成年逆反心理（成長中的三個逆反期）
人在成年前，經歷兩次逆反期。分別是二至四歲幼兒期，要求行為獨立，十一二歲到十五六歲的青春期，要求思想獨立。逆反是成長的需要。
青春叛逆期的孩子，他的心理發展特征是自我同一性與角色混亂，左養右學教育賴頌強在講孩子心理建設的直播課里面有詳細的講解，面對青春叛逆期的孩子，家長如何系統的去幫孩子做好心理建設，陪伴孩子順利度過青春期，這是每一個家長必學的課題，家長你認可嗎？
第一個逆反期，幼兒要求行為獨立，我去哪里我做主。
比如今天，二歲多的核桃同學和姥姥姥爺戶外秋游，只見核桃撒歡兒向前跑，而且是上臺階，雙腿緊跑，雙手揮舞，做著保護動作（我理解是預防萬一摔倒能及時自救），直到找到目標——姥爺。此時，小家伙看著被落在后面的姥姥，宣告勝利，滿滿自豪。這一時期的孩子因行走奔跑，視野擴大，充滿好奇和探索欲。喜歡到處走走，看看，摸摸，模仿他人做事，行為不愿受限制。家長需要耐心陪伴，指導孩子學習生活上自理，并力所能及做些簡單家務。孩子通過大人幫助和自己努力，完成任務，受到肯定，會樹立自信心，形成“我是有能力的，我是可愛的”良好體驗。反之，限制孩子行為，孩子會逆反，焦慮，“不聽話”。
第二個逆反期是青春期，從小學高年級到初中階段。孩子身體生理快速發展，接近成人。與身高體重性特征快速發育相比，孩子認知心理尚未成熟。逆反表現為，認為自己長大了，要求思想獨立，人格獨立，權利地位與大人平等。渴望獲得尊重，信任，認可。希望擺脫家長的控制。孩子想做的事情會自覺克服困難，主動經受挑戰。比如今天，一平和爸爸去生態園撈魚，全心投入，奮不顧身，手指意外受傷縫針也無懼色。
青春期，孩子格外注意個人形象，重視同伴關系，渴望在集體中有歸屬感。對家長或他人干涉阻止其自主思想的語言行為，堅決反抗，向控制方爭取獨立自主權。此時危與機并存，“危”指孩子面對阻力，情緒易激惹，行為易極端。“機”是指，如尊重、理解孩子，能修正之前親子關系中的遺憾，指導鼓勵孩子積極爭取權利，與孩子建立信任聯盟。引導孩子看到自己的變化與優勢，揚長補短，自信樂觀向未來。
此時如孩子得不到理解與關愛，找不到歸屬感，如，在家被壓制，在校被孤立。加之之前的心理創傷，容易出現一些嚴重問題，比如網絡成癮，厭學逃學，青春期精神心理問題（交往困難，行為退縮，敏感偏執，強迫，抑郁）甚至扭曲現實，自殺，敵對，甚至反社會行為。
作為家長，孩子成長的監護人，要預防引領在先，做好孩子青春期的護航者。
一是自愛。提前和孩子講青春期的身心變化，及應對保護措施。比如，告訴孩子保護自己身體，維護人格尊嚴的方法途徑。身體、人格尊嚴和合法權利不受任何人的侵犯。如果遇到傷害，自救，求救方法。
二是愛人。和孩子討論如何正確評價老師，交朋友的重要性和相關標準。如，學博為師，身正為范，友直友諒友多聞等。
三是審美。與孩子交流對美的理解和對自我與家長的評價，用態度和行動表明家長是孩子永遠可信任的朋友。
切實把孩子當成平等個體去尊重，理解，不強制孩子按家長的意志做事。在可控范圍內允許孩子試錯，比如，孩子因為貪玩或其他個人原因放松了學習，家長發現提醒了，但是未能引起孩子重視，導致作業未完成，可以及時和老師溝通情況，借助老師力量推動改變，如果仍然沒改，導致階段性成績下降，孩子在事實面前會有觸動，此時是教育契機，與孩子一起分析原因，找出解決辦法。真正做到尊重、陪伴、支持、接納。
尊重：平等相待，抓住教育契機，引導孩子自我教育。
陪伴：特別是孩子遭遇失敗或挫折時，感受孩子的感受，討論解決方案。
支持：支持孩子嘗試，創新，探索，勇敢做自己。
接納：接納孩子的不完美，微笑守護成長。
