六年級(jí)學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)（六年級(jí)學(xué)生有厭學(xué)情緒了怎么辦）
網(wǎng)友提問：
初高中學(xué)習(xí)是孩子處于青春期的階段，也是孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中最關(guān)鍵的六年，因?yàn)樗婕暗搅酥锌寂c高考，左養(yǎng)中學(xué)教育賴頌強(qiáng)再講孩子的學(xué)習(xí)方法和考試心里調(diào)節(jié)的直播課里，系統(tǒng)的講解到如何幫孩子提升學(xué)習(xí)效率，提升考試時(shí)候的心理素質(zhì)，從而提升學(xué)習(xí)成績。
六年級(jí)女生，上學(xué)情緒正常，可學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，全應(yīng)付。不愿意寫作業(yè)，敷衍了事。孩子是厭學(xué)嗎？該怎么辦？
孩子喜歡閱讀、做手工，可是對(duì)于學(xué)習(xí)上的事特別是作業(yè)方面，全是消極應(yīng)付。作業(yè)能拖就拖，拖不過去就敷衍了事。假期老師布置的每日作業(yè)和打卡壓根兒不寫、不參加。整天想著看電視，不讓看就自己看書。假期過了一大半，作業(yè)寫了四分之一不到。溝通鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)打吵罵都收效甚微。老母親實(shí)在沒轍了，請(qǐng)求大咖們支支招！！
01
這就是我們管心營經(jīng)常說的，就算不讓孩子玩手機(jī)、不讓孩子看電視，孩子自己也不會(huì)去寫作業(yè)。
像玩手機(jī)的問題，家長們往往都因果倒置。
不是玩手機(jī)導(dǎo)致了不想學(xué)習(xí)，而是本來就不想學(xué)習(xí)，所以去玩手機(jī)。
玩手機(jī)是結(jié)果，而不是原因。
很多家長說，我家孩子自從有了手機(jī)以后就開始出現(xiàn)問題了；有的家長說，自從我們家買了電腦以后，孩子就開始玩游戲，有網(wǎng)癮了…….
實(shí)際上是孩子先有了問題，才逃避到網(wǎng)絡(luò)上去。
當(dāng)現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)不到愛和理解的時(shí)候，就會(huì)逃到網(wǎng)絡(luò)上去，把精神寄托在虛幻的電子世界中。
不知道該怎么辦說清楚這個(gè)事情，不管是厭學(xué)，還是網(wǎng)癮，其實(shí)都是某個(gè)問題的解決方案。
玩手機(jī)只是某個(gè)問題的解決方案而已，就像是成年人親面對(duì)工作壓力，回家坐在車上抽煙。
在車?yán)锍闊煟浅赡耆嗣鎸?duì)工作壓力的解決方案。
但是解決方案變成了一個(gè)問題，因?yàn)槌闊熡泻】担菀谆忌弦恍┓尾康募膊 ?/p>
玩手機(jī)是一種解決方案。
但是在家長看起來，這個(gè)解決方案很糟糕，因?yàn)樗斜容^嚴(yán)重的負(fù)面作用。
現(xiàn)在的孩子真的都特別聰明。
之前我們管心營接手一個(gè)非常聰明的孩子，父母對(duì)他非常好了，厭學(xué)了之后，帶他去玩、去吃好吃的、給予他空間讓他思考，但是他依然厭學(xué)，不想回到學(xué)校，父母感覺束手無策。
在咨詢室里，趁著父母出去上洗手間的時(shí)間里，他對(duì)我們的咨詢老師說“其實(shí)我知道我應(yīng)該回去上學(xué)，這個(gè)選擇很好。我也知道我父母對(duì)我很好，但是我也知道他們對(duì)我好是為了讓我回去上學(xué)，讓我實(shí)現(xiàn)他們的大學(xué)夢(mèng)。”
孩子真的很清楚家長的行為背后是為了什么。
02
那么孩子到底遇到了什么問題呢？
我們管心營的老師總結(jié)了四階段判斷法，你仔細(xì)閱讀就能夠了解到該如何判斷。
厭學(xué)第一階段，思維層面的厭學(xué)。
比如覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，覺得學(xué)習(xí)比不上別人，覺得自己滿足不了期待等等，這是每個(gè)都會(huì)有的一些念頭、想法。
這點(diǎn)很正常，就連心理承受能力更加強(qiáng)、思維邏輯更加成熟的成年人也會(huì)有不想上班的時(shí)候。
大多數(shù)時(shí)候都，孩子都能自己調(diào)節(jié)過來，但是有些孩子的念頭變成了執(zhí)念，就需要老師、家長正確引導(dǎo)，或者同學(xué)之間相互開導(dǎo)，否則就會(huì)進(jìn)入第二階段。
厭學(xué)第二階段，情緒層面的厭學(xué)。
