在很多家長的傳統觀念中，乖乖聽話才是好孩子，并且會被周圍的親朋好友羨慕，他們會說：“看人家的孩子真聽話啊。”
孩子聽話，家長省心，這確實是大家共同在追求的育兒目標。對于不懂家庭教育的家長來說，當你只看到表象時，可能并不知道想讓孩子聽話并非易事，絕大多數孩子都會在進入兒童期（6－11歲）后開始有主見，有想法，并且會在父母不允許的情況下去付諸實施。
那么問題來了，當孩子按照自己的想法去做，必然會面臨著兩種可能性：
一種是帶有危險后果的大膽嘗試。
例如有一個8歲男孩，帶著玩伴悄悄爬上高層居民樓頂在上面玩耍，由于樓頂層平時不允許人隨意上去，但是孩子們發現沒有鎖，便順著梯子上去了。當時樓頂風很大，且護欄并不高，稍有不慎就有可能墜樓，當小區保安發現孩子們后，大聲呼喊讓他們下來，所幸孩子們最終平安下來。當8歲男孩的父母知道這件事后，把孩子狠狠地揍了一頓，盡管家長苦口婆心教育孩子，堅決不能做這種危險的事，可是像類似的情形仍然時不時會出現，讓家長非常無奈。
另一種是沒有危險性，但是在做錯事。
例如有一個7歲女孩，在讀二年級，有一天媽媽接到兒女數學老師打來的電話，說孩子在課堂上不愿意完成課堂練習，全班只有她一個有這種現象。問她為什么不做時，她竟然說累了，不想做。媽媽感謝老師告知孩子情況，并承諾要在家里進行有針對性教育。當女兒放學回家后，媽媽問女兒為什么不聽老師的話，不愿意完成課堂練習，女兒干脆什么都不說，這讓媽媽非常生氣，于是便把女兒揍了一頓。從此后，媽媽發現女兒變了，越來越自我，可是她卻無力改變女兒。
上述兩個例子，可能家有男孩子的父母感觸最深，男孩子在兒童期的淘氣頑皮幾乎成了家常便飯，而家有女孩子的父母也同樣深有體會，當孩子進入二年級后，發現孩子想法和脾氣都在增長。當家長發現孩子越來越不聽話時，管教手段會隨之出現變化，理性的家長會理解孩子當時的行為，能夠有針對性進行教育和引導。而脾氣不好的家長，則往往對于孩子不聽話、頂嘴、故意犯錯等非打即罵。
面對兒童期的孩子，當家長發現不聽話時，你必須要當心了，因為管教方式有當，很容易讓孩子進入成長的危險期。很多到五六年級更開始厭學的孩子，或者進入初中后學業荒廢的孩子，往往都是從一二年級開始，由于家長錯誤的管教方式改變孩子的成長軌跡。
針對孩子不聽話的現象，家長該如何應對呢？下面寒石冷月老師將會圍繞“兒童自我意識”發展進行解讀。
１、兒童自我意識發展的初期特點。
（１）兒童課外玩耍時間減少，導致孩子學習態度消極。
孩子進入小學一年級以后，除周末以外，基本上都是白天在學校上課，放學后才回家，而放學后由于要完成課外作業，玩耍的時間大大減少。對于兒童來說，放學需要玩耍時間，但卻不得不被迫在家里完成課外作業，于是便會出現磨蹭拖拉不愿意寫作業現象，或者在寫作業過程中經常出現溜號走神，導致作業錯誤較多現象。
（２）孩子學習態度消極，又導致家長對孩子態度不滿。
當家長發現孩子學習態度有問題時，常會及時進行教育和引導，可是如果方法不得當，反而會激起孩子的反抗情緒。家長慢慢會發現，不管你怎么說都無濟于事，最終把家長惹的火起，最初是斥責，后來氣急之下就開始對動手。但是這樣能改變孩子嗎？顯然不能。當家長對孩子不滿態度與日俱增后，會發現孩子越來越不聽話。
（３）兒童自我意識隨著家長管教方式不當，開始出現在沉默中反抗。
就如上面我講的7歲女孩子事例，她之所以在課堂上拒絕完成老師布置的課堂練習，實際上在家里早就已經出現類似的現象，只是家長在嚴格的監督與管理之下，孩子才畏懼于媽媽的巴掌而不得不完成作業。可在課堂上老師卻不能動用懲罰手段，于是這個女孩子便敢直接拒絕寫作業。由此看來，兒童自我意識的負強化，最初是由于家長的管教方式不當，開始呈現出在沉默中反抗的現象。
拓展思考：絕大多數兒童自我意識發展的初期，看似在學習方面出現消極情緒最為明顯，只不過是家長們過度把注意力放在孩子學習上面，事實上在生活中其他方面，孩子早已經有類似的情形，只不過家長們沒有留意罷了。例如孩子玩手機游戲，到了該結束的時間，家長反復催促孩子放下手機，但是孩子卻充耳不聞，家長最終不得不從孩子手里壓下手機。兒童在沉默中反抗，是因為懼怕被父母斥責或打罵，而在孩子心里卻時不時會在心里和父母較勁。
２、兒童自我意識發展的中期特點。
（１）孩子對父母頂嘴，家長感覺管教難度也在增大。
一般來說，兒童自我意識發展到了三四年級后開始加速，而家長們最直觀的感受是孩子越來越不聽話了，有時你讓他做什么，孩子會說：“催什么催，我馬上就去做。”“你就知道不讓我用手機，你每天抱著手機不撒手怎么不說？”“老師沒有給我布置的作業，我就不寫。”類似的話請家長想想，是否感覺很熟悉？當家長發現孩子開始頂嘴時，感覺管教難度在增大。
