父母總在孩子面前撒謊（自己的孩子對父母撒謊的人最怕面對什么）

01、問題：特好面子，愛吹牛皮

生活習慣可以看出一個人的綜合素質與動手能力，所以培養孩子良好的生活習慣是每一個父母應該承擔的，左養右學教育賴頌強在講中華傳統家庭教育直播課里，會系統的講解如何培養孩子的勤與儉，讓孩子能夠按社會準則來去生活，將來出社會工作40年當中，才可以更好的適應社會。

最近對一位患者實施心理干預時發現，他有一個非常明顯的性格特征：特好面子！

他承認自己虛榮心很強，喜歡吹牛皮，雖然內心知道自己能力不足，但控制不住地打腫臉充胖子。這個問題，乍一看，好像很多成年男性都有類似的問題，但是，我們知道背后肯定有心理創傷。

在現實生活中，這個性格特點似乎跟情緒障礙沒有太直接的關系，而且有此特點的男人太多了，相信每個人周圍的親朋好友中，都有類似性格特點的人。但深度催眠下創傷修復經驗（TPTIH）告訴我們，其實越是好面子的人，其內心在某些方面越是自卑，這是導致嚴重精神心理問題的重大隱患。

而且，常在河邊走，哪有不濕鞋。吹牛皮一次、兩次可能不會被別人發現，甚至換來別人的青睞。但長期以往肯定會露餡，這時外界的指責和鄙夷很可能會加重患者的自卑，導致患者的情緒出現嚴重波動，甚至復發。

圖片來源于網絡

因此針對這個問題，Lucy對其進行深度催眠下病理性記憶修復（TPMIH）時，發現并修復了多個病理性記憶。其中有幾個是與他的病情有直接內在關系的，我們梳理案例時覺得很有意思。

02、根源：愛撒謊背后竟是受到過度夸獎

這位患者兒時長得可愛，懂事又聰明。他的父母都是老師，早期教育的意識很強，從小便教孩子背唐詩宋詞，患者在3、4歲時就可以熟背近300首唐詩宋詞。

在深度催眠下，有一個場景在患者的內隱記憶里非常清晰。

小小年紀的他在家中院子里筆直地站著，昂首挺胸，大聲地背著唐詩。每背完一首，旁邊的父母就高興得喜眉眼開，不但鼓掌，還一個勁地夸他。他也很開心，越背越興奮。

除了在家里背詩，父母時不時讓他在別人面前露一手。

家里來客人，外出和朋友吃飯，家族親戚相聚，在類似這種場合下，才3、4歲的患者一口氣就能連背十幾首唐詩，常常贏得滿堂喝彩?！斑@孩子真棒”、“聰明絕頂”、“天生就是大才子”、“長大了肯定很有出息”……這一類稱贊不絕于耳。

總而言之，患者從小反復地、經常地受到來自父母和親朋好友的過度夸獎，他很享受、很喜歡這種感覺，甚至也會刻意地追求這種感覺，形成了病理性的正性情緒體驗。

不過，這些過度夸獎并沒有讓患者狂妄自大、自視過高。相反，隨著年齡和見識增長，患者逐漸發現自己并沒有父母和長輩們夸獎的那么好。對比起身邊優秀的同學，他的能力和表現比較一般，“我其實配不上他們的夸獎”。

但另一方面，他從小被夸習慣了，不愿意舍棄這種感覺，更不愿意承認和暴露自己的平庸，也不想父母失望。那怎么辦？他自然想到了撒謊。

患者6、7歲時開始上小學，那時他就已經發現自己在學校里并不十分優秀。但放學后父母問起，他就支支吾吾地撒謊，稱自己在課堂上積極踴躍，答題又快又好，得到老師夸獎云云。

一開始，患者撒的都是“小謊”，而且撒謊時心虛得很，低著頭，掐著手指頭，臉漲得通紅，非常擔心被識穿。但讓他驚訝的是，母親沒有發現，可能認為他羞澀，反而夸了他一頓。

從此之后，患者的膽子越來越大了。

患者大約8、9歲時，有一次他的媽媽出差多日，回家后第一時間詢問患者最近的期中考試成績。其實患者考得不理想，但他想都沒想就說自己名列前茅，老師還在班上夸他，讓其他同學向他學習云云。

