腦科學(xué) 英語(yǔ)（一個(gè)訓(xùn)練大腦的好方法英語(yǔ)）

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于嬰兒早期言語(yǔ)習(xí)得非常重要

孩子學(xué)習(xí)對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人類特有的語(yǔ)言加工過(guò)程。其中，聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言理解是聽(tīng)力正常的嬰兒與生俱來(lái)的語(yǔ)言能力。研究表明，嬰兒在出生之前，已經(jīng)能夠通過(guò)外界的聲音刺激感知世界，并習(xí)得與周?chē)h(huán)境有關(guān)的聲學(xué)刺激特征。出生之后，聽(tīng)覺(jué)也是嬰兒感知世界的重要途徑。因此，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于嬰兒早期言語(yǔ)習(xí)得非常重要。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與加工對(duì)于兒童大腦發(fā)育起著重要的塑造作用。根據(jù)德國(guó)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)專家AngelaD.Friederici（安吉拉·D.弗里德里希）教授提出的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言理解模型，聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅包含基本的聽(tīng)覺(jué)信息聲學(xué)特征分析加工，還包含基本的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)信息加工、語(yǔ)義和句法信息提取與整合加工。每個(gè)過(guò)程都會(huì)由不同的腦區(qū)參與。其中，位于大腦左半球的基本聽(tīng)覺(jué)皮層和顳平面負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音加工，左側(cè)額下回與顳上回參與聽(tīng)覺(jué)句子理解的語(yǔ)義加工和句法加工，而句子的韻律特征（如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）則主要由大腦右半球參與。

如果身處豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，聽(tīng)力正常的嬰兒就能學(xué)會(huì)辨別語(yǔ)音刺激與聲音刺激的差異，并逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)單詞音節(jié)或者重音信息提取詞匯的語(yǔ)音范疇信息，如元音和輔音。嬰兒似乎是語(yǔ)言習(xí)得的天才，大約半歲左右，他們就能學(xué)會(huì)根據(jù)超音段信息對(duì)所聽(tīng)到的復(fù)雜句子進(jìn)行詞匯切分，然后逐漸學(xué)會(huì)感知句子意義。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)理解，嬰幼兒逐步建立了詞匯語(yǔ)音表征與語(yǔ)義表征之間的聯(lián)系，并習(xí)得句法知識(shí)。這些語(yǔ)言加工過(guò)程中的腦基礎(chǔ)間連接也逐漸得到強(qiáng)化。

與成人相比，嬰幼兒在加工聽(tīng)覺(jué)句子時(shí)呈現(xiàn)大腦雙側(cè)化，而且比成人更依賴于用右腦加工聽(tīng)覺(jué)句子。7歲之前，幼兒在加工聽(tīng)覺(jué)句子的語(yǔ)義和句法時(shí)并沒(méi)有表現(xiàn)出特異性的腦區(qū)，但到了10歲左右就開(kāi)始表現(xiàn)出特異性，并逐漸表現(xiàn)出左側(cè)化優(yōu)勢(shì)。這可能與兒童的語(yǔ)言能力逐步提高有關(guān)，也可以看出語(yǔ)言學(xué)習(xí)與加工對(duì)兒童大腦發(fā)育的重要塑造作用。

嬰兒早期言語(yǔ)習(xí)得與后期口語(yǔ)產(chǎn)生有著密不可分的聯(lián)系。說(shuō)話者需要先構(gòu)建說(shuō)話意圖，并選擇提取相應(yīng)的詞匯進(jìn)行產(chǎn)出。不言而喻，聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)理解是嬰幼兒早期言語(yǔ)習(xí)得的重要途徑。大約經(jīng)過(guò)12個(gè)月的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言積累后，嬰兒便開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，在1歲到1歲半之間陸續(xù)產(chǎn)出一些有意義的詞匯。在兩歲左右，嬰兒開(kāi)始說(shuō)出句子，并逐漸進(jìn)入言語(yǔ)爆發(fā)期。

研究發(fā)現(xiàn)，說(shuō)話者豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言有利于促進(jìn)嬰兒口語(yǔ)詞匯習(xí)得。此外，如果嬰兒出生后生活在一個(gè)詞匯多樣化的語(yǔ)言環(huán)境中，他們口語(yǔ)表達(dá)的詞匯也會(huì)呈現(xiàn)多樣化。由此可見(jiàn)，嬰兒早期言語(yǔ)習(xí)得與后期口語(yǔ)產(chǎn)生有著密不可分的聯(lián)系。