（２）當孩子自我意識到中期時，親子互信關系正在變糟糕。
不少家長發現，孩子在一二年級時，學習成績還相當不錯，經常能考出優秀成績。可是進入三四年級后，成績開始慢慢下滑，這時家長就會著急了。不僅會加大管教孩子的力度，還會限制孩子課外玩兒的時間。但是這樣做并沒有讓孩子把心思放在學習上，反而是家長管的越嚴，孩子反抗現象越強烈。此時，家長開始感覺到和孩子的親子互信關系正在變糟糕。
（３）家長缺乏家庭教育意識或不學習育兒知識，極容易導致孩子自我意識急劇加速。
寒石冷月多年從事家庭教育研究工作，發現兒童自我意識發展到中期時，很多家長全然意識不到，只單純認為孩子難管教。但事實上，造成孩子自我意識急劇加速的根本原因，恰就在于家長缺乏家庭教育意識，在孩子整個幼兒期（1－5歲）里也從不主動學習育兒知識。原本育兒是一項很強的專業性工作，但家長不學習專業知識，又如何能正確教育和引領孩子成長呢？從很多青春期棘手案例來看，當一個兒童在自我意識中期得不到合理教育時，往往會在小學五六年級便出現很多問題，直到進入青春期后管教失控。
拓展思考：如果家長能夠在孩子自我意識中期敏銳地發現家庭教育出了問題時，通過及時學習育兒知識，改變育兒觀念，修復親子關系，建立有序的家庭秩序，往往能夠讓孩子在自我意識中期中出現的問題得到解決。但是如果家長仍然片面認為孩子教育不好是沒遇到好老師，那你就大錯特錯了，孩子品行的培養基本上靠家庭教育來完成，學校教育重點以知識傳授為主。很多家長在孩子教育出了問題時，往往不是反思，而是推卸責任，這才會導致孩子自我意識快速滑向深淵。說到這里時，家長們是否有心理危機感呢？
３、兒童自我意識發展的后期特點。
（１）錯誤的認知必然會導致有錯誤的行為發生，兒童自我意識發展后期極具危險性。
從兒童生理和心理發展來看，一般到六年級時，男孩和女孩都已經進入青春期（12－18歲）。盡管可能有部分兒童會在進入青春期出現遲滯現象，但這也只是心理發展滯后，而生理發展往往都能正常進行。有不少家長發現，孩子上五年級后，經常會犯錯，并且還都是屢教不改的錯，如在學校破壞課堂紀律，抄襲課外作業，手機游戲成癮等。這些行為都暴露出孩子認知分辨力出現問題，可是很多家長意識不到，孩子錯誤認知背后，由于錯的行為往往使孩子自我意識發展極具危險性。
（２）兒童自我意識發展后期，如管教不當容易讓孩子形成偏執性人格。
寒石冷月老師在接觸多起五六年級兒童個案過程中，發現凡是兒童自我意識極強，父母管教失控，孩子厭學，這些現象都容易讓一個兒童形成偏執性人格。其實這本身并不難理解，當兒童在自我意識中期時，由于膽子越來越大，獨立能力不斷增強，必然會對父母的心理依賴大大減少。當孩子帶著錯誤的認知做事時，往往不考慮后果，哪怕具有危險性，而正因此，家長才會越是管不了孩子的情況下，用強力去管教，但孩子的反抗反而越激烈，這恰是形成偏執性人格的根本所在。
（３）當一個兒童不怕父母責罰時，實際上自尊心和上進心皆已經受到很大的損傷。
在兒童自我意識發展的后期，如果家長不懂家庭教育，經常用錯誤的方式管教孩子時，極容易導致孩子根本不怕父母的責罰，這就是我們常說的破罐子破摔現象。如果真發展到這種地步，對于一個兒童來說，他（她）的自尊心和上進心皆已經受到很大的損傷。而孩子的偏執行為，恰是在孩子意識到自己的自尊心受到傷害時，做出下意識保護，才會完全不顧一切地做出偏激的舉動。對于懂家庭教育的家長來說，往往知道這其中的利害關系，基本上都會在孩子自我意識初期建立良好的親子關系，從而為孩子健康成長做好教育的保障。
拓展思考：對于絕大多數家長來說，只要你想把孩子教育好，那就必然要杜絕讓孩子在自我意識后期出現的諸多問題，但是家長必須要知道孩子的問題往往是父母一手制造。如果你總是把罪責都推到孩子身上，恐怕你真沒辦法讓孩子在自我意識后期健康成長。
結束語：自我意識發展對于兒童來說，每個孩子都會經歷，但是對于家長來說，卻未必都能看清楚孩子自我意識發展全部過程，而這恰取決于家長的家庭教育專業基本功。如果你想和孩子建立親密互信關系，那就必須要擁有現代育兒觀，還得講究親子溝通技巧，如耐心傾聽孩子說，多欣賞和肯定孩子的努力，學會寬容面對孩子，及時幫助孩子建立正確的認知，完善家庭規則從而幫助孩子建立內心秩序感，依據家規和校紀制定合理的獎懲等。家長們必須要清楚一個基本原則，即每個孩子都是在不斷犯錯的情況下成長，如何對待孩子的犯錯行為，恰考驗著家長的施教能力與水平。
