父母及家庭成員如何促進(jìn)兒童語言及溝通能力的發(fā)展論文（父母及家庭成員如何促進(jìn)兒童語言及溝通能力的發(fā)展教案）
專家簡(jiǎn)介：楊峰，華西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)系碩士，香港大學(xué)言語聽覺科學(xué)系博士，香港大學(xué)溝通障礙研究中心博士后，深圳市海外留學(xué)歸國(guó)高層次人才。原深圳市兒童醫(yī)院言語治療科主任，現(xiàn)就職于深圳市第二人民醫(yī)院口腔科語言障礙專科門診，主要從事兒童及成人語言相關(guān)障礙的臨床診治、基礎(chǔ)科研和專業(yè)教學(xué)工作，承擔(dān)國(guó)家、省部級(jí)和市級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，發(fā)表SCI及核心期刊論文40余篇，參編專著5部。擅長(zhǎng)：兒童及成人語言障礙，包括兒童語言發(fā)育遲緩，語音障礙（口齒不清），口吃（結(jié)巴），腭裂術(shù)后語音障礙，聽力損傷語言障礙，讀寫障礙和學(xué)習(xí)困難，孤獨(dú)癥、智力障礙及腦癱所致語言障礙，以及成人口吃和嗓音障礙。
親子關(guān)系的好壞直接影響到孩子能否身心健康的成長(zhǎng)，所以如何父母如何去處理好親子關(guān)系，建立良好的親子關(guān)系，這會(huì)涉及到親子溝通的技巧，親子之間的權(quán)利與責(zé)任等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)在講如何提升親子溝通技巧三大課程，分別是NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通等，家長(zhǎng)你學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些？
眾所周知，家庭環(huán)境對(duì)兒童的語言能力的發(fā)展可產(chǎn)生重要影響，而兒童早期語言和溝通能力的發(fā)展則至關(guān)重要，因此，父母及家庭成員在把握兒童語言發(fā)育的最佳時(shí)期時(shí)，需注意以下一些要點(diǎn)：
一、早期以模仿為主，2歲后以發(fā)展溝通與社交功能為主
幼兒的語言獲得在2歲之前，主要通過模仿為主，然而隨著幼兒語言能力的發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)特別重視發(fā)展幼兒的溝通和交流功能，擴(kuò)展兒童的詞匯量。
研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常教兒童模仿說話與詞匯量的發(fā)展呈負(fù)相關(guān)。11～13個(gè)月的小兒所獲得的詞語與成人教授所用的詞語相符率高達(dá)80％，而到了14個(gè)月時(shí)，上述符合率下降到38.5％。因此，13個(gè)月以后，父母不應(yīng)單純教兒童模仿說話，而是鼓勵(lì)他以交際等其他方式獲得新的詞匯。
根據(jù)兒童心理學(xué)的理論，兒童在13個(gè)月前的“學(xué)舌”并不能算是真正的語言，而真正的語言教育應(yīng)建立在他們能夠理解為基礎(chǔ)上。因此，對(duì)2歲以上的兒童不宜采用單純模仿的形式進(jìn)行語言教學(xué)。
二、改善家庭環(huán)境，促進(jìn)兒童語言能力發(fā)展
多項(xiàng)研究表明，家庭環(huán)境對(duì)兒童的語言能力發(fā)展有重要作用。
1、家中房間數(shù)多可能會(huì)減少小孩與父母同處一室的機(jī)會(huì)，減少了小兒無意中聽見父母談話的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致小兒學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少。
2、由父母親和祖父母共同照顧的兒童的語言發(fā)育進(jìn)程得分高于僅由父母親照顧的兒童。
3、在12～18個(gè)月期間，母親花更多時(shí)間與小兒共同活動(dòng)將會(huì)使小兒在18個(gè)月有較多的詞匯量。
4、在核心家庭中，如果兒童的父親性格內(nèi)向，則兒童就可能缺少一半的語言刺激。
另外，3歲以下的兒童常出現(xiàn)說話不流利、甚至口吃的現(xiàn)象。對(duì)此父母?jìng)儾槐剡^于擔(dān)心。小兒口吃與其掌握的詞匯量呈正相關(guān)，由于字、句發(fā)育不同步，或者表達(dá)的需求與能力不匹配，2歲后的兒童雖然想用語言表達(dá)自己的思想，但表達(dá)能力跟不上思維發(fā)展的速度。因此該年齡段的語言不流利往往是發(fā)育性的，與詞匯量的增加有關(guān)。
三、雙語教育的問題
對(duì)于讓小兒學(xué)習(xí)第二種語言，目前學(xué)術(shù)界仍存在不同看法，雙語教學(xué)對(duì)兒童語言發(fā)育的影響目前仍是專家們討論的焦點(diǎn)。而有研究結(jié)果顯示：在一個(gè)家庭中，如果多種語言并存，那么對(duì)小兒早期的語言發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面影響，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩的現(xiàn)象，但并不影響小兒詞匯量的發(fā)展。從長(zhǎng)期的研究結(jié)果來看，雙語甚至多語環(huán)境，可以促進(jìn)兒童總體語言能力、溝通能力和綜合能力的發(fā)展。
四、教小兒學(xué)話應(yīng)掌握的技巧
隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，名詞占總詞匯量的比例下降，從24個(gè)月的70.4％逐漸減少至35個(gè)月的59.5％，而形容詞和其他詞占總詞匯量的比例則從8％增加到14％，增加非常顯著，這說明兒童掌握語言的規(guī)律是從具體到抽象。
通常情況下，“名詞—?jiǎng)釉~”、“動(dòng)詞—名詞”結(jié)構(gòu)是小兒最早掌握的短語結(jié)構(gòu)，隨后掌握的為“的”、“在”、“介詞—名詞”、“否定詞—?jiǎng)釉~”、“名詞—?jiǎng)釉~—名詞”，30個(gè)月時(shí)有90％左右的小兒能掌握這7個(gè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)這些規(guī)律，建議教小兒說話應(yīng)從“這是什么”開始，鼓勵(lì)兒童說出所認(rèn)識(shí)的事物，使小兒經(jīng)歷“聽—理解—模仿—表達(dá)”的過程。
值得注意的是，教兒童說話時(shí)需注意一些技巧，比如語調(diào)要夸張、語速宜較慢、發(fā)音須清晰，并及時(shí)應(yīng)答和延伸擴(kuò)展小兒所表達(dá)的語言。當(dāng)孩子兒童主動(dòng)提問時(shí)，也就表示，他的語言發(fā)育已經(jīng)到了一個(gè)較高的水平。
五、促進(jìn)兒童語言能力發(fā)展的原則
- 跟隨孩子的興趣，符合孩子的能力。
- 正面支持與鼓勵(lì)為主，切忌負(fù)面懲罰與訓(xùn)斥。
- 給與孩子“一手經(jīng)驗(yàn)”而不是“二手知識(shí)”。
- 語音、語言信息與物品、動(dòng)作、情景相結(jié)合，給與孩子豐富的信息。
- 教學(xué)和訓(xùn)練要有主題，逐步擴(kuò)展內(nèi)容，課程要循序漸進(jìn)。
