拖拉磨嘰得孩子（孩子磨嘰拖拉的背后是心理原因）

你家有孩子嗎？做事會(huì)不會(huì)拖拉磨嘰？

生活習(xí)慣可以看出一個(gè)人的綜合素質(zhì)與動(dòng)手能力，所以培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣是每一個(gè)父母應(yīng)該承擔(dān)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)在講中華傳統(tǒng)家庭教育直播課里，會(huì)系統(tǒng)的講解如何培養(yǎng)孩子的勤與儉，讓孩子能夠按社會(huì)準(zhǔn)則來去生活，將來出社會(huì)工作40年當(dāng)中，才可以更好的適應(yīng)社會(huì)。

我告訴你吧，我家有孩子，做事拖拉磨嘰。為了他這“特質(zhì)”，我都不知道死了多少細(xì)胞，又增加了多少壞細(xì)胞。

不僅我家有這樣的孩子，我鄰居家也有，就是不知道你家有沒有？

除了周末，每天的清晨，把我叫醒的從來都不是鬧鐘，而是鄰居那對(duì)母子的撕裂對(duì)話。

媽媽：“快點(diǎn)起床！又要遲到了！”

孩子：“知道了，你就知道催催催！”

之后沒過幾分鐘，那位媽媽又在那里喊：“快點(diǎn)換衣服吃早餐呀！天天遲到！”

孩子不做聲音回應(yīng)。

接近出門的時(shí)點(diǎn)，又是一陣急躁到不行的催促聲。

“快點(diǎn)呀！都幾點(diǎn)了，還不快點(diǎn)！每天都遲到，煩死了！”

只是聽到這些對(duì)話，就能感覺到那位媽媽接近崩潰的情緒。

然而，這樣的“崩潰”情形并不少見，或許它正好也出現(xiàn)在你的家里，甚至更多的家庭里。

有種感覺就是我們?cè)绞谴叽俸⒆尤プ瞿臣虑椋⒆泳驮绞悄ツミ筮螅銎鹗聛砭拖裨凇皵D牙膏”，不逼著絕不動(dòng)彈。

“我怎么也不明白，又是對(duì)孩子三令五申，又是循循善誘、諄諄教導(dǎo)的。可是，為什么孩子還是這么拖拉磨嘰呢？到底該怎么做才好？”相信很多父母都有這樣的苦惱。

所謂“鹽打哪兒咸，醋打哪兒酸。”我們得弄清楚問題產(chǎn)生的原因，才能找到解決問題的正確方法。我們可能會(huì)以為每個(gè)“拖拉磨嘰”的孩子都一樣，其實(shí)仔細(xì)分析的話，他們還是各有不同的。

要知道世上沒有兩片一模一樣的樹葉子，也沒有完全相同的孩子。

崔馨是一位實(shí)戰(zhàn)派兒童時(shí)間管理高級(jí)導(dǎo)師，國家二級(jí)心理咨詢師，也是多個(gè)大平臺(tái)的“人氣”講師。她將對(duì)兒童心理學(xué)的研究，運(yùn)用到兒童時(shí)間管理課程中，曾幫助3萬多個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)了高效生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

她在《兒童時(shí)間管理：21天習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練營(yíng)》這本書里，將拖拉磨蹭的孩子分成了五種類型，快來“對(duì)號(hào)入座”看看，你家孩子是屬于哪種類型，有什么樣的對(duì)策吧。

第一種是：依賴父母型。在孩子還小的時(shí)候，家里人覺得他還小，就什么都替孩子做了。久而久之，孩子什么都不會(huì)做，凡事等著大人來做。大概與“飯來張口，衣來伸手”差不多吧，鞋帶掉了都要等著別人來系的那種。

因?yàn)榧依锶似綍r(shí)對(duì)孩子的事情，幾乎是事事包辦，管得太多太頻繁，最后讓孩子形成了依賴，做什么事都等著家長(zhǎng)指揮，要催著才去做的壞習(xí)慣。

對(duì)策：親自示范+指令清晰。

在孩子還小的時(shí)候，我們就盡可能地讓他去做力所能及的事情，就是常說的“自己的事情自己做”。孩子可以自己刷牙、洗臉、穿衣、吃飯。

孩子并不是生下來就懂得做這些的，何況是他現(xiàn)在已養(yǎng)成了這種“別人就應(yīng)該圍著我轉(zhuǎn)，為我服務(wù)”的習(xí)慣，在短時(shí)間內(nèi)是很難做到自理和自立的。我們需要耐心地、慢慢地教會(huì)他們。

