家長(zhǎng)和孩子意見分歧時(shí)怎么處理（小孩叛逆不和父母溝通）
在輕松父母課堂，我們迎來了一批初中生的爸爸媽媽們，在這里，他們有一個(gè)共性的問題是曾經(jīng)聽話的孩子，現(xiàn)在不聽話了，不但對(duì)他們的說的充耳不聞，甚至直接拒絕了溝通。更不要說和父母觀念相左的時(shí)候，那更是災(zāi)難。
親子關(guān)系的好壞直接影響到孩子能否身心健康的成長(zhǎng)，所以如何父母如何去處理好親子關(guān)系，建立良好的親子關(guān)系，這會(huì)涉及到親子溝通的技巧，親子之間的權(quán)利與責(zé)任等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)在講如何提升親子溝通技巧三大課程，分別是NLP親子溝通，高效能親子溝通，GROW溝通等，家長(zhǎng)你學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些？
這些孩子一回家就把自己關(guān)在了房間里。父母說什么，不聽，說的多了開始著急！尤其是當(dāng)父母和孩子意見不一致的時(shí)候，孩子的逆反更嚴(yán)重！跟孩子溝通成了他們最大的難題！
孩子為什么不愿意聽父母說呢？
首先我們要考慮到青春期孩子成長(zhǎng)發(fā)育的問題，本身這個(gè)階段孩子屬于想要擺脫父母獨(dú)立，但是自己又沒有辦法完全獨(dú)立。他們開始有了自己的一些觀念，但是這些觀念又沒有完全建立，很多還是模棱兩可，所以他們對(duì)于父母的親近和溝通，往往是一邊排斥，一邊又希望父母以對(duì)待成人的方式對(duì)待他們。
其次，我們要反思一下日常生活中，父母跟孩子溝通的狀況，往往孩子不想跟父母說話，很大一部分原因是他知道說了也沒用，甚至還會(huì)被父母批評(píng)，所以干脆不說。對(duì)于每次都可以遇見結(jié)果的單邊的溝通，孩子是極其不愿意接受的。
最后，事實(shí)已經(jīng)造成，再多說也無意，孩子寧愿沉默，也不想做過多的辯解。但又不想聽父母無休止地嘮叨下去，所以通過逃避消極抵抗。
父母總是想著孩子聽話，按照自己說的做，畢竟自己走的橋比孩子走的路多，自己的諄諄教誨大部分都是為了孩子少走彎路。但是孩子則希望能表達(dá)自己內(nèi)心所想，哪怕是錯(cuò)誤的，他也希望有人聽到他說的話，感受到他的感受。
要解決這個(gè)問題，父母可以使用這三個(gè)方法：
1、不著急說，先認(rèn)真聽清楚孩子的觀點(diǎn)。
很多父母一上來就是表達(dá)自己，想要盡快地把自己的想法灌輸給孩子，既不給孩子說話的機(jī)會(huì)，也不去傾聽孩子。換位思考，如果我們被上司這樣對(duì)待，我們?cè)敢饴犗氯幔?/p>
更何況在我們說話的時(shí)候，除非事先做了準(zhǔn)備，否則很容易說錯(cuò)話，本來想建議孩子謹(jǐn)慎交友，說著說著就成了對(duì)他的人身攻擊，對(duì)孩子朋友的指責(zé)，孩子又怎么愿意和我們說下去呢？
我們?nèi)?strong>果想讓自己更有說服力，首先要學(xué)會(huì)傾聽孩子，找到孩子最想表達(dá)的根本意思，理解他才能說服他。
而且在傾聽的時(shí)候，一定要注意，不要總是企圖從孩子的話里找到區(qū)別，而應(yīng)該先找到你們的共同點(diǎn)，先贊同孩子。
2、不著急否定孩子，用自己的真實(shí)經(jīng)歷引導(dǎo)孩子。
面對(duì)孩子的想法和錯(cuò)誤行為的時(shí)候，父母很喜歡開門見山，一上來要么批評(píng)指責(zé)，要么就給孩子擦屁股，給解決方法。卻不去考慮這個(gè)時(shí)候孩子需要什么。
往往這個(gè)時(shí)候孩子是需要人看到他，聽到他的。所以我們一開始不要總想著去改變孩子的想法，而應(yīng)該尊重孩子的判斷力。
