早晨坐地鐵，鄰座是一位媽媽帶著個小男孩，孩子大概三四歲，感覺他對坐地鐵新鮮又好奇，不停地動來動去，一會兒想站起來夠把手，一會兒又跪坐著趴看車窗外有什么，嘴里還不停地提問題，周圍人都被吵的不得安生。
過了一會兒，這個媽媽也感覺到了，所以不停地對孩子說，“聽話，聽話，再不聽話就不帶你坐地鐵了。”可是收效甚微。
媽媽自言自語地抱怨道，“這孩子，一出門就不懂規矩，這么不聽話，煩死了。”
生活中，類似這樣的例子隨處可見，似乎大人們對孩子的要求就是一個“聽話”，讓你做才能做，不讓做的事情就老老實實地待著。
可是，我卻認為，只會一味地要求孩子聽話的父母，是不懂教育的無能家長。
坐地鐵的小男孩，之所以在車廂里那么吵鬧，看上去不聽話，其實這種“不聽話”是符合孩子特定成長階段特點的，錯的是媽媽的教育方式。
三四歲的孩子，正是對周圍環境好奇的年齡，尤其是這種很少經歷的新奇場景，會讓孩子覺得好奇、激動，所以他才會動來動去到處看，而且還會提各種問題，這是孩子在積極獲取新知識，滿足自己好奇心的過程，而媽媽卻企圖想用一句“聽話”來磨滅孩子的好奇心。如果孩子真如媽媽所希望那樣，老老實實坐著，反而失去了長見識的機會。
其實，帶孩子外出乘坐交通工具時，如果希望孩子安靜，父母可以這樣做———
1、提前給孩子講規矩
小孩子的興奮很容易被環境點燃，而且一旦興奮起來又很難快速安靜下來，所以與其在地鐵上為孩子不聽話而呵斥、嚇唬他，不如提前給孩子講規矩，告訴他可能會坐什么車，會遇到什么情況，應該怎樣做等等，提前給孩子打好預防針，這樣也可以避免孩子過度興奮。
2、利用好奇心轉移孩子的注意力
這可能需要家長儲備一些知識，才能應對孩子的“十萬個為什么”，或者根據孩子的興趣來講解一番，例如地鐵有沒有發動機，是怎么跑起來的，有沒有司機等。
也可以跟孩子聊聊我們到哪一站了，還有幾站才能到，總之我們要正確跟孩子交流，而不是自己看手機，還希望孩子乖乖坐著，那不現實。
有些時候，家長也要允許娃“不聽話”
孩子的很多行為，可能不符合我們家長心中期望的“聽話模式”，但這不是孩子的錯，是我們的認知有問題。
所以有些時候，大人要允許孩子“不聽話”，而不是簡單地用“聽話”來判斷孩子行為的對錯。例如下面這幾個場景：
場景1：孩子玩玩具，沒有按照說明書或者家長所認為的正確方式來玩時，不是不聽話，而是孩子自由探索的過程。
其實玩具怎么玩，并沒有一定之規，說明書也只是“僅供參考”。就像我兒子玩拼裝，從來都是根據自己的想法，自己摸索完成。對孩子來說，重要的不是結果，而是他創造性思考的過程，這也是激發想象力的過程。
場景2：孩子不愿意分享玩具。當孩子的年齡處在物權意識的建立期時，你想讓他分享玩具太難了，因為孩子覺得“這個是我的。”
即使她有一堆布娃娃或者小汽車，但是每一個都是獨一無二，不可以拿給別人的。所以有的父母會覺得孩子不聽話，你這么多小汽車，拿一個給別人怎么了？殊不知這是在挑戰孩子的物權意識。
場景3：媽媽在做飯，孩子湊上前來參與，怎么說都阻止不了這個搗蛋鬼，于是大人覺得他不聽話，總“搗亂”。
其實雖然大人總說廚房很危險，不讓孩子進去，但是在孩子眼里，鍋碗瓢都對他有極大的吸引力，所以靠講道理是不能禁止的，不妨在保障安全的前提下，放手讓他可以自由探索，不但有助于呵護孩子好奇心，還可以避免孩子形成對“不許”習慣性充耳不聞的情況。
最后，生活中應該允許孩子“不聽話”的場景還有很多，只有無能的父母才只會一味地讓孩子聽話，因為他不知道應該怎么做，或者說也不愿意去想應該怎么做，只能用一句“聽話”來呵斥孩子，可是這樣的效果并不好。
所以，父母要學會說孩子能聽懂的話，也要認真聽孩子說話，更要能夠耐心地和孩子去溝通交流，這樣你會發現，孩子其實也很好帶，很“聽話”。