就拿穿衣或洗手來說，我們可以分步驟來，首先是一邊示范做，一邊給孩子講解，就像幼兒園的老師那樣手把手、一步一步地教。示范后，跟孩子確認(rèn)是否已清楚各個(gè)步驟，再讓孩子試著自己做。為了讓孩子更好地記憶并且覺得有意思，我們可以陪著孩子一起做。當(dāng)孩子熟悉掌握好技能后，就可以放手讓孩子自己做了。

我們切不可因?yàn)楹⒆幼銎饋韯?dòng)作比較慢，就替辦了。大家要相信孩子通過練習(xí)就能達(dá)到熟練掌握的。如果孩子還小的時(shí)候，你都沒有給他機(jī)會(huì)學(xué)和練，怎么能要求他長(zhǎng)大后就獨(dú)立了呢？

除了示范教學(xué)，還有一個(gè)很重要的就是“指令清晰”。如果我們可以對(duì)孩子說“把牛奶端好”而不是說“不要把牛奶倒灑了”。也許你也有過這種經(jīng)歷，你越是說“不要”去做的事情，孩子就越“要”去做。所以最好的方法，就是我們要清晰地告訴孩子“現(xiàn)在應(yīng)該做什么”。

第二種是：缺乏時(shí)間觀念型。孩子根本不明白時(shí)間是什么，對(duì)時(shí)間的概念很模糊。尤其是年齡小的孩子，他們的拖拉磨蹭其實(shí)并不是主觀所致，往往是因?yàn)樗麄儗?duì)時(shí)間沒有概念，體會(huì)不到時(shí)間的重要性，也意識(shí)不到如果沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)會(huì)有什么樣的后果。

對(duì)策：啟發(fā)提問+體驗(yàn)后果。

面對(duì)還不知道時(shí)間為何物的孩子，我們就得耐住性子，不要總是催啊催。催多了，孩子就會(huì)很茫然，不知道自己到底應(yīng)該做些什么，就會(huì)忙中出錯(cuò)，越催越慢，而且因?yàn)楹⒆邮潜淮咧鍪碌模揪蜎]有思考過“我為什么要這樣做？”

所以，我們就要采取一些方法對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)于時(shí)間觀念的有效訓(xùn)練，讓孩子理解和認(rèn)知時(shí)間，而不是無休止的催促。

第一個(gè)方法是啟發(fā)提問。我們可以經(jīng)常問孩子“你要怎么做，才能為按時(shí)上學(xué)做好準(zhǔn)備呢？”或者問“你準(zhǔn)備怎么樣安排做作業(yè)的時(shí)間呢？”讓孩子發(fā)動(dòng)自主思考，也能讓他覺得自己對(duì)時(shí)間是有把控感的。

第二個(gè)方法是體驗(yàn)后果。與孩子約定好任務(wù)的執(zhí)行時(shí)間，經(jīng)提醒后依然沒有按時(shí)完成的時(shí)候，我們不需要嘮叨或者責(zé)備他，而是讓他體驗(yàn)不遵守時(shí)間的后果。

如果孩子不守時(shí)間趕不上校車，就讓他自己想辦法去上學(xué)；沒有安排好時(shí)間沒能按時(shí)完成作業(yè)，就會(huì)被老師批評(píng)。通常孩子遲到一兩次，挨幾次批評(píng)就會(huì)長(zhǎng)記性，改變拖拖拉拉、丟三落四的習(xí)慣。

但是有一點(diǎn)特別要注意的就是，在孩子親身體驗(yàn)了不守時(shí)間的后果之后。我們不要去說教，而是要對(duì)孩子表達(dá)共情和理解。我們不要說“誰叫你磨磨蹭蹭的，這下上學(xué)遲到了吧。”而應(yīng)該說“真遺憾呀，今天沒能趕上校車。以后我們?cè)趺醋觯拍馨磿r(shí)出門呢？”孩子能從語言中感受到關(guān)愛而不是數(shù)落，這樣通過反思才能做到更好。

第三種是：注意力分散型。這樣的孩子做事難以持久專注，常常一件事沒做完，又去做別的事情，也就是俗話說的“做事三分鐘熱度”。

有的孩子，他挺聰明的，很多知識(shí)是一點(diǎn)就會(huì)，但就是坐不住。寫作業(yè)的時(shí)候，一會(huì)東看看，西摸摸，磨磨蹭蹭，一會(huì)兒玩筆，一會(huì)摳橡皮，或是寫一會(huì)兒就起來溜達(dá)一圈。半個(gè)小時(shí)能完成的作業(yè)，硬生生地花上兩三個(gè)小時(shí)都做不完。這樣的孩子除了在家坐不住，在課堂上也是注意力不集中，經(jīng)常靈魂出竅的。