然后講一講自己的真實(shí)經(jīng)歷，讓孩子自己做出判斷，這樣一來，孩子會(huì)覺得你是真的為他好，而不是為了置氣或者出于狹隘的心理非要讓孩子聽你的，他自然會(huì)自主地做出改變，而不是被逼無奈。
3、學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子的蜥蜴腦：先改變行為后改變態(tài)度
父母跟孩子講道理，往往希望孩子當(dāng)下就表態(tài)，認(rèn)同自己的行為。很多孩子經(jīng)常是嘴巴上說知道了，而內(nèi)心卻是不屑，不甘和不認(rèn)同，所以他們即便當(dāng)著父母的面承諾了，表態(tài)了，事后也不做。
之所以出現(xiàn)這樣的情況，我們就要說說腦科學(xué)了。
美國(guó)芝加哥大學(xué)博士，西北大學(xué)傳播學(xué)教授吉姆?柯明斯在他的《蜥蜴腦法則》中把人類大腦分成了三個(gè)層級(jí)：
最外層是大腦皮層（前額葉區(qū)域），這一層是高度智慧化的分管人的理性思維，可以保證我們可以理性思考，做出對(duì)自己最有利的判斷和決定。中間一層的功能是處理作為哺乳動(dòng)物的基本情緒。而最內(nèi)層的大腦管理的則是人類作為一種生物最原始的本能，這一個(gè)層級(jí)被柯明斯博士稱為蜥蜴腦。
我們的大腦皮層要在27歲左右才能發(fā)育成熟，也就說我們的理性思維是發(fā)育緩慢的，但是我們的本能思維卻是最古老。
作為一種智慧生物，首先還是具有動(dòng)物性的，因此我們?cè)谧龀鏊^理性判斷時(shí)，在內(nèi)心最深處也含有很多本能的動(dòng)機(jī)，所以要想說服對(duì)方，讓對(duì)方改變態(tài)度，最終是需要想辦法和對(duì)方的蜥蜴腦達(dá)成共識(shí)。
這也就解釋了，很多孩子很清楚上課不認(rèn)真聽講，不好好學(xué)習(xí)，就無法考出好成績(jī)，他也知道學(xué)習(xí)的重要性，但是在面對(duì)手機(jī)游戲和短視頻誘惑的時(shí)候，他更喜歡玩，而不是認(rèn)真學(xué)習(xí)。這是本能戰(zhàn)勝了理智！
我們想要孩子真正的改變，最重要的并不是讓孩子先有一個(gè)態(tài)度，而是讓孩子通過行為，最終影響到他的蜥蜴腦，影響到本能的習(xí)慣。
行動(dòng)比態(tài)度更重要，我們形成某種態(tài)度，也并不是單靠思考就可以了，行動(dòng)在很大程度上能夠影響事后的態(tài)度。
改變一個(gè)孩子的行為，比改變態(tài)度要簡(jiǎn)單的多，我們可以嘗試先引導(dǎo)孩子做一件事情，然后通過事件的結(jié)果改變他原本的態(tài)度。
以孩子學(xué)習(xí)為例，當(dāng)孩子不好好學(xué)習(xí)，成績(jī)比較低的時(shí)候，我們不用跟他談學(xué)習(xí)多么重要，他也知道，但是他做不到。我們可以做的是幫助孩子制定一個(gè)改善學(xué)習(xí)成績(jī)的具體行為表格，讓他按照上面的行為，循序漸進(jìn)地去改變自我。
我女兒數(shù)學(xué)不好，曾經(jīng)一度特別害怕數(shù)學(xué)。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，我用了一個(gè)寒假的時(shí)間，陪她做題，
一開始她拿到試卷的表情是：好難啊，我不會(huì)！我不想寫。我給她的要求是你寫了這張，就可以玩手機(jī)了。
寫完之后，我檢查，他玩手機(jī)。然后我重點(diǎn)夸獎(jiǎng)她做的好的地方，最后我們開始改錯(cuò)。
后來做的多了，得到的鼓勵(lì)多了，再看到數(shù)學(xué)試卷的表情是：我很快可以做完的！我能行。
我們可以把牛帶到河邊，卻不可以強(qiáng)迫牛喝水。合理高效地跟孩子溝通是一件非常需要智慧的事情，面對(duì)孩子不愿溝通，不想溝通的時(shí)候，使用方法也許可以讓我們事半功倍！
