幼兒情感溝通法的含義（幼兒的語言行為和情感等方面的分析）

語言溝通能力是指利用言語并按照一定的語法規(guī)則進(jìn)行交際的能力，主要包括語言理解與表達(dá)能力。良好的語言溝通能力是個體適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。梅爾比·勒沃格（Melby?Lerv?g）等人的研究發(fā)現(xiàn)，2一6歲是幼兒語言理解及組成技能的快速發(fā)展期，此年齡段語言溝通能力較弱的幼兒，在未來的語言發(fā)展中常處于劣勢地位。特別是對于6歲左右正處于幼小銜接時期的幼兒來說，語言溝通能力較弱常常預(yù)示其入學(xué)準(zhǔn)備的不足。另外，倫內(nèi)貝格（Lenneberg）的研究還發(fā)現(xiàn)，幼兒語言的發(fā)展不僅存在“關(guān)鍵期”，語言學(xué)習(xí)還貫穿于幼兒發(fā)展的各個領(lǐng)域，即幼兒在語言發(fā)展的同時，其人際交往能力、共情能力、認(rèn)知能力以及獲取信息的能力均有所提高。

親子關(guān)系的好壞直接影響到孩子能否身心健康的成長，所以如何父母如何去處理好親子關(guān)系，建立良好的親子關(guān)系，這會涉及到親子溝通的技巧，親子之間的權(quán)利與責(zé)任等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強在講如何提升親子溝通技巧三大課程，分別是NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通等，家長你學(xué)會運用哪些？

家庭作為影響幼兒成長的重要環(huán)境，為幼兒的發(fā)展提供了最初的語言交流環(huán)境。已有研究表明，家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位、提供的學(xué)習(xí)資源、父母的教養(yǎng)方式及受教育水平等均會影響幼兒語言溝通能力的發(fā)展。家庭對幼兒語言和學(xué)習(xí)的支持以及所提供的資源有利于促進(jìn)幼兒語言溝通能力的提高。從幼兒語言獲得與家庭環(huán)境關(guān)系的角度來看，不同學(xué)者提出了不同的觀點。雖然有學(xué)者認(rèn)為語言獲得的決定性因素是幼兒與成人的語言交流，但格林斯潘（Greenspan）和香克（Shanker）卻更重視家庭中的情感體驗在幼兒早期語言功能和社會發(fā)展中的作用。他們認(rèn)為情感體驗決定了幼兒經(jīng)常使用的詞匯，幼兒語言技能則是從一系列情感轉(zhuǎn)變中進(jìn)化而來的，這些情感轉(zhuǎn)變使幼兒開始具有了自我調(diào)節(jié)能力，識別了社交模式，并逐步形成“自我”意識，創(chuàng)造出有意義的符號。幼兒最初的情感體驗和經(jīng)驗來自于家庭。研究表明，情緒是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，接受性詞匯、讀寫能力、情緒知識和混合情緒意識密切相關(guān)。因為家庭是幼兒最初的生長環(huán)境，家庭中親子之間情感交流互動的機會較多，所以研究者假設(shè)家庭情感表達(dá)越好，幼兒語言溝通能力越強。

不同性別幼兒身心發(fā)展規(guī)律不同，因此其語言溝通能力的發(fā)展也存在一定差異。戴爾蒙（Diamond）等人的研究發(fā)現(xiàn)，由于男童和女童大腦成熟的順序存在差異，導(dǎo)致男童語言能力發(fā)展比女童慢。該研究還指出，男女童在語言發(fā)展的不同方面各占優(yōu)勢，女童在語言表達(dá)的流暢性、清晰性及情感性等方面優(yōu)于男童，男童則在語言表達(dá)的邏輯度和縝密度上優(yōu)于女童。因此，不同性別的幼兒在語言發(fā)展上存在差異，父母在進(jìn)行語言教育時應(yīng)當(dāng)采取不同的教養(yǎng)方式。

綜上所述，情感能夠影響幼兒的語言溝通能力，不同性別幼兒的語言發(fā)展亦存在差異。然而，當(dāng)前關(guān)于家庭情感表達(dá)對幼兒語言溝通能力的影響是否會因性別的不同而存在差異的研究較少。基于此，本研究在前人研究的基礎(chǔ)上提出研究假設(shè)，即性別作為調(diào)節(jié)變量，在家庭情感表達(dá)與幼兒語言溝通能力之間起調(diào)節(jié)作用。

研究對象

本研究選取深圳市南山區(qū)兩所幼兒園部分5~6歲幼兒為研究對象，共288名幼兒。其中，男童130名（占45.1%），女童158名（占54.9%）；5歲幼兒152名（占52.8%），6歲幼兒136名（占47.2%）。