對(duì)策：明確目標(biāo)+先易后難。

我們經(jīng)常習(xí)慣性地對(duì)孩子說：“你要好好學(xué)習(xí)。你要認(rèn)真點(diǎn)。”其實(shí)這是一個(gè)模糊的概念，孩子并不知道怎么樣做，或是做什么以及做到什么樣的程度才是“好好學(xué)習(xí)”“認(rèn)真”。

所以，在給孩子布置任務(wù)的時(shí)候，我們要做到指令明確。如讓想讓孩子去練琴，我們應(yīng)明確說明，從幾點(diǎn)開始，具體練習(xí)哪首曲子，練習(xí)幾遍，而不是簡(jiǎn)單的一句”你要好好練琴。”

還有就是給這類型孩子布置任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)孩子的情況來安排先易后難，希望孩子能做五分鐘完成的事情，就預(yù)留六七分鐘，讓他跑在時(shí)間的前面，可以增強(qiáng)他的自信心。等他訓(xùn)練到熟練后，再把時(shí)間縮短。

第四種是：缺乏興趣型。這類型的孩子對(duì)自己感興趣的事情就很專注，但是一提到作業(yè)和功課，就好像打蔫的黃瓜似的，立刻沒了精神，拖拖拉拉，家長(zhǎng)不逼著去做絕不動(dòng)彈。

對(duì)策：游戲化訓(xùn)練+比賽激勵(lì)。

幾乎所有的孩子都喜歡玩游戲。平時(shí)，孩子不想自己走路，想要抱抱的時(shí)候，我們?nèi)绻秃⒆诱f：“我們一起來玩?zhèn)€踩影子的游戲吧？”或是說“我們來比賽，看誰先走到家門口。”孩子一聽馬上就來勁了。

所以，我們要想讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是快樂的，而不是枯燥無味的，就要有足夠的耐心和信心一起陪孩子尋找到學(xué)習(xí)中的樂趣。如我們可以訓(xùn)練孩子在10分鐘之內(nèi)背下課文，或是訓(xùn)練孩子在5分鐘之內(nèi)能穿幾件衣服等。

同樣的，孩子們也喜歡比賽。最好就是能做“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，只有提起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)積極性。

最后一種是：天生氣質(zhì)型。有些孩子做事情拖拉磨蹭，并不是故意的，而是他的性格所致，還有一些是遺傳的。簡(jiǎn)單來說，就是與生俱來的慢性子。

我朋友家的女兒就是這個(gè)類型，做什么事情都慢慢來。吃一餐飯要一個(gè)小時(shí)，寫作業(yè)也是慢慢的，別人能1小時(shí)內(nèi)完成的，她要2小時(shí)多；寫錯(cuò)一個(gè)字或是線畫歪了能把自己氣哭。

這種類型孩子的身上有股天生的“完美主義”氣質(zhì)，做什么事都慢悠悠的，不用別人提要求，自己就能把自己逼到“完美”。

對(duì)策：信任鼓勵(lì)+特別時(shí)刻。

針對(duì)“天生氣質(zhì)型”的孩子，鼓勵(lì)是至關(guān)重要的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，我們都要用具體的語言表達(dá)出來。比如，夸夸他今天比昨天穿衣服快了1分鐘，今天吃飯比昨天快了5分鐘等等。

這類型的孩子的內(nèi)心比較敏感，被催促時(shí)會(huì)感到不安和委屈。所以，我們需要每天都安排一個(gè)特別的時(shí)刻去和他相處，多互動(dòng)，多傾聽，還要跟孩子表達(dá)愛和感謝。讓他感受到自己是被愛著的、被欣賞的。

以上就是拖拉磨嘰的五種類型，不知道你家孩子是其中的哪種呢，或是同時(shí)兼有多種類型都是有可能的。我們只有了解了孩子的特質(zhì)，知道問題產(chǎn)生背后的原因，才能針對(duì)性地為孩子量身定做一套合適的訓(xùn)練方式。

在養(yǎng)育孩子的路上，我們要調(diào)整好自己的期待，要學(xué)會(huì)接納孩子的特性，始終相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。

正如樊登說的：“如果你相信孩子更像有生命的森林，就要允許他用自己的方式成長(zhǎng)。你能給予的是陽光、雨露、適當(dāng)?shù)姆柿稀⑴惆楹湍托摹Ｗ罱K，他長(zhǎng)成的樣子一定和你設(shè)想的不一樣，但一定有驚喜。”

愿我們每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)成自己特有的樣子。