孩子的厭學(xué)問題到了這個(gè)階段會(huì)表現(xiàn)得對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣、不愿意付出精力。這個(gè)階段最明顯的特征是學(xué)習(xí)態(tài)度變得被動(dòng)消極和情緒無法控制，一方面對(duì)于學(xué)習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事，另外一方面是想到學(xué)習(xí)就情緒不受控制，出現(xiàn)緊張、焦慮、厭惡等等負(fù)面情緒。
孩子有可能會(huì)和家長說自己內(nèi)心的痛苦，但是經(jīng)常被老師、家長看作是矯情，或者不被重視。假如孩子的厭學(xué)情緒沒有得到安撫、理解的話，就變成第三階段。
第三階段是行為上出現(xiàn)問題，在比較輕微的焦慮，比如不愿意學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，不愿意配合學(xué)校正常的上課等；中度是開始逃避，比如不愿意上學(xué)、逃學(xué)，逃避現(xiàn)實(shí)，依賴網(wǎng)絡(luò)獲得心靈慰藉等；比較嚴(yán)重的話，還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫表現(xiàn)，比如反復(fù)洗手、反復(fù)思考某些哪怕明知沒有必要的問題、甚至出現(xiàn)某些獨(dú)特又具有意義的儀式等等。
到了這個(gè)階段，孩子心理痛苦開始外化，由內(nèi)心世界走向現(xiàn)實(shí)世界，出現(xiàn)一些行為問題，而一旦出現(xiàn)行為問題，就會(huì)很棘手。
第四階段是出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，孩子可能休學(xué)在家、頻繁逃學(xué)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重抑郁情緒。不僅不愿意上學(xué)，還有可能因?yàn)殚L期在家，和父母發(fā)生各種沖突。這個(gè)時(shí)候厭學(xué)問題就變成了家庭矛盾，孩子會(huì)感覺到極度地痛苦、壓抑。不僅整天消沉、沉迷網(wǎng)絡(luò)等，甚至出現(xiàn)自殘行為，同時(shí)親子關(guān)系進(jìn)一步惡化的話，孩子可能會(huì)對(duì)世界沒有留戀，就會(huì)開始嘗試自殺行為。
03
所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)出很討厭學(xué)習(xí)的時(shí)候，至少都是嚴(yán)重的厭學(xué)情緒了。
而家長說教往往是認(rèn)知層面的，認(rèn)知層面是比情緒是要低一級(jí)的，自然解決不了
我們管心營經(jīng)常遇到家長說自己無法和孩子溝通，對(duì)孩子不知道該怎么辦的情況。
實(shí)際上，并不是子女不愿意溝通，而是家長覺得子女不聽自己的，沒有按照自己的意思做，所以家長認(rèn)為無法和子女溝通。
實(shí)際上，家長希望子女按照自己的【要求】來做，但是子女未必成做到。
而子女做不到，家長就會(huì)感覺很生氣、痛苦。
這就好比我們?cè)诮桃恢回垖W(xué)狗叫，他做不到，無論你再怎么生氣、發(fā)火，都沒有用。
家長能做到的，只有管好自己的事情，這樣你才能理解你的孩子，和你的孩子溝通。
管心營的顧問，發(fā)現(xiàn)家長太多的指責(zé)是造成子女厭學(xué)癥的一個(gè)重要原因。
而且，有一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，家長的時(shí)間越是寬裕，越不忙自己的事業(yè)，指責(zé)會(huì)越多。
通過溝通分析，厭學(xué)癥管心營發(fā)現(xiàn)，不做事就不會(huì)犯錯(cuò)。所以越是不做事的家長，越可以站穩(wěn)指責(zé)的立場。
所以，厭學(xué)癥管心營在進(jìn)行咨詢干預(yù)時(shí)，將厭學(xué)癥的子女定位為運(yùn)動(dòng)員，家長這時(shí)候不再做那個(gè)批評(píng)指責(zé)的教練。
管心營的顧問建議，家長需要需要轉(zhuǎn)換身份，去做一個(gè)鼓勵(lì)子女的拉拉隊(duì)員，更好的做法，是去做一個(gè)陪練員。
當(dāng)然管心營的顧問也要解釋一句，這里的陪練員，并不是要去學(xué)習(xí)高中的課程，而是找到自己工作和生活的一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)。
講一個(gè)很有趣的案例，之前一個(gè)母親無法理解自己的女兒為什么不愿意去上自己花了幾萬塊報(bào)的興趣班，自己小時(shí)候想要這條件還沒有呢。
后來她自己去報(bào)了一個(gè)廚藝班，她自己有的時(shí)候也不想去上課，瞬間就理解了女兒的心態(tài)，反而能夠和女兒溝通了，改善了親子問題。
通過自己的學(xué)習(xí)，深切的感受到子女在學(xué)習(xí)當(dāng)中所體驗(yàn)到的壓力，并通過自己的改變以及在學(xué)習(xí)中的努力，給子女做好陪伴和榜樣。
