孩子吃飯能磨蹭到怎樣的程度呢?
我開始叫孩子吃飯,他借口說(shuō)太燙了,等冷一點(diǎn)才吃。
然后我們都吃完了,甚至我把碗都洗好了,他還坐在飯桌前一個(gè)人慢慢地吃。
不過,我今天沒有罵他,也沒說(shuō)他,只提醒了兩遍。
但是,我的心里還是有點(diǎn)憋屈。
01
分析背后動(dòng)機(jī)
我把前面的求助內(nèi)容發(fā)到了家庭教育學(xué)習(xí)群里。
大家對(duì)這個(gè)問題深有同感,你一言我一語(yǔ)地開始吐槽自家孩子的“磨蹭”事跡。
這時(shí),我們?nèi)豪锏陌嚅L(zhǎng)問了我一句:孩子磨蹭背后的動(dòng)機(jī)是什么?
這句話點(diǎn)醒了我!
我重新回到事件本身:孩子已經(jīng)7歲,但他吃飯磨蹭,也不是第一次了。
以前的我一而再、再而三地吼他、罵他,都無(wú)濟(jì)于事,最后,我選擇了沉默。
我把碗筷收拾好后,告訴還在飯桌前的孩子:“你今天把你自己的碗洗了吧!”
突然,孩子就開始鬧情緒了,一直不停地說(shuō):“憑什么!憑什么!我才不洗!”
我很冷靜地看著他鬧,給他舉了個(gè)例子:你作為小組長(zhǎng),在收集作業(yè)時(shí),有一位同學(xué)一直拖拉著沒做好,你怎么辦?
他想了一下,說(shuō):“那我先把收好的作業(yè)交給老師,等他自己做好了自己去交。”
我說(shuō):“對(duì)!那我先把碗洗了,讓你洗你的碗也是同樣的道理。”
但是,孩子并沒有被我的舉例說(shuō)服,也沒有聽我的話去洗碗。
當(dāng)時(shí),我馬上在群里求助,還沒來(lái)得及看大家的回復(fù),孩子又給我沒事找事兒了。
他要找他的積分卡,還要讓我打電話給奶奶,問問在哪里。
我心里起了一把火,但還是保持冷靜,告訴他:“你現(xiàn)在找積分有什么用呢?奶奶等會(huì)就回家了呀。”
孩子瞄了我?guī)籽郏粍?dòng)不動(dòng),估計(jì)在觀察我的臉色。
我也覺察到自己的情緒,就跟他說(shuō):“媽媽想冷靜幾分鐘,我還是愛你的,就是想冷靜一下。”
他不解地問我:“你為什么要冷靜呢?”
我無(wú)奈地看了看孩子,對(duì)他說(shuō):“那行吧,這樣,媽媽也不要求你洗碗了,但是,媽媽想跟你聊聊吃飯的事,希望你有什么都跟媽媽說(shuō),好不好?”
孩子見我沒有罵他,他欣然同意了。
02
步步引導(dǎo)
我直接問他:“你為什么吃飯這么磨蹭呢?是有什么原因嗎?”
孩子說(shuō):“我不喜歡吃的飯,我就不想吃!”
我在心里默默嘆一口氣,繼續(xù)說(shuō):“那媽媽還是要夸夸你,因?yàn)槟阕畈幌矚g吃的面條,你都吃完了,沒有浪費(fèi)。”
孩子聽了有點(diǎn)驚奇,估計(jì)是沒想到我會(huì)夸他。
我又接著說(shuō):“那我們每次都吃自己喜歡的菜,好不好?”
他搖搖頭,我問他為什么。
孩子說(shuō):“因?yàn)槟菢訝I(yíng)養(yǎng)不均衡。”
沒想到孩子還知道飲食要營(yíng)養(yǎng)均衡,我趕緊夸他:“真棒,這你都知道,不過,你想想,我們的食物為什么要加熱之后吃呢?”
他想了一會(huì)兒,說(shuō):“因?yàn)樯氖澄锊恍l(wèi)生,吃了不健康。”
我接著肯定他:“對(duì),那你剛剛吃的面條,吃到最后有沒有變冷了呢?”
他馬上說(shuō):“沒有!”
我問他:“那跟最開始吃的時(shí)候相比呢?”
他說(shuō):“那還是冷了一點(diǎn)……”
我告訴他:“冷的食物吃進(jìn)去會(huì)容易生病,消化不良,還有很多發(fā)現(xiàn)不了的壞處,你贊同嗎?”
他點(diǎn)點(diǎn)頭。
03
成功化解
看孩子若有所思的樣子,我決定趁熱打鐵,抓住可教時(shí)刻。
我拉著孩子的小手,說(shuō):“媽媽跟你做個(gè)小約定,好不好?今天我們吃飯用了30分鐘,爭(zhēng)取明天縮短10分鐘,行不行?”
他想了一下,說(shuō):“萬(wàn)一我只提前了5分鐘呢?”
我明白孩子在擔(dān)心什么,就耐心跟他說(shuō):“5分鐘也是進(jìn)步啊!每天進(jìn)步一點(diǎn),我們慢慢就能靠近自己的目標(biāo)了。”
孩子同意了。最后,我再問他要不要來(lái)陪媽媽一起洗碗。
他問我:“要怎么陪呢?”
我說(shuō):“你擦桌子,媽媽洗碗,好不好?”孩子笑著答應(yīng)了。
從最開始心有不爽,到最后相談甚歡,我只用了20分鐘時(shí)間,情緒也比以往穩(wěn)定了很多。
陪伴孩子的過程,就像打地鼠,誰(shuí)也不知道下一次在哪里冒出什么問題。
回顧這次孩子吃飯磨蹭的事件,我總結(jié)了一招:第一步穩(wěn)住情緒,第二步找出孩子行為背后的動(dòng)機(jī),第三步用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考,最后肯定孩子。
雖然我現(xiàn)在還不能預(yù)測(cè)孩子拋給我的下一個(gè)問題是什么,但至少,我已經(jīng)具備了見招拆招的能力。