辨析并修改病句“三大方法，八項注意”

《考試說明》要求考生掌握六種病句類型，并要求考生“能夠辨析并修改病句”。“辨析并修改病句”應從容易出“毛病”的地方入手，對容易出“毛病”的地方要特別關注，我把它概括為“三大方法，八項注意”。

一、辨析并修改病句的“三大方法”

判別病句的最簡捷方法是語感審讀法、語法分析法和邏輯分析法。

1.語感審讀法

在病句分析過程中，我們可以調動語感，從感性上察覺語句是否有“毛病”，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則要再做比較，明辨原因，以便加以修改。例如：“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。”“不管……極端不利”顯然不合習慣，此句是病句。

2.語法分析法

對于一個句子，我們可以通過分析句子中的各個成分之間搭配關系，看它們是否符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則。

①找主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，看是否搭配得當。如果句子主干沒有問題，就應當檢查修飾語(定、狀、補)是否能恰當?shù)匦揎椈蛘f明中心語。

②體會語意。如果結構沒問題，可體味句子的意思、情趣和表達習慣，看指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復，詞序是否正確，修辭得當與否等等。

③看關聯(lián)詞語是否用得恰當。

3．邏輯分析法

有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯分析法。邏輯分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前后順序、句間關系是否合適。如：①“該市有人不擇手段仿造偽劣產品……”②“凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨練成材的。”

①“仿造偽劣產品”是不合事理的，應為“制造偽劣產品”；②“凡是……都……”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應去掉“凡是”，把“都”改為“大都”。

二、辨析并修改病句的“八項注意”

1.注意比較復雜的句子和長句子。

病句常常隱藏在較復雜的句子和長句子中間。對于較復雜的句子和長句子，我們可以采用“去枝葉，留主干”的辦法，看各成分之間的搭配是否得當。即運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間、修飾語內部是否有毛病。

例如：自1993年北京大學生電影節(jié)誕生以來，已經累計有超過100萬人次參與了影片的觀摩。（2005年高考全國卷3A）

我們通過去掉“枝葉”后，留下的“主干”是“人次參與觀摩”。現(xiàn)在，我們一眼就可以看出毛病所在：“人次”是一個量詞，它不能和“參與觀摩”搭配，這是主謂搭配不當。

2.注意句子中的介詞

介詞常常把全句的主語納入自己的“囊中”，造成主語的缺失。這類介詞主要有：“由、由于”、“通過”、“對、對于”、“當……”、“在……”。這些詞在病句考題中出現(xiàn)的頻率非常高，出錯的頻率也非常高,因此,考試時一定的關注這些介詞。

例如：

（1）英國原本有可能大規(guī)模種植一種抗除草劑的油菜，但由于抗議團體的干預，使這項計劃最終泡湯。

介詞“由于”把“使”的主語“抗議團體”納入的自己的“囊中”。去掉“由于”即可。

（2）通過百部愛國主義影片的展播及其主題演唱會，使觀眾經受了一次又一次的愛國主義精神的洗禮。

“通過”這個介詞把主語“展播及其主題演唱會”納入自己的“囊中”，造成全句缺主語。

（3）改革公費醫(yī)療制度、實施醫(yī)療保障的問題，對于廣大人民群眾并不是一下子就能愉快接受的。

介詞“對于”把主語“展播及其主題演唱會”納入自己的“囊中”，造成全句缺主語。把“對于”放在句首即可。

（4）當1633年伽利略被迫在判決書上簽字以后，又莊重宣布：“地球仍然在轉動！”

“當”把全句主語“伽利略”納入的自己的“囊中”，造成主語殘缺。

（5）在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負面作用倒是不少。（2005浙江卷5B）

誤用介詞結構“在……中”，使句子缺主語，應把“在這部作品中”改為“這部作品”。

3.注意具有兩面性的詞語

句子中有“是否”“能否”“好壞”“得失”“成敗”“高低”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞語時，要考慮一面或兩面是否搭配得當。

例如

（1）能否貫徹落實科學發(fā)展觀，對構建和諧社會，促進經濟可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。（2005全國卷Ⅰ3C）

“能否”與“具有重大的意義”前后不對應，應去掉“能否”。

（2）當今世界，自主知識產權所占比重是衡量一個國家科學發(fā)展的標志，而科學技術進步與否是國家富強的標志。（浙江卷5C）

“科學技術進步與否”是兩方面，與“國家富強”一方面搭配不當。去掉“與否”。

4．注意并列短語

句子中若有并列短語，我們主要考慮語序是否排例恰當，是否有包含、交叉關系而不合乎邏輯，與其他成分的搭配是否得當。

例如：

（1）市委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統(tǒng)一配備。（2005全國卷Ⅰ3B）

“生活用品”包括“床上用品”，兩者不能并列，可去掉“床上用品”。

（2）人生價值和意義，其實并不在于別人對自己如何膜拜、崇敬、羨慕，而在于自己對社會，對歷史的進步和發(fā)展作出何種貢獻。

“膜拜、崇敬、羨慕”這三個詞語有詞義上的輕重之分，一般陳述句而言，它應該按由輕到重進行排列，此句正好相反，所以“膜拜”和“羨慕”必須互換位置。

（3）詩歌是一種文學體裁，從內容方面來說，一般有敘事詩、抒情詩、史詩、英雄贊歌等。

例句分類標準不一致，“敘事詩”“抒情詩”不是從內容方面來分的，而是從表達方式上來區(qū)分的。）

5．注意句子中的代詞

代詞是文章表達中的一種省簡方式，使用它的目的是使行文簡潔。但如果使用不當，則會使文意變得模糊，讓讀者無法理解或引起讀者的誤解。我們在做題時，要對句中出現(xiàn)的代詞作認真分析，弄清它所指代的對象是否明確，否則，我們就應當很快地判斷它所在的句子是病句。