早期言語(yǔ)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)與學(xué)齡兒童的閱讀學(xué)習(xí)密切相關(guān)。相對(duì)與生俱來(lái)的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言習(xí)得能力，閱讀則是后天習(xí)得的。書(shū)面文字有兩種途徑通達(dá)語(yǔ)義表征：一種是直接的字形—語(yǔ)義通路；另一種是字形—語(yǔ)音—語(yǔ)義通路。兒童初學(xué)者主要依賴于后者，也就是說(shuō)，他們需要通過(guò)逐步建立字形與大腦中存儲(chǔ)的語(yǔ)音表征之間的聯(lián)系，才能獲知語(yǔ)義。因此，早期言語(yǔ)習(xí)得也為后期閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)上述母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的簡(jiǎn)單介紹，我們可以了解到聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言習(xí)得在嬰幼兒早期口語(yǔ)習(xí)得與兒童后期閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可替代的作用。對(duì)于第二語(yǔ)言習(xí)得者來(lái)說(shuō)，越早沉浸在第二語(yǔ)言環(huán)境中，聽(tīng)、說(shuō)能力就越容易接近母語(yǔ)者的水平。如果兒童沒(méi)有建立足夠的聽(tīng)覺(jué)詞匯表征，也就是詞匯的語(yǔ)音表征，即使通過(guò)視覺(jué)通道學(xué)會(huì)了很多英語(yǔ)單詞，也有可能是“啞巴英語(yǔ)”。因此，如何發(fā)揮早期聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言習(xí)得在不同年齡階段孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用也是家長(zhǎng)和教育者們關(guān)心的問(wèn)題。

針對(duì)不同年齡階段的兒童進(jìn)行適合其年齡特征的“磨耳朵”訓(xùn)練

那么，對(duì)于想早點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻生活在母語(yǔ)環(huán)境中的兒童來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的自然過(guò)程邁出事半功倍的第一步呢？“磨耳朵”可能是比較容易的方式之一，因?yàn)檫@種方法不僅簡(jiǎn)單易行，而且經(jīng)濟(jì)適用。

研究發(fā)現(xiàn)，第二語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言習(xí)得的難易程度取決于第二語(yǔ)言與母語(yǔ)的相似性。如果兩種語(yǔ)言比較相似，學(xué)習(xí)者會(huì)比較容易借助母語(yǔ)的語(yǔ)音特征習(xí)得第二語(yǔ)言。如果兩種語(yǔ)言差異較大，比如漢語(yǔ)和英語(yǔ)，學(xué)習(xí)者則需要習(xí)得并建立一套新的語(yǔ)音詞匯表征。雖然英語(yǔ)與漢語(yǔ)共享了語(yǔ)義表征，但由于兩種語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)系，其發(fā)音規(guī)則并沒(méi)有多少共同之處。

以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的嬰幼兒習(xí)得了一定的漢語(yǔ)詞匯之后，如果能為他們提供豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)環(huán)境，將有利于他們構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)詞匯的語(yǔ)音表征，并與已經(jīng)建立的母語(yǔ)語(yǔ)義表征建立聯(lián)系，這將為他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和閱讀奠定基礎(chǔ)。不同年齡階段的兒童可以選擇適合其年齡特征的“磨耳朵”訓(xùn)練。

兩到四歲的幼兒，從聽(tīng)英語(yǔ)歌謠開(kāi)始。比如《字母歌》《瑪麗有只小羊羔》《一閃一閃小星星》《十個(gè)印第安男孩》《車(chē)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》等朗朗上口的英文兒歌。有些兒歌是專門(mén)針對(duì)數(shù)數(shù)編寫(xiě)的，有的兒歌是針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)顏色名詞編寫(xiě)的。英語(yǔ)兒歌的韻律特征明顯、簡(jiǎn)短明了。幼兒的聽(tīng)覺(jué)記憶能力比較強(qiáng)，兒歌反復(fù)聽(tīng)過(guò)幾遍之后，他們就有可能背下來(lái)，即使暫時(shí)不知道意思也沒(méi)有太大關(guān)系。聽(tīng)覺(jué)輸入有利于幼兒逐漸學(xué)會(huì)識(shí)別英語(yǔ)語(yǔ)音特征，并學(xué)會(huì)切分歌謠中的單詞，從而增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)詞匯的感知能力。

