生命教育也被稱為“死亡教育”，在大多數(shù)文化中，“死亡”是一個(gè)禁忌話題，家長們避免談及。
最近的俄烏之戰(zhàn)也讓我們覺察到戰(zhàn)爭（死亡）其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，孩子們從沒有在這么密集的一段時(shí)間里，如此頻繁地聽到死亡這個(gè)詞。
但是，如果孩子們問到死亡，卻感覺家長、社會(huì)在回避這個(gè)問題時(shí)，這種不合時(shí)宜提問的冒犯感將伴隨他們一生，在潛意識(shí)中留下不可磨滅的印象。孩子們會(huì)產(chǎn)生這樣一種感覺：這個(gè)問題是禁忌，是冒犯，是一個(gè)危險(xiǎn)區(qū)域。
避而不談能解決問題嗎？
現(xiàn)代性帶來的后果
現(xiàn)代性卷入的變革比過往時(shí)代的絕大多數(shù)變遷特性都更加意義深遠(yuǎn)，疫情、戰(zhàn)爭，“宏大敘事”充斥著我們的生活，填滿了我們的話語，可這并不能完全指引和解決個(gè)體生命面對的問題。
在傳統(tǒng)的農(nóng)耕文明社會(huì)，孩子們與自然無比親近，自然成為生命教育最好的課堂。而在現(xiàn)代教育中，這樣的機(jī)會(huì)少之又少。孩子們熟悉的是汽車、樓房等充斥著人造工具的社會(huì)環(huán)境。
工具理性對現(xiàn)代教育的宰治忽視了一個(gè)重要的問題：我們究竟要培養(yǎng)什么樣的孩子？孩子們又將創(chuàng)造一個(gè)怎樣的世界。
現(xiàn)代社會(huì)生活急劇變遷，疫情、戰(zhàn)爭……歷史的書寫就在當(dāng)下,孩子們就成長在這個(gè)安全與危機(jī)、信任與風(fēng)險(xiǎn)雙重現(xiàn)象并存的時(shí)代。
回避“死亡”，是讓孩子們免于創(chuàng)傷嗎？
疫情、戰(zhàn)爭，這個(gè)世界展示出來殘酷、慘烈的一面讓成年人都觸不及防，而孩子們似乎仍在他們的小世界里，無憂無慮，被大人們保護(hù)得很好。真的是這樣嗎？
戴口罩、勤洗手、個(gè)人防護(hù)、居家上課、亮碼通行、關(guān)于戰(zhàn)爭的新聞和討論……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事已經(jīng)融入了孩子們的日常生活。與此相應(yīng)的是，孩子們往往是在規(guī)則下行事，而難以理解這些措施為了保護(hù)自己和他人的健康和生命。生命教育不是健康教育的一個(gè)衍生話題，而是家長、學(xué)校、乃至整個(gè)社會(huì)不可回避的重要話題。
與孩子談?wù)摗八劳觥笔潜匾模驗(yàn)?/span>孩子只有真正理解了死亡，才會(huì)知道生命是多么的珍貴，才會(huì)在意怎么樣在有限的生命里活出他的價(jià)值。
我們沒有辦法讓孩子活在“美麗的真空世界”，哪怕是在每個(gè)小家庭中，也有難以回避的時(shí)刻。
在心理疏導(dǎo)中，心理咨詢師常常會(huì)遇到這樣的案例：孩子從小和爺爺奶奶關(guān)系親密，在爺爺奶奶去世后，父母也常常因?yàn)榍榫w悲傷而沒有很好向孩子們解釋親人的逝去。這會(huì)讓孩子產(chǎn)生這樣一個(gè)印象：所有愛我的人都會(huì)不告而別，隨即導(dǎo)致孩子在親密關(guān)系中的“作”。孩子在成長過程中故意破壞自己的親密關(guān)系，“我就要看你會(huì)不會(huì)離開我/對我失望”或者是“我就等著你拋棄我”，這種觀察和試探就演變成了我們所看到的“無理取鬧”、“蠻不講理”、“惹事生非”。如果沒有即時(shí)疏導(dǎo)，這種行為模式將一直跟隨孩子們的成長路程。回避生死的話題，情緒可能會(huì)被沖淡，看似是一種保護(hù)，但問題卻是潛伏了起來。
如何回答
“為什么我們期望和平，卻還是會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭？”
在孩子面前，家長常常扮演無所不知、無所不能的角色。從孩子們有意識(shí)起，家長就在不斷為他們解答問題，“這是什么？”“那是什么？”和數(shù)不清的“為什么”，孩子提出問題，家長給出答案。孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，就是從這些答案開始的。
在疫情之下，孩子可能會(huì)主動(dòng)發(fā)問「什么是死亡？」「我會(huì)不會(huì)死？」對于不同年齡段的孩子，家長要盡可能用孩子聽得懂的言語，客觀地向孩子陳述什么是死亡。
但世界是復(fù)雜的，我們不該回避這一點(diǎn)。這個(gè)世界尚有許多困惑人類的難題，無數(shù)精英和專家全力以赴終其一生也未能攻克。作為家長、老師，我們也要認(rèn)識(shí)到：我們不需要在孩子面前表現(xiàn)得什么都懂，不需要去做那個(gè)對孩子們的一切提問給出確切的答案人。是時(shí)候讓孩子們探索并擁抱這個(gè)復(fù)雜、多樣的世界了。
同時(shí)，給孩子們安全感和愛是至關(guān)重要的。做好個(gè)人防護(hù)就不必恐慌，居家隔離是為了更好地避免感染擴(kuò)散；以及面臨這個(gè)復(fù)雜的世界，我們對孩子們的愛能提供巨大的能量，支撐他們克服生命中的困難，他們可以在這種愛中學(xué)會(huì)關(guān)愛他者，更重要的是，關(guān)愛自己的生命。
生命教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此，不過以當(dāng)下疫情、戰(zhàn)爭為契機(jī)，可以開始和孩子談?wù)勥@個(gè)話題，也許是一個(gè)很好的開始。
