家長應該如何看待孩子的成績（家長如何理性看待孩子的成績）

有一個順口溜叫：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”。相信每位望子成龍的家長對這句流行多年的順口溜都很熟悉并且感觸很深。

初高中學習是孩子處于青春期的階段，也是孩子學習當中最關鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養中學教育賴頌強再講孩子的學習方法和考試心里調節的直播課里，系統的講解到如何幫孩子提升學習效率，提升考試時候的心理素質，從而提升學習成績。

當今，許多父母與孩子相處時的焦點只有一個，那就是考試成績。家長們覺得，只要孩子考試成績好了，什么都好說；如果考試成績不好，怎么都不行。似乎孩子生命的全部意義就是考試成績。對成績好的孩子要什么給什么，極其寵愛；對成績不好的孩子，咒罵聲不絕于耳，有的孩子還免不了受皮肉之苦。考試是每個孩子必須經歷的事，但正確看待考試成績卻不是每個家長都能做到的。

考試只是孩子學習過程中的一個必不可少的環節和組成部分，但有些家長并沒有認識到這一點，他們把考試看作是學習的結果和終點，因而更看重考試成績本身，而不去分析孩子取得成績的前因后果。實際上，考試不僅僅是檢查孩子的學習效果的手段，而且對孩子的學習起著一種刺激和推動作用。沒有考試，就沒有壓力，孩子就會因為沒有動力而停步不前。

比如在我們班有一個孩子在期末考試中考了全班第五名，成績比較理想。可是回到家后，她爸爸卻大發脾氣，埋怨孩子沒能進入前三名。其實這個孩子考試前一天也非常努力去復習了，做題做到深夜，頭昏腦脹，體力不支，取得這個名次已經很不容易。由于家庭的壓力，漸漸地孩子的臉上笑容消失了，父親的要求使她不堪重負，心理上的壓力和身體上的疲勞，致使她的成績由原來的名列前茅變為班上的下游。

家長們為了使孩子取得好的成績，使出渾身解數，請家教、陪讀或者以高壓的方式給孩子加碼，使孩子一切活動都圍繞著考試進行。但是考試成績的好壞也直接影響了孩子的情緒，考好了家長當寶貝，考不好受到家長的埋怨和訓斥。

在中國城市獨生子女人格發展調查研究中發現，孩子最高興的事和最煩惱的事，排在首位的都自己的考試成績有關。百分之五十的學生生活中最煩惱的事就是“考試沒考好，成績不理想”。考試對孩子和家長來說，真可謂“讓人歡喜讓人愁”、“幾家歡樂幾家愁”。

實際上，考試成績的好壞并不是衡量孩子學習的唯一標準，也不能完全代表一個人的學習水平。有人曾經說過這樣的有趣的現象：一些在國內總得高分的學生在美國教授那里，卻沒有得到預想的好成績；而一些在國內總是得不到高分的學生卻在美國教授那里意外地得到了高分。原因是中國和美國不同的評價標準，導致了極為不同的評價結果。美國教師認為學生能高水平的闡明一種觀點，就可以給高的評價；中國教師側重面面俱到和符合標準答案。

孩子如果常年累月地在一種機械刻板的教學模式里學習，必然會嚴重的影響他的想象力。有孩子盡管考試成績不理想，但是頭腦靈活，想象力豐富，創造力很強，他們并不拘泥于死記硬背和標準答案。因此家長不要僅用一百分來衡量孩子的學習好壞，而是還要看孩子是否具有勇于探索的精神。

正確對待孩子的考試成績，還要允許孩子的成績有所起伏。初中生正值青春發育期，情緒起伏較大，這是影響孩子考試成績的一個原因。再加上考試成績受許多偶然因素的影響，考試難易程度不一，考試類型不熟悉，試卷要求不明確等等，都會影響孩子真實水平的發揮。

因此，家長不要只看分數本身，考試僅僅作為參考，要允許孩子的成績有起伏，改變“無錯誤”的教育念，并幫助孩子分析出錯的原因。到底是粗心大意，還是沒讀懂題意，還是努力程度不夠，還是臨場發揮太緊張，讓孩子在吸取教訓中不斷進步。

正確對待孩子的考試成績，還要避免用絕對、靜止的眼光來看待孩子的考試成績。六十分對于一個一貫考試不及格的孩子來講，已經是一個很大的進步，同樣對一個總是考一百分的孩子，九十分的成績也許會說明一些問題。如果把分數看成是絕對的靜止，就會使前者不管進步了沒有都要受到批評指責，從而喪失信心；后者雖以暴露出學習中的一些問題卻因成績不錯得到贊揚獎勵，從而沾沾自喜。因此，家長要知指導孩子以動態的眼光來看待分數，對考試成績有正確的認識。

每次考試過后，不要簡單地對孩子的成績加以指責或贊揚、懲罰或獎勵。對于成績較差的孩子，要細心觀察并鼓勵他的點滴進步；對于成績好的孩子，要觀察孩子的缺點和不足，避免孩子驕傲自滿的心理滋生。

對于一個孩子來說，考試不僅是對智力的檢驗，也是對意志品行的檢驗。孩子學習的好壞不能只看所取得的分數，還要看他是否有勤勤懇懇的學習態度，扎扎實實的學風，真正意義分數里面，還應該包含孩子人格的成長。