例如：

（1）三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。（2005湖北卷5D）

造成例句表意不明的原因是句中的人稱代詞“她”指代不明，“她”是指“三妹”，還是指“葛姐”，還是另外的人？若把第一個“她”改為“自己”，第二個“她”去掉，整個句子的意思就明白了。

（2）今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。（2005全國卷Ⅱ4B）

“自己”指代不明，是指“老師”還是指“我”，不清楚，應將“自己”改為“我”，整個句子的意思就明白了。

6．注意幾個特殊短語

有些短語在我們平時的口語或公文中經常用到，而且使用的頻率相當高，人們已經習已為常了，但它又不符合現(xiàn)代漢語規(guī)則,遇到這種情況，我們一定要有意識地用現(xiàn)代漢語語法規(guī)則來檢查那些不規(guī)范的用法。在病句題中常出現(xiàn)的不規(guī)范的短語有以下幾種:

①“目的是為了”

這個短語中“目的”和“為了”都表示“目的”，從而造成用語重復，必須刪掉其中的任意一個。例如：美國進行軍事打擊的目的，是為了摧毀伊拉克生產大規(guī)模殺傷性武器的基地，還希望通過軍事打擊除掉薩達姆。

②“大多以……為主”

“以……為主”中隱含了“大多的”意思，也是用語上的重復。也應當刪除其中的任意一個。例如：這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的，企業(yè)里的設計者也有。

③“減少了……倍”

現(xiàn)代漢語里,“減少”是不能用“倍”表示的,但我們平時在電視里、報紙上、廣播中經常可以看到或聽到這種不科學的說法，應予以糾正。例如：該站平時的日客運量都在兩三萬人，但今年由于受“非典”等因素的影響，日客運量只有六七千人，比往年減少了三倍。（應改為“減少了70%”或“減少了七成”）

④“約……左右”、“近……左右”

“約”和“近”都是“接近”的意思，“接近”就是“不足……”的意思，也就是不超過某個數(shù)量，而“左右”則有“接近或超出”兩個意思，因而造成語意的矛盾。例如：據(jù)一項最新調查，我國約近65%左右的青年認為“誠實守信”、“助人國樂”是優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準繩。

7．注意兩種復句

復句在表意方面比單句更復雜，邏輯性更強，所以人們在使用復句時特別容易出錯。而經常出錯的復句主要有下面兩種復句：

①因果復句

因果復句的標志主要是“所以”、“因此”、“因而”等。遇到這類詞，我們首先應該考慮前后句是否構成必須的因果聯(lián)系，也就是說，后面的“果”是不是前面的“因”造成的，前面的“因”是不是一定能推出后面的“果”。例如：由于這些證書的獲得都需要付出艱苦的努力，因此備愛廣大干部職工的喜歡。（這個句子毛病很明顯，一是“因此”中的“因”和前面的“由于”重復，二是前后句沒有必然的因果聯(lián)系。前面的“因”無論如何也推不出后面的“果”來。）

②遞進復句

這種復句，一般分為兩種，一種是順遞，也就是意思由輕到重，事物由小到大，認識由淺入深等，另一種是逆遞，與順遞剛好相反。而用得最多的是順遞，出現(xiàn)問題最多的也是順遞。例如：對認知奧秘的新認識，不但可能帶來教育科學的革命，而且將開啟信息技術新的變革。（“帶來……革命”的語意顯然比“開啟……變革”重，所以二者應當互換位置。）

8．注意句式雜糅

句式雜糅可分為兩句混雜和前后牽連兩種。

兩句混雜的特點是，既用這種說法，又用那種說法。例如：在舊社會，他利用開當鋪進行殘酷地高利貸剝削人民。例句把“利用開當鋪進行殘酷地高利貸剝削”和“利用開當鋪殘酷地剝削人民”兩種說法混雜在一起。

前后牽連的特點是，把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句連成一句。例如：當上級交給我們任務的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。例句把“大家有……感覺”和“(這種)既光榮又愉快……是頗難形容的”糅到一起。可以把“有”改為“的”，也可以把“頗難形容的”移到“有”后，去掉“是”。

近幾年高考題中，雜糅這一病句類型已經成為病句考查的熱點，鑒于篇幅問題，僅舉兩例：

①本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創(chuàng)造。(2002年全國卷第6題B)

例句可以說成“本欄目將……進行了再創(chuàng)造”，可以說成“本欄目是……進行的再創(chuàng)造”，現(xiàn)在雜糅成了一個句子。

②如果我所管的“閑”事能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時，我也很幸福，很快樂。（2005全國卷Ⅲ4C）

如果用假設關系，就應去掉“時”。或者把“如果”改成“當”。

②該報指出，這次會晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長遠戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實。（北京卷5B）

句中“這次會晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長遠戰(zhàn)略和歷史方向”和“多于具體互惠措施的落實”是兩句話，不能用同一主語。現(xiàn)在用了同一個主語將兩句話雜糅成了一個句子。

在掌握好考點理論知識的前提下，再掌握一些必要的方法技巧是必要的。希望以上的一些方法技巧能對同學們的復習迎考有所幫助。