小朋友說(shuō)別人家的孩子不聽話,可以說(shuō)這就是一個(gè)由天性導(dǎo)致的思維定勢(shì)。
而我們所說(shuō)的“不聽話”,指的就是孩子在某些方面的能力比他人強(qiáng),做的事情比別人少,不能達(dá)到自己的要求。
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孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？父母如何幫孩子提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，能靜下心分析導(dǎo)致孩子叛逆厭學(xué)原因；
第二步、家長(zhǎng)調(diào)整與孩子的溝通技巧，減少嘮叨，學(xué)會(huì)用我信息、GROW溝通、NLP親子溝通等溝通技巧引導(dǎo)孩子；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)；厭學(xué)情緒的疏導(dǎo)；提升孩子學(xué)習(xí)的自信心與成就感等；
第四步、協(xié)助孩子處理好師生同學(xué)關(guān)系；讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
第五步、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓孩子提升學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)效率。
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我就常常對(duì)著我的兒子,問(wèn)他:“你以后想做什么?”
他說(shuō):“找個(gè)有錢人當(dāng)老板。”
我接著問(wèn):“那你要做什么呢?”
他想了想,說(shuō):“賣烤串。”
我又問(wèn):“做生意之前,你要幫家里干些什么呢?”
他說(shuō):“我要去買菜,然后買菜。”
我以為,要去就去,他可別說(shuō),最開始買菜的時(shí)候,我讓他幫我做了半天,結(jié)果,他直接把我推倒在地,說(shuō):“不就這樣嗎?不就這樣嗎?”
原來(lái),他在幫我媽媽做家務(wù)的時(shí)候,沒(méi)有放好東西,又不小心摔倒了,我心里有點(diǎn)害怕,可是礙于面子,不敢告訴他。
當(dāng)時(shí),我就在想,一定要把這件事情做好了,然后我下次一定不會(huì)這樣了,我下次一定不會(huì)這樣了。
這個(gè)時(shí)候,我就感覺(jué)到了,我到了一個(gè)不懂教育孩子的媽媽。
于是,我就問(wèn)自己:“為什么我要把這件事情做好呢?”
我感覺(jué)到的,是沮喪和無(wú)助。
我要讓孩子去學(xué)習(xí),又不是去糾正他。
那我可以怎么做,才能幫助孩子,讓孩子避免這種情況呢?
一方面,要運(yùn)用智慧,而不是不停地告訴他怎么做。
另一方面,要學(xué)會(huì)看見自己的無(wú)力感和無(wú)能。
這兩種感受里,究竟是滿足什么,有沒(méi)有價(jià)值。
我們來(lái)看看老師是怎么樣看待這件事情的。
一,不信任的感受。
有的孩子在老師面前表現(xiàn)得很乖,什么都聽老師的,媽媽讓他向東,他不敢往西。
明明是父母對(duì)他的關(guān)心,但是孩子卻不領(lǐng)情。
我認(rèn)識(shí)一位很負(fù)責(zé)任的媽媽,她的女兒從小到大,成績(jī)一直不錯(cuò),但是進(jìn)入青春期后,變得特別叛逆,成績(jī)也直線下降。
剛開始時(shí),媽媽還能耐心開導(dǎo),然而,隨著事態(tài)升級(jí),媽媽變得焦慮、煩躁,甚至于不顧一切地想要與女兒斷絕關(guān)系,對(duì)女兒進(jìn)行一番嚴(yán)厲的批評(píng),并威脅:你這孩子怎么這么不聽話呢!
女兒大哭大鬧,這位媽媽一怒之下,拿起身邊的凳子砸向女兒的后腦勺。
最終,女孩被診斷為“轉(zhuǎn)危為創(chuàng)傷”,進(jìn)行了手術(shù)。
可是,在女孩從醫(yī)院出來(lái)后,卻再也沒(méi)有得到過(guò)父母的關(guān)心和幫助,這對(duì)于她來(lái)說(shuō),是一生的傷害。
她至今還無(wú)法釋懷,甚至連自己都不知道自己做了什么,她到底有多愛(ài)父母。
所以,孩子出問(wèn)題,根源在父母身上,但根源卻在父母身上。
03
李玫瑾教授在女兒的3次叛逆期中有這樣一種處理方式,值得父母學(xué)習(xí)
在一次采訪中,李玫瑾教授說(shuō):“叛逆期的孩子,主要是因?yàn)?歲前沒(méi)有父親教育好,只能靠自己哄。
等到孩子10歲后,父母要學(xué)會(huì)示弱,示弱才能贏得孩子的尊重。”
從那以后,李玫瑾教授曾在女兒很小的時(shí)候,就開始給她制定規(guī)矩,
只有周六周日,可以玩兩個(gè)小時(shí)的游戲,平時(shí)不能玩,但是一旦超過(guò)限定時(shí)間,就會(huì)主動(dòng)對(duì)女兒說(shuō)“不”。
也許是出于對(duì)女兒的疼愛(ài),也許是因?yàn)榕畠菏且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體,女兒會(huì)自己安排一些活動(dòng),孩子會(huì)在自己玩得開心的時(shí)候,讓她更開心。
最后,李玫瑾教授發(fā)現(xiàn),李玫瑾教授會(huì)在每次孩子不聽話的時(shí)候,提前跟孩子講道理,告訴他做什么事情的后果。
也許,是出于對(duì)孩子的疼愛(ài),也許,是出于對(duì)孩子的愛(ài),所以,孩子雖然會(huì)犯錯(cuò),會(huì)犯錯(cuò)誤,會(huì)遭受挫折,但是,他的內(nèi)心卻無(wú)比堅(jiān)定。
可見,孩子的內(nèi)心,比起父母,更加需要父母的關(guān)愛(ài)。
對(duì)于“可怕的兩歲”,父母學(xué)會(huì)這幾招,便能幫孩子順利度過(guò)難關(guān)。
1.首先不要急于求成,允許孩子去犯錯(cuò)
一個(gè)個(gè)嬰兒都是以自我為中心,父母一味地為孩子安排好事情,對(duì)于孩子而言,他們會(huì)覺(jué)得“我做什么都是錯(cuò)”,他們根本不知道為什么自己會(huì)犯錯(cuò)誤,也不知道自己做事應(yīng)該注意些什么。
相反,他們會(huì)按照自己的秩序來(lái)做事,做事情會(huì)按照自己的內(nèi)心所希望的方向去走,所以,這個(gè)時(shí)候父母一定要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,把焦慮放低一點(diǎn)。
當(dāng)孩子感受到自己的焦慮是被允許的,他們的內(nèi)心就會(huì)平和下來(lái),并且不會(huì)有太多的情緒波動(dòng),他們能夠自我調(diào)節(jié),他們會(huì)平和。
其次,父母在面對(duì)孩子時(shí),不要進(jìn)行情緒的感染。
孩子在家中被父母的焦慮情緒感染,孩子就會(huì)慢慢的改變,他們會(huì)從父母的焦慮轉(zhuǎn)移到學(xué)校的焦慮情緒中,他們會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有辦法面對(duì)。
