幾天前，在育兒群里看到一位媽媽的吐槽——神獸出籠，管起來真的好累啊！
這位媽媽的寶貝在上幼兒園，正是最淘氣的年紀。最近放暑假了，小朋友徹底放飛了自我。
放在家里吧，他凈干些調皮搗蛋的事，讓老母親心驚肉跳。比如那天，熊孩子居然翻出藏在抽屜深處的打火機，一下子就點著了，差點闖下大禍。
讓他出去玩吧，同樣不省心。天不怕地不怕的他，萬一溺水了、車撞了、走丟了……那可真是無法想象！
這位媽媽憂心忡忡：“現在孩子的安全問題，是我最擔憂的。”
的確，面對一個對什么都好奇、越是危險就越感到刺激的孩子，我們苦口婆心教育了、能禁止的都禁了，甚至連防撞條、安全鎖、防走失鏈之類的“護娃神器”統統安排上了。
可憐天下父母心，為了能讓孩子平安快樂地長大，大人真是操碎了心。
那么關于孩子的安全教育，我們到底該怎么做呢？
01
這個問題，讓我不禁想起此前看過的一檔育兒綜藝。里面有一位媽媽，為了規避自己孩子成長中的風險，可謂做到了極致：
因為怕孩子磕著絆著，她不惜把客廳里的桌椅和茶幾統統搬走，只留下一張大毯子，吃飯活動就這樣席地而坐；
因為怕臟東西會有傷害，她不許孩子玩沙，哪怕是去碰一下也不行。
而當孩子要去上幼兒園時，她因為一直在擔心娃入園之后會怎樣，甚至比孩子更早地掉了眼淚……
其實，我特別理解這位媽媽的做法。如此面面俱到的呵護，初衷還不是為了防止寶貝受到任何的傷害嘛。畢竟，每一個孩子，都是爸媽手心里的寶呀。
可是我想說，危險是根本禁不掉的，總有“漏網之魚”；而且這么做也并不可取。你知道嗎？它的本質其實是過度保護，對孩子真的是百害而無一利哦
此前，我看過斯坦福大學前新生教導主任Julie Lythcott Haims的一個演講。她指出，在養育方面，很多父母都存在“過度”現象——過度幫助、過度保護、過度指導、過度關懷。
而這種“過度”，對孩子真的沒有好處。記得有一次，我帶姐姐和弟弟去游樂園玩，見到過一個小男孩，當別的小朋友在盡情滑滑梯、蹦床、享受各種游戲項目的時候，他卻總是獨自在一旁默默圍觀，顯得拘謹又膽小。
正納悶著小男孩反常的表現，他的奶奶在一旁透露了真相——原來，他們家總會用恐嚇或懲罰的方式阻止男孩的一切“冒險”活動，哪怕有時候明明沒有危險性，他們依然會嚴厲叫停。
幾次之后，效果看起來是明顯的——小男孩再也不敢擅自行動了；相反的，但凡遇到陌生點的事物，他都會下意識地退縮。
說起這一切時，孩子奶奶顯然是自豪的。在她眼里，這樣乖巧聽話的孩子，遇到危險的概率自然大大降低。
然而，我卻真的很為這個男孩惋惜呀。事實上，大人每一次的說“不”，都是在剝奪兒童建立自我能效的機會，并且扼殺了孩子的好奇心。而這些，恰恰是人類心智的重要準則，也是寶貝們認識世界的驅動力。
也就是說，被保護得太好的孩子，各方面能力的發展會受限。他們不僅無法體驗什么是“害怕”，而且在危險真正來臨時根本不知道如何應對。因此，這樣的孩子反而更加危險！
02
《當我遇見一個人》這本書里，心理學者李雪曾舉過一個例子：
“很多家長害怕讓孩子碰刀子，大家假想一下：小孩A玩過刀子，用刀子切過紙、劃過桌子，甚至割傷過手指；小孩B見過刀子，但每次想要碰的時候就會家長禁止：‘刀子危險，會割傷你，絕對不能玩，記住了嗎？’被禁止幾次之后，小孩B再也不敢碰刀子了。這兩個小孩溜出去玩，不小心被繩子纏住絆倒，小孩A馬上在周圍尋找類似刀子的尖銳物體割斷繩子，小孩B只會驚恐地大哭。
原因很簡單，小孩A體驗過刀子帶來的感受，智力自然發展；小孩B只是學習過‘刀子會割傷人，不能碰’的知識，智力無法發展，發展的是恐懼和制約。”
可見，最好的安全教育，一定是建立在“體驗”的基礎上，而不是“聽說”。
在這方面，美國創新教育家Gever Tulley的觀點與李雪的不謀而合。他是一個探索訓練營Tinkering School的創始人，在TED演講《5 dangerous things you should let your kids do》中，他列舉了這樣五件應該讓孩子做的“危險的事”：
?玩火（play with fire）
?擁有一把小刀（own a pocket knife）
?玩扔長矛游戲（throw a spear）
?拆解家電（deconstruct appliances）
?開車（drive a car）
