小學階段的家長，經常在家面對這樣的情景：越是提醒孩子快點起床，孩子動作越慢；催促孩子時，好言相勸毫無效果，無奈使用權威時，孩子卻堅定地杵在原地；孩子剛答應要好好改正壞習慣，可只過了一天，又“打回原形”……對“軟硬不吃”的孩子，家長該怎么辦？
謹慎使用三種教養方式
孩子軟硬不吃的原因是其自我意識開始覺醒，而家長不當的溝通方式，使孩子出現了所謂的“叛逆”。孩子的自我意識隨著年齡的增長從低水平向高水平發展，但不是直線的、等速的。例如，低年級學生在回答“我是誰”的問題時會從年齡、長相、家庭住址等具體、外在的特征進行描述；高年級的學生回答時會從品質、動機等抽象、內在的特征進行描述。但即使是高年級學生，對自我和社會關系的評價也不穩定，對事物的辨別能力相對較弱。所以良好的親子關系，能幫孩子健康快樂地度過“叛逆期”。因此，家長要謹慎使用以下三種教養方式。
濫用權威。在小學階段，孩子的重要他人是老師，老師對孩子的影響會超過父母。當孩子“不聽話”時，如果家長“濫用”自己的權威，不僅不能奏效，反而會適得其反，到了青春期，孩子會更加叛逆。
懲罰相向。懲罰可分為正懲罰和負懲罰。例如，“孩子不寫作業，就懲罰他不準看電視”屬于正懲罰；“孩子不寫作業，就減少他原本的獎賞”屬于負懲罰。日常生活中，家長負懲罰使用得較多。在小學階段，家長正確地使用懲罰方式，可以幫助孩子改正不良行為，學會尊重他人，但懲罰要適度，否則孩子會感覺不到父母對自己的愛，也不利于孩子把關注點放在思考如何解決問題上。
禮物相送。有家長為了讓孩子完成某件事、養成某個好習慣，答應在達成目標后，給孩子某些獎賞。其實，偶爾給孩子買禮物作為獎賞是可以的，但在小學階段，若家長總是采取此種方式來引導孩子的行為，容易將孩子的內部動機轉化為外部動機，也不利于孩子認識到正確行為本身的價值所在。所以，使用此方式要適度，建議家長在給孩子獎勵時做到“延遲滿足”，即不急于立刻答應孩子的要求，可以用任務驅動等方式，讓孩子明白，克服當前的困難情境能獲得更長遠的能力。
愛與規則并重，做權威型父母
若孩子軟硬不吃，最簡單的方法就是軟硬不施。選擇正確合理的教養方式才是親子和諧溝通的根本。隨著全球化和現代化的到來，傳統的“成人中心”育兒模式逐漸轉向“兒童中心”，即家長要做到科學育兒。復旦大學博士許丹紅從家?；印⒊删驮u價、父母角色、親子互動、時間安排等方面，總結了現代中國家庭主要的四種家庭教養模式，分別是“恩威并施型”“叢林法則型”“謹慎規劃型”與“束手無策型”。
“恩威并施型”的父母介于傳統與現代、嚴格與寬容之間，但在溝通上更顯權威，如相對于孩子的情緒，更關注學業成績；“叢林法則型”的父母源于自身的成長經歷，竭盡全力地為孩子提供最優秀的環境，要求孩子脫穎而出；“謹慎規劃型”父母不僅強調要注重經濟基礎，也重視家庭文化滲透，給孩子營造溫暖的成長環境；“束手無策型”父母由于在經濟、學歷等方面受限，以“沒有辦法”為理由，將一切期待都歸在“孩子要靠自己的努力”上。
此外，美國心理學家戴安娜·鮑姆林德根據“父母對孩子提出各種要求”及“父母對孩子提出的要求的回應”兩個維度，把家庭教養方式劃分為權威型、專制型、忽視型以及溺愛型四種（如圖所示）。其中，權威型的父母既民主又不失權威，愛和規則并重，是理想的智慧型父母。
引導孩子養成良好品質
權威型父母施行“理性、嚴格、民主、關愛和耐心”的教養原則，在這樣的教導下，孩子會慢慢養成自信、獨立、合作、積極樂觀、善社交等良好的性格品質。因此，家長可以嘗試這樣做：
接納和尊重孩子的感受
當孩子因輸了比賽而感到難受時，家長要做的不是鼓勵孩子，如“你很棒了，即使失敗也沒關系”，也不是給孩子建議，如“如果下次再認真些，就能取得更好的成績”，這樣孩子會認為父母沒有真正理解自己。家長應與孩子共情，傾聽孩子的心聲，這時只需要用簡單的話語回應孩子的傾訴，如“原來你內心的感受是這樣”“這讓你很傷心吧”……當孩子感受到自己被理解和尊重時，也許就能慢慢敞開心扉，從這次失敗中走出來，此時父母再和孩子探討下次努力的方向會更合適。
需要注意的是，孩子所有感受都是需要被接納的，但某些不良行為是需要家長制止教育的。
鼓勵孩子與父母合作
家長多次催促孩子寫作業，但孩子仍不行動，而后即使開始寫了，又玩橡皮、摸筆盒，故意拖延時間；多次和孩子強調不要玩手機，他們卻總是控制不住自己……這些情況看起來像是孩子故意和家長“對著干”，那么如何鼓勵孩子與父母合作？家長首先不能放大自己的憤怒、情緒化地與孩子溝通。例如，沖孩子大喊“你為什么總是不自覺，那么愛玩，寫個作業磨磨蹭蹭的，找各種理由”。這除了會給親子關系帶來不良影響，還無形中給孩子貼上了“做事磨蹭”的標簽。所以，父母要盡可能簡單、有針對性地描述問題，可以采用寫便條等書信交流的方式，如“現在晚上7:30了，該寫作業了”，溫柔輕聲地提醒孩子；家長也可以向孩子說出自己的感受，與孩子共情。
尋找代替懲罰的方法
對于孩子的壞行為，家長也許提醒過多次，可孩子屢教不改，但總使用懲罰的方式也并非長久之計。家長可以表達自己對孩子重復犯同一個錯誤的感受并說出自己的期望。例如“你連續多次犯錯，媽媽很生氣，希望你下次能盡量在晚上9點前完成作業”；家長也可以告訴孩子該怎么做才不會再犯錯，或告知孩子彌補錯誤的方法，和孩子一起商量如何解決問題；家長還可以采取適當的行動阻止孩子再犯錯誤，例如寫作業前不再開電視、把漫畫書藏起來等。
引導孩子自立并學會贊賞
培養孩子的重要目標，是幫助孩子成為一個獨立的個體。父母要學會放手，讓孩子做出自己的選擇；同時，尊重孩子的努力，并為孩子創造表現自己的機會，讓孩子勇于做自己。通常孩子不接納父母的建議，往往是因為父母沒有以身作則、信守承諾。例如，父母總是要求孩子多閱讀，可自己卻在一旁玩手機或以工作忙為理由不帶頭閱讀，這會讓說教成為徒勞。如果父母說的話前后不一，答應給的獎賞遲遲不兌現，那么孩子下次也不會再遵守家長的嚴格要求。
科學育兒是一個非常復雜的過程，需要父母融會貫通，將所學的方法都用上，并根據實際情況做調整，才能對孩子產生良好的影響。父母還要摒除陳舊的、無效的說話方式，讓孩子從父母身上學到良好的溝通方式，這將影響孩子與同伴的交流，以及踏入社會后的人際交往，甚至是今后與自己子女的相處方式。