研究工具

1.兒童入學(xué)準(zhǔn)備診斷量表

本研究采用錢志亮編制的《兒童入學(xué)準(zhǔn)備診斷量表》（5一6歲）中的語言溝通能力分量表對幼兒語言溝通能力進(jìn)行調(diào)查。研究人員經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，對幼兒進(jìn)行一對一施測。量表共7個條目，包括言語理解能力和語言表達(dá)能力兩個維度。所有條目均為正向計分，滿分為10分，得分越高，說明幼兒語言溝通能力越強。總量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.857，分半信度為0.862，內(nèi)容和結(jié)果效度良好。語言溝通能力分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.841。言語理解能力的測評主要是通過讓幼兒聽一段啟發(fā)性的故事，然后向幼兒提問，根據(jù)幼兒回答的情況進(jìn)行評判，共1個條目，包含6個題項，幼兒答對1題，計0.5分，共3分。語言表達(dá)能力的測評主要是通過讓幼兒說話來考察，共6個條目，每個條目根據(jù)幼兒回答的情況計分，其中1個條目答對計2分，否則計0分，其余5個條目均是答對計1分，否則計0分，共7分。該量表常模分為7.5分，若幼兒測評的分?jǐn)?shù)低于常模分，則表示其后期需要加強語言溝通能力的培養(yǎng)。

2.家庭環(huán)境量表（中文版）

本研究采用《家庭環(huán)境量表》（中文版）調(diào)查幼兒家庭情感表達(dá)情況。該量表共90個題項，包含親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性10個維度。各維度的內(nèi)部一致性α系數(shù)在0.42~0.75之間，重測信度在0.55~0.92之間。本研究著重分析情感表達(dá)維度的測評情況，即鼓勵家庭成員公開活動，直接表達(dá)其情感的程度。該維度共9個題項，重測信度為0.62，內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.42，信度良好。所有題項均為是非題，回答“是”計1分，回答“否”計2分。所有計分在統(tǒng)計后均按照《家庭環(huán)境量表》（中文版）的計分方式重新計算得分。得分越高，表示家庭情感表達(dá)越好。本研究根據(jù)家庭情感表達(dá)維度的中國常模分〔5.8±1.7〕，將得分為0~4分劃定為低等水平，5~7分劃定為中等水平，8~9分劃定為高等水平。

施測過程

發(fā)放問卷前，研究者對所有調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。在問卷的導(dǎo)論部分，研究者說明了該問卷僅用于研究并保護(hù)個人隱私，同時要求家長獨立完成問卷。經(jīng)過被調(diào)查幼兒園及幼兒家長的同意后，共發(fā)放問卷300份，幼兒帶回家后由家長自愿填寫完成，有效回收290份，其中2份為無效問卷，問卷回收率為96%。

在測試過程中，每位幼兒參與測試的時間約為10分鐘。測試在幼兒園提供的活動室（幼兒熟悉的、安靜的環(huán)境）進(jìn)行，由研究人員事先布置測試場地。每個活動室分設(shè)2個測試組，在距離上既保證每位參與測試的幼兒能看到有其他小伙伴也在參與“游戲”，提高其參與的積極性，又避免測試組之間相互干擾。測試以游戲的形式進(jìn)行。“游戲”開始前，調(diào)查人員會先與幼兒溝通熟悉，緩解其緊張情緒。在測試過程中，調(diào)查人員嚴(yán)格按照測試指導(dǎo)語進(jìn)行，測試題本以平放的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，調(diào)查人員與幼兒面對面坐著，記錄紙放在題本后方，方便調(diào)查人員隨手記錄。“游戲”結(jié)束后，調(diào)查人員贈予幼兒小貼紙作為獎勵，并感謝幼兒的積極參與。

本研究采用SPSS24.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

家庭情感表達(dá)與幼兒語言溝通能力的描述性統(tǒng)計分析

通過數(shù)據(jù)分析得知，幼兒家庭情感表達(dá)和語言溝通能力的平均得分分別為5.92和6.52。可見，幼兒家庭情感表達(dá)良好，但語言溝通能力還需要加強。

家庭情感表達(dá)與幼兒語言溝通能力的相關(guān)性

由表1可知，家庭情感表達(dá)與幼兒語言溝通能力呈顯著正相關(guān)，說明家庭情感表達(dá)越好，幼兒語言溝通能力越強。已有研究表明，父母與幼兒的話語交流活動是幼兒語言溝通能力發(fā)展的關(guān)鍵。親子間的情緒談話不僅能夠增強幼兒對自身和他人情緒狀態(tài)及其因果關(guān)系的理解，而且能夠幫助他們獲得應(yīng)對情緒體驗的適宜技巧，增加親社會行為，減少問題行為，促進(jìn)其語言溝通能力的發(fā)展。

