孩子成績不好不能怪老師（孩子學不會家長怪老師不教）
初高中學習是孩子處于青春期的階段，也是孩子學習當中最關鍵的六年，因為它涉及到了中考與高考，左養中學教育賴頌強再講孩子的學習方法和考試心里調節的直播課里，系統的講解到如何幫孩子提升學習效率，提升考試時候的心理素質，從而提升學習成績。
其中有多位家長提到，孩子小學成績很好，很愛學習，但是初中就像變了一個人，不愛學習，成績也不好，無計可施，不知道該怎么改變。
我也經歷過這種滋味，甚至想放棄孩子，但是孩子的命運并不完全掌握在自己手中，父母放棄，孩子也會放棄。我們不能眼睜睜看著孩子一步步滑落，即使很難，也要千方百計。
我當時的做法大致分為三部分：
1、家校共育，借助老師的力量，協同配合，扭成一股繩管理孩子。
2、和孩子平等溝通，利用散步、吃飯后等比較容易溝通的時機，給孩子一些建議，不強求他接受，只要肯聽，我們的目的就達到了。
3、支持孩子的正向興趣，孩子獲得放飛自我的機會，心情舒暢，也會提升學習干勁。
很多家長會忽視老師的作用，或者不好意思找老師，其實是錯失了大好機會。一個班有40多個孩子，老師的確無法一一兼顧，但是老師說過：如果你經常和老師交流，老師也會格外重視你家孩子。
家長的力量畢竟是單薄的、有限的，管理孩子，需要找一個助手，掃視周圍，再沒有比老師更重要的第三方。
我是社交恐懼人士，總是不敢主動和老師交流，直到有一次，我才發現老師的作用原來如此重要，此后，我會適時向老師求助，孩子終于有了比較好的結果。
老師的一個舉動，改變了孩子，讓我看到了老師的作用
兒子初一成績一般，初二第一次月考成績更差，到期中考試逆襲，到了前幾名，此后，成績雖然有波動，但是一直處于重點高中苗子行列，最差也在臨界點。
后來，我分析，兒子有這樣大的進步，和老師給他換了一個小組關系很大。只要在這個小組，成績就很好，一旦再換一個小組，成績又開始波動。
新組長是學習委員，學習好，又負責。如果兒子不好好學習，就會立即得到管教。學習委員也很謙虛，她語文成績很好，物理成績差一些，經常向兒子請教問題。兒子也被她的踏實、認真、努力感染，晚上會不時交流一些學習問題，互相學習、互相幫助，氛圍很好。
俞敏洪老師說過，要給孩子制造一種學習氣氛……讓孩子受到學習氛圍的影響，從而變得主動學習。
兒子碰巧有了這樣的經歷，被同學認可、帶動，所以成績就能夠扶搖直上。
如果不是老師在初二時做出調整小組的決定，我恐怕永遠都找不到突破口。所以，如果孩子的學習狀態和成績差強人意，可以嘗試和老師溝通一下，在不影響別人的情況下，能否換一下小組或者座位，讓更優秀的孩子帶一帶。
跟老師積極溝通，讓老師能看見孩子
心理學家格雷厄姆·拉姆斯登說：如果老師認為某個孩子比其他孩子淘氣，那么他就會從這個孩子身上“看到”更多的淘氣行為，這并不是巧合。
兒子因為表現不夠好，經常受到公開批評。一些行為確實不夠好，但是我從老師那里得到的評價，比我認識到的還要差。這些負面評價，讓我很沮喪，甚至影響過我對兒子的判斷，我感覺他無可救藥。
不過，我還是仔細觀察了孩子，他并非是行為不端的孩子，只是個性有些獨特，學習方式有些特別，和傳統好孩子完全不同。
我深知，如果孩子總是接受負面評價，得不到老師的認可，會自卑，會下意識地給自己貼上不好的標簽，想為自己爭取一些機會，都缺乏勇氣。兒子經常說，老師就認為學習好的同學說得對，就喜歡聽他們說話。
為了改變這個狀態，我們單獨跟老師進行了溝通，孩子固然有缺點，但是也想努力做到更好，被老師認可。希望老師能在孩子取得進步時，能給孩子一些鼓勵，少一些公開的批評。
老師對孩子有了一些認識，鼓勵多了，孩子的自信心也慢慢提升起來。如果你的孩子也經常被批評，希望你能讓老師多看孩子一眼。
讓老師了解孩子的優勢，給孩子展示的機會
《別跟青春期的孩子較勁》：青春期的孩子，希望通過別人的肯定與贊賞，來獲得他人對自己價值感的認同，也需要通過別人來認清自己。
有時候孩子在學校表現不佳，可能是因為被漠視慣了，迫切想得到關注。需要我們幫他糾正這個錯誤想法，但是也要告訴老師，孩子需要被關注，需要獲得價值感。
兒子說，感覺學習很無聊，關系比較好的同學，都很忙，有的忙學生會的工作，有的要參加比賽，沒功夫搭理他。
我想，兒子太閑，如果能讓他在學校忙起來，估計他就沒有時間“胡作非為”。
在一次和老師溝通時，我就跟老師提到，兒子動手能力很強，學校實驗室要是有什么需要整理的工作，盡管吩咐他去做，讓他忙起來。
老師也記在心里，讓兒子為主參加了一個物理創新實驗，獲得一等獎。平時也允許兒子做一些比較特殊的事情，真的很感謝開明的老師。
當老師對孩子失望時，扭轉老師對孩子的看法
心理學上有個“期望效應”，老師對孩子有積極的看法，對他抱有期望，孩子就會對自己有信息，努力表現得更好。
如果老師對孩子產生了不好的看法，批評的聲音增多，孩子就會失去動力。同時，孩子也會認為老師總是針對他，不喜歡老師，不喜歡學校，從而產生逃學、厭學行為。
老師跟家長一樣，也是普通人，對孩子判斷失誤很正常，恨鐵不成鋼批評孩子也可以理解，但是我們要意識到孩子需要幫助。
兒子有幾次被投訴破壞紀律、還欺負同學，甚至上升到道德和價值觀這樣的層面。
我相信兒子不是十惡不赦的壞人，特意跟兒子交流過，才知道一些行為事出有因。當我把結果反饋給老師時，老師也找了其他同學了解情況，對兒子的看法發生了轉變，對兒子又有了很高的期望，兒子的狀態也開始好轉。