是不是聽起來超級酷炫，但又感覺是天方夜譚？哈哈哈，其實美國人真是這么想的！在他們看來，讓孩子體驗“可控”的危險，適當地冒個險，是一件很ok的事。
畢竟，懂得自我保護是人類的本能，而接觸一定的危險因素，就猶如打預防針一樣，能夠讓孩子安全方面的免疫力不斷增強。
03
當然啦，在體驗“危險”的過程中，把握好度非常關鍵。父母一定要在孩子身邊，保障行為的可控；一旦有威脅到孩子生命和健康的舉動，記得立刻say no哦！
在這里，結合我給姐姐和弟弟所做的安全教育，我總結了以下五個要素供大家參考。
①把危險放在臺面上來講
有沒有發現，很多事情我們越是不讓孩子去做，他們往往越是蠢蠢欲動？
在安全方面也一樣。有時候，我們一味制止孩子去做一件事卻不說理由，反而會讓孩子更加來勁兒。坦然除去危險用品的“神秘感”，向孩子解釋不可以的原因、以及萬一遭遇危險應該怎么應對處理，反而更能激發他們自我保護的意識哦。
②根據孩子實際情況來“體驗危險”
概括來說就是，需要在孩子年齡和能力相符的條件下，有針對性地來使用“危險品”。
舉個例子，姐姐和弟弟在嬰兒時期，就被允許能夠自由進出廚房。但在使用廚具時，我是要求分齡的。他倆在兩三歲時，可以用攪拌器幫我打奶油、自己嘗試用咖啡機沖泡咖啡；而等到再大一點，才逐漸嘗試了使用刀具和點煤氣灶。
對于年紀比較小的寶寶來說，哪怕他們躍躍欲試，也不要貿然挑戰。畢竟，能力是伴隨著成長不斷習得的。只有循序漸進，才能輕松hold住危險物哦。
③設定底線，在安全范圍內引導孩子體驗危險
記得弟弟小時候，有段時間對熱水瓶產生了好奇，有事沒事總想去摸。
當時，我阻止了無數遍，一次次告訴他：“寶貝，不可以這樣哦。”可是娃依然置若罔聞，屢教不改。
怎么辦呢？我的美國閨蜜給我支了一招。她讓我拔下熱水瓶塞子，給弟弟但玩無妨。
What？說實話，我很驚訝，但還是照做了。結果當然是——被燙了一下的弟弟哭了鼻子，但從此以后再也不提玩熱水瓶的事了。
這件事，帶給我的觸動很深。記得意大利教育家蒙特梭利說過：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記住了；我做過了，我理解了。”可見，實踐對孩子真的很有用。
所以，在安全的范圍內帶孩子體驗“危險”，絕不是一件壞事。有時候，看上去最危險的事，恰恰是離安全最近的措施哦。
當然，設置好底線非常重要。規則一旦建立，可千萬別隨意更改哈。
④教會孩子正確使用道具的方法
就拿很常見的剪刀來說。我家兩個寶貝其實在很小的時候就開始用了。記得姐姐兩歲多去保育園時，其他孩子根本就沒有摸過剪刀，而她卻已經能夠自如地用它來做手工。
你以為，我說這個是為了凡爾賽嗎？哈哈，當然不啦，我還有一半話沒講完呢——在它背后，天知道老母親我花了多少心思！
當時，看到姐弟倆對剪刀感興趣后，我沒有像其他媽媽那樣一味阻止，而是鼓勵他們去嘗試使用，但在這個過程中，我變得特別愛碎碎念——
“寶貝，正確使用剪刀的方式應該是這樣的，你看媽咪來示范blabla……”
“記得剪東西過程中，有以下幾個注意事項blabla……”
哈哈，感覺自己有點啰嗦～事實上，我花了很多精力去講剪刀使用的安全規則，以至于兩個娃到最后猶如條件反射一般，一拿起剪刀就自動進入了謹慎模式，防護必不可少。
嗯，在我的監督指導下，孩子又get了不少新技能，玩得溜溜溜哦。
⑤為孩子提供一個“有準備”的環境
蒙氏教育理念認為，環境是教育的一部分。一個“有準備”的環境，可以“配合兒童生命的發展，使他們的精神與秘密自發的顯現出來”。
而在我看來，踐行安全教育，同樣離不開“有準備”的環境。這個環境里除了孩子感興趣的“道具”以外，還應具備整潔、有序、可控等特點。
這樣一來，既減小了額外的安全隱患，又能更好地把控“危險物”，一舉兩得哦。
04
有人曾把這屆孩子比做溫室里的花朵，被精心呵護著、照顧著。但是說真的，我一點兒都不喜歡這樣的比喻。
相比之下，我更愿我的孩子猶如野草一般，風雨越大，長得越肆意蓬勃。
面對危險，我們不必過于憂慮、如臨大敵。因為這一切對于小朋友的成長，其實有著積極的意義。
不妨就放開雙手，試著把孩子還給這個偌大的世界吧！畢竟，我們不可能庇佑孩子一輩子的，他們總有一天要自己單飛。
與其提供密不透風的保護，幫助寶貝在實踐中自己穿上盔甲，才是王道呀。
你覺得呢？
