近日，網(wǎng)絡(luò)上有消息說(shuō)湖北武漢的一名小學(xué)班主任，因?yàn)閷W(xué)生上課瘋鬧、不遵守課堂紀(jì)律等原因，在教室內(nèi)對(duì)10名左右的學(xué)生進(jìn)行了懲罰。
從流傳的視頻內(nèi)容顯示，這些受罰的學(xué)生們排隊(duì)被老師用戒尺打手，每人被打三下到四下，其中輪到一個(gè)男孩時(shí)，拍攝者還向老師示意，這個(gè)“用力打”。
視頻傳到網(wǎng)絡(luò)以后，引起了熱議。
并且此事也受到了當(dāng)?shù)亟逃值年P(guān)注，目前涉事的老師已被停課反省，并向?qū)W生和家長(zhǎng)致歉，同時(shí)委派有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)接管這個(gè)班級(jí)。
實(shí)際上70、80后這代人，基本上小時(shí)候都被老師打過(guò)手心，那時(shí)候家長(zhǎng)包括學(xué)生自己都認(rèn)為這是很正常的事情。
可現(xiàn)在就情況完全不同，打手心已經(jīng)涉嫌體罰，像本事件中那位班主任被停課反省算是較輕的，重的還有開(kāi)除公職，甚至面臨牢獄之災(zāi)。
看到這樣的新聞，我內(nèi)心不禁泛起了一絲對(duì)那位老師的同情。
想想如今的老師，遇到不聽(tīng)話、經(jīng)過(guò)勸導(dǎo)仍不聽(tīng)話的學(xué)生，打也打不得，罵也罵不得，叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)也會(huì)被噴。
不得不說(shuō)：當(dāng)老師真的太難了！
首先，學(xué)校里總有少數(shù)學(xué)生是比較頑皮不服從教學(xué)管理的，若這些學(xué)生屢教不改，老師耐心地批評(píng)也失去作用的時(shí)候，輕微的懲戒實(shí)際上見(jiàn)效最快。
而用戒尺打擊手心，力度不是過(guò)猛，并不會(huì)對(duì)孩子的身心造成多大的傷害，嚴(yán)格意義上來(lái)講，那并不算是一種體罰。
我們換個(gè)角色思考，對(duì)于許多家長(zhǎng)而言，過(guò)去孩子在家不聽(tīng)話，難道自己就沒(méi)有一次動(dòng)手打過(guò)的？
因此教師用戒尺懲戒孩子，就需要告狀批判，這種做法只會(huì)把教師推向另一個(gè)極端，那就是徹底做老好人，對(duì)學(xué)生放手不管。
其次，該事件的起因是孩子在學(xué)校不遵守課堂紀(jì)律。那么孩子會(huì)出現(xiàn)這樣的行為，難道家長(zhǎng)就沒(méi)有責(zé)任嗎？
教育并不是老師或?qū)W校一方的責(zé)任，家長(zhǎng)需要和老師共同配合，甚至主體責(zé)任更應(yīng)是在為人父母的這一方。
當(dāng)打?qū)W生手心都要被認(rèn)定為不尊重學(xué)生，那么我敢說(shuō)無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)都在家不尊重孩子。
更讓我感到不可思議的是，事件后還安排了對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)。作為一名心理咨詢師和兒童心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)師，我理解有人擔(dān)心孩子被懲戒會(huì)受到不同程度的心理創(chuàng)傷。
但從許多臨床實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中被保護(hù)得很好，從沒(méi)受到過(guò)任何心理創(chuàng)傷，恐怕那才是最大的“心理創(chuàng)傷”！
孩子雖然才讀小學(xué)，但是其心理也逐漸開(kāi)始走向成熟，對(duì)許多事物的理解開(kāi)始有了心理覺(jué)醒，他們并不像大人所想象的那般脆弱。
一個(gè)真正優(yōu)秀的人，必然是經(jīng)歷過(guò)各種風(fēng)吹雨打后成長(zhǎng)起來(lái)的。或許，教師手上的那把戒尺，就是其成長(zhǎng)的催化劑之一。
寫(xiě)在最后
想起我兒時(shí)的讀物上，老師的形象都是手拿戒尺、內(nèi)心卻充滿慈愛(ài)的。那樣的老師，教出來(lái)的學(xué)生往往也懂得尊重他人和社會(huì)。
所以，請(qǐng)把戒尺還給老師，讓他們敢于舉起戒尺，只要做得適度合理，這并不是教育的對(duì)立面。
各位朋友，您對(duì)武漢發(fā)生的這件事有何看法呢？歡迎評(píng)論區(qū)留言。