把家長愛不愛和管不管孩子作為維度，可以分出四種家長來：

專家型家長→深愛+嚴管

溺愛型家長→溺愛+不管

專制型家長→嚴管+不愛

放任型家長→不管+不愛

四種家長對于孩子的學習情況反應迥然不同：

放任型家長對孩子的學習根本不在乎，學不學，學得怎么樣，統統與他們無關。成績一塌糊涂他們不會罵，成績很優秀他們也不會點贊。這種家長對孩子就是放任自流，說難聽點，這種人根本不配當家長，生為他們的子女，是一個悲劇！

專制型家長粗暴簡單，一切以自我為中心，他們不愛或很少愛孩子，愛的全是自己！他們通常對孩子管得很嚴，嚴厲到苛刻的程度。但實際上是在用自己的缺憾去強迫孩子來彌補。他們逼著孩子去做的一定是自己做不成、不會做或已經徹底錯過了的！孩子是什么特質、有什么興趣愛好、成長的途徑如何設計他們一概不管，他們只按自己的主張去規定孩子的一生。若是孩子稍有不從、稍有逾越、稍有差距，他們便不分青紅皂白，非罵即打，輕則惡語相向，重則拳打腳踢！

溺愛型家長則完全以孩子為中心，愛孩子愛得失去了自我，一切都依著孩子、慣著孩子。無原則地答應孩子的任何要求，不管這種要求是否合理應當。對于孩子人格的形成、智力的成長，他們反倒并不在意。他們只要面對孩子，心里就沒有是非、對錯、善惡、美丑，唯一的標準就是孩子的喜惡。這種家長愛得卑微、愛得怯懦、愛得盲目，整天想著的是如何哄家里的小主開心，哪敢對小主的學習說三道四啊！考得好恨不得把心挖出來奉上，考得不好也要變著法子夸孩子進步。

專家型家長深知自己的責任，他們以自己為家庭的中心，但同時以孩子為家庭的重心。他們自己不斷進步，也一直密切關注、提前規劃而不是規定孩子的成長路徑。他們愛孩子是愛在心里，愛得克制、愛得理智，管孩子是管在經常，嚴在日常。他們重視孩子的全面發展，仔細觀察、耐心陪伴、合理建議、懂得變通，他們與孩子的關系既是血脈至親，又是亦師亦友。孩子有心事會跟他們傾吐，孩子有困惑他們也會指明方向，但他們不常說，只在關鍵時關節處稍加點撥，循著孩子的天性與品行、能力與特點，順水推舟，把孩子輕輕巧巧地送上正軌，從此奔馳在人生的快車道上，處處先于別人。

四種家長對于孩子的考試成績態度截然不同：

專制型家長見孩子考得差是劈頭就罵，伸手就打，什么難聽的話都說，哪有什么理性？

放任型家長根本看都不看，甚至不知道孩子是否考過試，成績怎么樣，有的來參加家長會連孩子在哪個班都不清楚，談什么理性？

溺愛型家長對孩子的成績不敢評價、不會評價，沒有客觀標準，談什么理性？

唯有專家型家長才會理性分析孩子的成績，從學習態度、學習方法、學習走勢、橫綜比較等方面給孩子提建議。不以分數論成敗，而是重視孩子的努力方向。

每次考試成績公布，用“幾家歡喜幾家愁”來形容再合適不過，考試成績好的孩子獲得老師的肯定和贊美，收獲家長的笑臉，沒取得好成績的孩子大部分收獲的都是壓力（包括自己給自己的壓力+父母和老師給的壓力）和不安（被訓斥+被揍+各種形式的幫助）。

考試成績是一個孩子某一學習階段的量化評估，對孩子學習態度、掌握知識是否扎實、應試能力和技巧是否有提升的直觀表現。理智告訴我們，不管孩子的成績如何，對孩子最有效的管教是幫他們分析考試的“成敗”，分析為什么取得好成績，在取得好成績的背后還有哪些值得提高的地方。

對考試失利的孩子來說更是如此，如果家長只停留在孩子獲得的成績和分數的表面，因為孩子的分數不高，就通過自己家長的權威對孩子實施打擊報復，這樣孩子在下一次的考試當中依然很難取得好的成績，孩子需要的是幫助，因為對每個孩子來說他們都想取得好成績，取得好成績帶來的成就感是每個孩子保持學習熱情和動力的重要的因素之一，要想孩子獲得這種動力家長就需要在孩子考試失利之后給他們更為準確的幫助。和孩子一起分析試卷是很有必要，如果家長沒有能力幫孩子分析也要鼓勵孩子自己分析試卷，分析的方向包括。

1.依然沒有掌握的知識點是哪些。孩子需要羅列出來把沒有掌握的知識點并弄清楚。

2.試卷中主要的失分點在哪，也需要弄清楚這是對孩子應試能力的綜合評估。

3.下一階段的學習規劃是什么？如何才能保證不再犯錯？在考試的成績上有相對突出的表現的孩子同樣需要。

4.需要家長或者老師幫助的內容是什么？對于一個孩子學習成績的提升來說，不僅僅來自于孩子在課堂認真聽課，還來自于很多非課堂的因素。孩子是否有需要家長和老師幫助的地方，這也是家長要耐心地聽孩子表述的內容。

我家長能夠理智冷靜地和孩子一起分析上面的四點，那么下一次孩子的成績就有可能出現質的飛躍，家長和孩子之間的關系也會更冷靜更和諧，這不正是我們家長想要的嗎？