“這孩子怎么這樣，不讓做什么偏偏做什么，下雨天非要往外跑，大雪天想要吃雪糕，站在高高的臺階上就往下跳，每天都看的人心驚膽戰(zhàn)”。
最近后臺很多家長留言說，自家的孩子總是喜歡做危險的事情，越危險，就越愛玩，越不讓他玩，他越要玩。說了無數(shù)遍禁止這樣做，孩子依然我行我素。面對未知的危險，生怕哪天傷害到孩子，但是又實在是不知道該如何教育孩子才合適！
看到知乎上也有人提問相應(yīng)的問題，有一個回答還是吸引到我的注意：“給孩子看一些車禍和墜樓的視頻，保證他變得乖乖的！”
下邊的評論可以分為兩個聲音：一種認為視頻太血腥，害怕嚇到自己的孩子，產(chǎn)生其他不好的效果。另一種則認為孩子的安全大于天，只要有效完全可以試一下！
那么面對孩子總做危險的事情，我們是否應(yīng)該用嚇唬孩子來達到目的呢？
不建議采用嚇唬孩子的教育方式
有的家長給孩子看了車禍的視頻之后，孩子在車上確實開始主動的要求系安全帶了。這就是“替代強化”，孩子因為看到別人不系安全帶從而引發(fā)慘烈車禍的視頻，從而聯(lián)想到自己，出于害怕心理，主動系上安全帶。
【替代強化】是指學(xué)習(xí)者因觀察到榜樣的行為受到強化（獎勵或者懲罰）從而使自己間接地受到強化。
比如小朋友在全勤的情況下，老師會獎勵他一個小紅花，其他小朋友就知道了全勤=紅花獎勵，從而促使其他小朋友不再遲到。
替代強化的作用消失很快。孩子們在電視和動畫片中看到其他人物沒有系安全帶，并且也沒有出車禍，他也就【不會再害怕】這件事。更有些小朋友因為知道視頻都是拍攝出來的，會覺得這些內(nèi)容都是假的，就是故意來嚇唬小孩子，車禍離生活是很遠的，這樣【嚇唬孩子】的教育方式就失靈了！
所以就會有家長反應(yīng)，替代強化的教育方式剛開始還好，后來就沒啥效果的。
【嚇唬孩子】的教育方式，如果視頻形式不當，會對孩子的心理形成不可逆的影響。會促使他看到陽臺或者輪胎都會是抵觸、害怕。
并且看視頻嚇唬孩子的教育方式，其實是孩子出于害怕才做出的行為反饋。但是他其實始終沒有明白這樣做的重要性。
想讓孩子不在危險的邊緣瘋狂試探，作為父母的我們就要做好安全教育！
1、形式上不過激
我們可以給孩子【適度嚇?！康陌踩逃绞?/span>，比如帶孩子看適合其年齡段的安全教育動畫片。避免里面血腥的畫面，父母要在一邊陪同，并且告訴孩子系安全帶的重要性。要讓孩子明白，只有【不好的行為】才會引發(fā)不良的后果，盡量別讓孩子沉浸于不良后果的畫面和想象中。
對于心理承受力弱的孩子，我們可以用擬物的方式來告訴他事件的危險性。比如告知孩子從沙發(fā)蹦來蹦去很危險，就可以用雞蛋模擬空中掉落摔碎的場景，那孩子就會明白，如果自己跳來跳出出現(xiàn)意外，就會和雞蛋一樣。
認知發(fā)展階段理論中指出，孩子在2-7歲的時候認為萬物皆有靈，雞蛋碎了，小雞就出不來了，那它就看不到自己的爸爸媽媽了。
2、認知上構(gòu)建規(guī)則
隨著寶寶自主意識不斷增強，渴望著能獨立活動，冒險心理慢慢萌芽。冒險型寶寶總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習(xí)慣性地動手去摸摸東西，用腳去踢踢周圍的物品。他們很固執(zhí)，從來按照自己的想法去行動，不考慮后果，也記不住以前得到的教訓(xùn)。
對于孩子而言，他們還不明白規(guī)則意識。所以父母們要給孩子樹立清晰的規(guī)則意識。比如我們可以用歌謠來給孩子傳輸規(guī)則觀念：“紅燈停、綠燈行、過馬路、看兩邊?！?/span>
在公園玩耍的時候，看到別的小朋友在玩秋千，就可以跟他一起討論蕩秋千多大的力度和幅度就會飛出去，這樣會讓他心里有個譜，可以帶他當場試驗。他下次再玩就知道安全范圍了。
隨著孩子年齡增長，我們可以帶孩子玩角色游戲，讓他扮演警察，我們扮演小娃娃。從不同的行為規(guī)則，誘發(fā)孩子進行點評。孩子有了評判對錯的意識，就會很好的對自己的行為進行約束！
3、生活中塑造榜樣
孩子是具有極強的模仿性的，幼兒時期的模仿來源主要還是撫養(yǎng)著以及動畫片中。但是他們并不會對模仿行為進行正確和錯誤的認知。
所以作為父母的我們要在日常生活中塑造言行一致的形象，給孩子建立模仿對象。優(yōu)質(zhì)的動畫片也是給孩子塑造良好行為習(xí)慣的絕佳途徑，孩子面對自己喜歡的卡通形象，會潛移默化的進行模仿。
任何人在成長的過程中，都會遇到一些磕磕碰碰的情況，家長如果過度的保護孩子，不讓孩子早接觸這些危險。那么，孩子就會失去很多獨當一面的機會。讓”危險”成為孩子的朋友，讓孩子更加全面的成長。