四到六歲的幼兒，可以循序漸進(jìn)地觀看原版英文動(dòng)畫(huà)片。比如《米奇妙妙屋》《小豬佩奇》《托馬斯小火車(chē)》《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》《彼得兔》《超級(jí)飛俠》等，都是適合幼兒園階段幼兒觀看的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片。與單純的聽(tīng)力輸入相比，觀看動(dòng)畫(huà)片有利于幼兒理解所聽(tīng)到的英語(yǔ)單詞意義和運(yùn)用情景，建立單詞語(yǔ)音表征與語(yǔ)義表征之間的聯(lián)系。此外，動(dòng)畫(huà)片中角色提供的豐富的面部表情和體態(tài)語(yǔ)言，也有助于提高幼兒的口語(yǔ)單詞運(yùn)用能力。

低年級(jí)學(xué)齡兒童，觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和聽(tīng)英文繪本。對(duì)于有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的低年級(jí)學(xué)齡兒童，除了觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片外，還可以聽(tīng)英文繪本。一些經(jīng)典國(guó)際繪本大師的繪本，如蘇博士系列繪本、艾瑞卡爾系列繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》《從頭動(dòng)到腳》《1、2、3到動(dòng)物園》等，還有《青蛙與蟾蜍》《餅干狗》《皮特貓》《好奇猴喬治》系列等，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的喜好選擇購(gòu)買(mǎi)，可以讀給孩子聽(tīng)，還可以下載相關(guān)音頻文件反復(fù)地聽(tīng)。如果能夠找到帶有英語(yǔ)字幕的音頻更好，這將更有利于兒童建立英語(yǔ)單詞語(yǔ)音表征與書(shū)面詞匯之間的聯(lián)系，為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

高年級(jí)小學(xué)兒童，可以選擇童話故事作為聽(tīng)力練習(xí)資料。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)兒童，經(jīng)過(guò)一定的前期英語(yǔ)聽(tīng)力積累，可以逐漸開(kāi)始選擇自己喜歡的童話故事作為聽(tīng)力練習(xí)資料。比如《蜘蛛日記》《蒼蠅日記》《蚯蚓日記》《神奇校車(chē)》《魔法樹(shù)屋》《老鼠記者》等。家長(zhǎng)可以讀給孩子聽(tīng)，也可以讓孩子自己聽(tīng)音頻文件。此外，這個(gè)年齡階段可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)英文自然拼讀，進(jìn)一步為英語(yǔ)閱讀打下基礎(chǔ)，同時(shí)保持聽(tīng)力練習(xí)不間斷。聽(tīng)過(guò)的英文繪本或者童書(shū)也可以用于檢驗(yàn)自然拼讀的學(xué)習(xí)效果。以聽(tīng)促讀、以讀促聽(tīng)，雙向進(jìn)行更有利于激發(fā)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生要選擇主題多樣化的聽(tīng)力資料進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。對(duì)于初、高中階段的學(xué)生，每天繼續(xù)保持一定的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)仍然不無(wú)裨益。但是，選擇的聽(tīng)力資料主題可以多樣化，這樣更有利于獲得不同專業(yè)領(lǐng)域的英文詞匯。《夏洛特的網(wǎng)》《吹小號(hào)的天鵝》《柳林風(fēng)聲》《老人與海》《哈利·波特》系列的書(shū)以及《國(guó)家地理》、BBC新聞等都是適合中學(xué)生的聽(tīng)力資料。此外，喜歡音樂(lè)的學(xué)生可以多聽(tīng)英文歌曲，喜歡看電影的學(xué)生也可以選擇自己喜歡的英文電影，對(duì)照英文歌詞或字幕反復(fù)練習(xí)，不僅有助于提高聽(tīng)力，還有助于練習(xí)口語(yǔ)。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，聽(tīng)英語(yǔ)“磨耳朵”是一種行之有效且簡(jiǎn)單易行的方法。每天堅(jiān)持20-30分鐘，日積月累就會(huì)看到潛移默化的效果。

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于兒童大腦發(fā)育起著重要的塑造作用。通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)，與英語(yǔ)詞匯語(yǔ)音表征有關(guān)的腦基礎(chǔ)將會(huì)與已有的漢語(yǔ)語(yǔ)義表征及詞匯表征對(duì)應(yīng)的腦基礎(chǔ)建立連接。在語(yǔ)言使用過(guò)程中，兒童將會(huì)逐漸習(xí)得用一個(gè)大腦處理兩種語(yǔ)言的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)不僅有助于提高兒童一般領(lǐng)域的認(rèn)知能力，還對(duì)進(jìn)一步塑造兒童大腦的結(jié)構(gòu)和功能起到促進(jìn)作用。

當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)要有耐心，對(duì)年齡小的兒童要以陪伴、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主，并及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，讓孩子體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自我效能感，建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。