此外，語言作為一種實質(zhì)性的認(rèn)知過程，并不是以某種預(yù)先確定好的方式突然發(fā)生的，而是通過幼兒與其父母或照顧者在共同活動中的相互作用，即通過玩耍、分享等行為而產(chǎn)生的，積極的家庭情感表達(dá)有利于建立良好的親子互動關(guān)系，從而幫助幼兒在親子互動的過程中增加情感交流和表達(dá)的機會，促進(jìn)語言溝通能力的發(fā)展。

性別在家庭情感表達(dá)與幼兒語言溝通能力之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗

本研究采用SPSS軟件中的PROCESS程序進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗，使用Boopstrap重復(fù)抽樣5000次。由表2可知，家庭情感表達(dá)能夠正向預(yù)測幼兒語言溝通能力。當(dāng)家庭情感表達(dá)、性別以及家庭情感表達(dá)與性別的交互項同時預(yù)測幼兒語言溝通能力時，家庭情感表達(dá)與性別的交互作用對幼兒語言溝通能力的預(yù)測作用顯著，說明性別在家庭情感表達(dá)與幼兒語言溝通能力之間起調(diào)節(jié)作用。

為進(jìn)一步揭示家庭情感表達(dá)與性別的交互作用，本研究進(jìn)行了簡單的斜率分析，計算不同性別的幼兒，其家庭情感表達(dá)對語言溝通能力產(chǎn)生影響時的效應(yīng)值（見下圖）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女童的家庭情感表達(dá)對語言溝通能力的促進(jìn)效應(yīng)較強（β=0.52, t=2.92，p<0.01），男童的家庭情感表達(dá)對語言溝通能力的促進(jìn)作用較弱（β=0.28，t=3.58，p<0.001）。由調(diào)節(jié)效應(yīng)分析可知，性別在家庭情感表達(dá)與幼兒語言溝通能力之間起調(diào)節(jié)作用。家庭情感表達(dá)對女童語言溝通能力的促進(jìn)效應(yīng)比男童強。已有研究發(fā)現(xiàn)，女童比男童具有更強的接受能力和表達(dá)能力。在親子交流過程中，女童更容易接受和理解父母表達(dá)的情感，從而促進(jìn)其語言溝通能力的發(fā)展。

此外，卓別林（Chaplin）等人還發(fā)現(xiàn)，幼兒期的女童表現(xiàn)出更多的積極情緒和內(nèi)化情緒（如悲傷、焦慮、同情），男童則表現(xiàn)出更多的外化情緒（如生氣）。佩雷斯·佩雷拉（Pérez-Pereira）等人研究發(fā)現(xiàn)，積極的情緒更有利于語言溝通能力的發(fā)展。與男童相比，父母積極的情緒情感更易影響女童的情緒并被其接受和內(nèi)化，從而提高其語言溝通能力。

關(guān)注家庭成員的情感交流，構(gòu)建幼兒語言教育的家庭環(huán)境

在幼兒語言教育過程中，家長應(yīng)當(dāng)為幼兒提供語言刺激與支持的環(huán)境，特別是應(yīng)當(dāng)關(guān)注家庭成員的情感交流，注重培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。家庭成員間的情感交流不僅能增進(jìn)親子間的親密度，還有利于幼兒在交流中豐富詞匯，增強語言表達(dá)的清晰性、流暢性和邏輯性，豐富聽覺信息，增強對聲音的敏感性。在日常生活中，家長應(yīng)當(dāng)積極增加親子互動和交流的機會，多給予幼兒表達(dá)的機會，并積極回應(yīng)幼兒的需求。例如，家長可以每天留出一定時間與幼兒相處，充分利用生活中的事與幼兒進(jìn)行輕松自由的交流。另外，家庭成員之間應(yīng)當(dāng)注意平等的交流，注意學(xué)會傾聽。平等的交流有利于激發(fā)幼兒積極的表達(dá)和傾聽。當(dāng)家長以過于權(quán)威的方式與幼兒交流，或?qū)τ變旱谋磉_(dá)感到不耐煩、強硬打斷幼兒或強制幼兒傾聽時，容易使幼兒產(chǎn)生挫敗感和逆反心理，從而不利于其語言溝通能力的發(fā)展。

注重性別在家庭情感表達(dá)與幼兒語言溝通能力之間的調(diào)節(jié)作用

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同性別的幼兒語言溝通能力存在差異，家庭情感表達(dá)對女童語言溝通能力的促進(jìn)效應(yīng)比男童強。因此，在與幼兒交流的過程中，家長應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點采用合適的方式給予幼兒回應(yīng)。對語言溝通能力較差的男童，家長應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)。例如，家長可以與男童談?wù)撟约旱那榫w體驗，運用豐富的情感詞匯來表達(dá)自己喜歡、傷心等情緒情感，從而增進(jìn)親子互動，幫助男童在表達(dá)情感的同時提升語言溝通能力。