帶班的王老師對幼兒有幼兒園（你認為幼兒園班級老師最應該提升的是什么）
幼兒園班級文化，當我看到這個詞時就立刻對它產生了興趣。
初高中學習是孩子處于青春期的階段，也是孩子學習當中最關鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養中學教育賴頌強再講孩子的學習方法和考試心里調節的直播課里，系統的講解到如何幫孩子提升學習效率，提升考試時候的心理素質，從而提升學習成績。
它應該和“園所文化”是共通的，班級作為幼兒園的個體、班級文化建設也成為幼兒園文化建設中不可缺少的一部分。
班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。
所以，幼兒老師們，可別忽略了“班級文化”啊。如何創建幼兒班級文化呢？今天，本文分享一位優秀幼師的幾點見解，希望對幼兒教師們有所幫助。
一、物質環境
物質環境是不說話的老師，能對兒童的情感起到激發和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為；
它也能吸引兒童去探索、思考，參與實踐，啟動智慧之門。
老師們應非常注重物質環境的創設，在環境創設上下功夫，讓孩子與環境互動。力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。
墻壁的布置堅持從藝術的角度出發，使形式到內容都力求美的體現。
二、精神環境
精神環境是形成獨特班級文化的靈魂所在。
在一個物質多樣化的環境中生活的孩子，在精神上也會豐富多彩的。孩子們會與環境對話，會有很多的游戲語言應運而生。
比如，在環創在“淘寶吧”就有買有賣，有錢幣貨品交易。孩子們在你來我往、你問我答中，形成了諸如等待、謙讓、談判等很多好品質。
孩子的社會化成長在這里體現，這正是幼兒園的社會職能所在。
三、班級文化的動力來自對幼兒的常規培養
1、興趣為先導
在教育活動中注重從幼兒的興趣出發，真正發揮幼兒主體、教師主導的地位，以此帶動他們注意力的堅持和對學習規則的遵守。
2、一日生活辨琴聲
正像部隊的各種號聲一樣，老師通過彈奏幾首幼兒喜歡的歌曲，分別提醒幼兒一日生活的時間進程，逐步強化常規，形成規律的活動。
如用《小手跳舞》提醒幼兒活動前迅速回到座位；彈《蝴蝶找花》提醒幼兒去喝水、小便；《洗洗小手講衛生》是洗手；《搖啊搖》是短暫休息，等等。
將近一年的時間，孩子們都成了“訓練有素”的小士兵，無論在做著什么，只要聽到琴聲就會立即去做相應的事情，有效地緩解了老師反復叮嚀、不停催促的局面，能夠輕輕松松地帶領幼兒步入一日活動的下一環節。
3、分組比賽
孩子們期待被認可，那老師們也絕不吝嗇。
基于到了中、大班的競爭意識已經有所發展，可把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學習他人的一種形式。
可在班中設置“紅旗展示臺”。日常活動時的紀律情況、吃飯前的安靜狀況、團結友愛等互助表現等等，都會以得到“紅旗”為標準。最先得到十面紅旗的組，就能獲得老師獎勵。
最初，孩子們是為了獎勵而好好表現，后來漸漸地懂得了老師的用意，慢慢有了常規意識，自控能力也有很大提高。
4、“名片”制度
如中班的幼兒在自我意識方面有了一定的發展，我們嘗試為孩子建立了兩張名片（選用孩子的頭像照片，下方注上名字，再用塑封機封好）。并有效地引導孩子使用名片，促進了幼兒自我意識的形成。
? 早上入園，孩子會在班級門口的小桶里拿出自己的第一張名片，放進自己的盒子里，表示已經來園。
? 在進行區域活動時，孩子們會在教室里的小桶里拿出自己的第二張名片，放進所要進入的區域。
每個區域都有3-6人的名片放置盒，作為人數限制，名片放滿了，就不能再進入，需另選區域。離開的時候還要把名片放回原處。
這項制度，使班級區域活動開展地井然有序，還培養了幼兒的“簽到”意識。
作為幼兒教師的你，有收獲嗎？歡迎分享你對班級文化建設的理解。
