近日，湖北咸寧11歲女孩叛逆期不肯讀書，被單親爸爸拉下田，在烈日下挖藕四小時。盡管父親很心疼臉曬脫皮的女兒，但他表示，不吃學習的苦，就要吃社會的苦。最終，女兒痛哭認錯，保證會好好學習。此事引起了社會公眾的廣泛討論。
如果孩子只是單純叛逆，不想讀書，那么這般體驗式教育確實可以起到警醒作用，讓孩子知道，與體力勞動吃的苦相比，讀書學習應該更輕松，從而更加用心學習。為人父母者，大概都有盼望兒女好好學習、長大成材的念想，但是筆者認為，父母心可貴，而如此決絕的“挖藕式教育”卻要三思而后行。
我們要知道，事件中的女孩為何不想讀書？在該事件中，父親的做法會否起到理想作用？“挖藕式教育”是否具有普適意義？這些問題我們需要進行逐一思考。
該事件中的父親聲稱女兒是在學校與老師頂嘴后，被老師反映不想讀書的，然而這位父親并未細問女兒不想讀書的原因，直接就帶著女孩“體驗生活”，這種做法未免有失妥當。若女孩只是單純厭學那還好說，若女孩是因為某些心結而對學習生了抵觸之心，比如受到了一些不公正待遇，與同學們的關系不融洽，學業上的壓力太大等等，這些問題并不是一次“體驗式教育”就能解決的。只有弄清問題的原因，才能真正對癥下藥，取得良好的解決效果。
在這則新聞中，我們無從得知女孩不想讀書的真正原因，也無法預計“體驗生活”的教育方式是否能取得其父親所愿的理想效果。下田挖藕，本意是讓女兒體驗勞作的辛苦，從而生起遠離體力勞動的想法，努力學習以求更好的出路。孩子對生活和社會的認識還不夠深刻，此種“體驗式教育”或許會取得一定的教育效果，起到敦促學習的作用。但究其根本，不想讀書的癥結未弄清并予以解決，那個女孩以后是否還會生起類似厭學心理呢？
不能否認，“挖藕式教育”對于孩子們來說，有一定的教育意義。孩子們通過下田務農的方式體驗勞作的辛苦，能夠體會到生活的艱辛。然而，這種體驗式教育并不適用于所有情形。如果孩子們厭學是另有隱情，那么此種方式不但不能起到積極作用，還可能給孩子帶來壓力和恐懼，結果反倒弄巧成拙。
望子成龍、望女成鳳是父母的夙愿，但這種“挖藕式教育”確實應該三思而后行，了解前因后果、而后對癥下藥才是解決問題的良方。