很明顯，此時患者的撒謊“功力”已經大有長進，臉不紅心不跳。果然，媽媽聽了很高興，還當場給他物質上的獎勵。

反復撒謊成功，患者逐漸形成了一個錯誤的認知：只要撒謊不被戳穿，不但不會被懲罰，還能獲得贊揚，得到獎勵！

這種扭曲的認知進一步強化了他的撒謊動機。

患者在深度催眠下回憶，他在初中時幾乎到達了“撒謊成性”的地步。他撒的一般都不是惡性的謊言，但就是很愛吹牛皮，大話張口就來，幾乎不用打草稿，同學提出疑問時，他馬上就能圓回來，表現得極為自然。

他吹了一通牛皮后，同學們往往投來羨慕或欽佩的目光。他心里飄飄然，掙足了面子，高興得不得了。但其實他知道自己的斤兩有多少；越是斤兩不足，他越想“裝”。

從精神心理的角度上看，這位患者已經“撒謊上癮”了。在理性上他不認可這種行為，但他又不斷從中嘗到“甜頭”，便一次又一次實施，并已經形成了病理性的條件反射，一談論某些話題、或者一處于某類情景中就忍不住夸夸其談。

更嚴重的是，與典型的成癮行為不同，他事后缺乏自我反省，雖然理性上知道撒謊不對，但并不會十分否認自己的行為，甚至將其合理化。

Lucy在深度催眠下修復了這個問題的相關病理性記憶，并給予積極的認知干預。

03、啟發：過度夸獎可能會帶來的隱患

第二天，我和患者和父母就這個問題進行交流。

患者反饋，經過這次心理干預后，他意識到需要坦誠面對自己的不足，想辦法去改變和提升，這會讓他越來越自信，后續，我又對其進行了更深層面的認知干預。

與他父母交流時，父母反饋，在患者小的時候，他們真的沒發現他的謊言。直到孩子長大了，他們才發現孩子經常口若懸河，不切實際，很愛撒謊。但這時孩子已經罹患嚴重的情緒障礙了，父母并沒有重視這個問題，也沒有進行過深入的思考。

這次心理干預，讓我們對孩子從小受到反復、經常的“過度夸獎”，又有了更深層面的認知：我們認為這種病理性正性情緒體驗，可能會給年幼的孩子帶來兩個方面的心理隱患：

第一種，便是像上文的患者那樣，孩子對夸獎“上癮”了。即使他通過現實檢驗發現自己并不那么優秀，但因為一再渴望被外界贊揚，便習慣性地撒謊。

第二種，孩子的自我評價發生了偏差，真的認為自己能力超群，無所不能，對自己的期望過高，并且接受不了別人的意見和批評，更加無法面對一時的落后和失敗。這也是躁狂/輕躁狂發作的心理根源。

我們曾接診過的另一名患者鴻宇，他年幼時經常被爺爺的過度夸獎，“我這孫子太聰明了，以后肯定當大官，至少是市長！”再加上爺爺在當地德高望重，每次他當眾夸鴻宇時，身邊人都會熱烈附和，對鴻宇贊口不絕。

因此，鴻宇小小年紀就自命天高，甚至與家人下棋時也不能輸，否則哭鬧撒潑，家人只好故意讓他把把贏，他非常開心，這又加重了他的錯誤認知。

最近20年來，很多國人崇尚西方的、“鼓勵式”的教育方式，但很多父母將“鼓勵”歪曲理解為“夸獎”，認為“好孩子是夸出來的”、“孩子越夸越優秀”。這是幼稚的、錯誤的教育方式。

父母一定要明白，在孩子表現良好、有進步時，一定要及時地、具體化地給予肯定，并引導孩子綜合歸因。可以多采取“你作出了哪些努力，對比上次有哪些具體進步，現在取得了怎樣的成績，成功地克服了什么困難”等句式，而不是“你是最棒的”、“你是最優秀的”、“你真聰明”這一類打雞血式的，泛泛的過度夸獎。

同時，當父母發現孩子有撒謊行為時，不要一味批評、責罵，而應在孩子平靜下來的時候，深入了解孩子撒謊背后的心理需求和問題根源，這樣才能更好地糾正孩子的撒謊行為，并盡量將精神心理隱患消滅在萌芽之時。