？”
他想了一下，說(shuō)：“萬(wàn)一我只提前了5分鐘呢？”
我明白孩子在擔(dān)心什么，就耐心跟他說(shuō)：“5分鐘也是進(jìn)步啊！每天進(jìn)步一點(diǎn)，我們慢慢就能靠近自己的目標(biāo)了。”
孩子同意了。最后，我再問他要不要來(lái)陪媽媽一起洗碗。
他問我：“要怎么陪呢？”
我說(shuō)：“你擦桌子，媽媽洗碗，好不好？”孩子笑著答應(yīng)了。
從最開始心有不爽，到最后相談甚歡，我只用了20分鐘時(shí)間，情緒也比以往穩(wěn)定了很多。
陪伴孩子的過程，就像打地鼠，誰(shuí)也不知道下一次在哪里冒出什么問題。
回顧這次孩子吃飯磨蹭的事件，我總結(jié)了一招：第一步穩(wěn)住情緒，第二步找出孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，第三步用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考，最后肯定孩子。
雖然我現(xiàn)在還不能預(yù)測(cè)孩子拋給我的下一個(gè)問題是什么，但至少，我已經(jīng)具備了見招拆招的能力。
