家庭教育與親子溝通筆記（家庭教育與親子溝通觀后感怎么寫）
養(yǎng)兒育女是人生中最有意義、最快樂、最幸福的一種修行。從孩子呱呱墜地開始，到孩子咿呀學(xué)語、蹣跚走路、進(jìn)入幼兒園… …都是父母陪著孩子一起經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我們看到了為人父母的喜悅，體驗(yàn)到了養(yǎng)育孩子的辛苦，感受到了孩子成長的幸福。
父母培養(yǎng)孩子的過程，也是一個(gè)自我認(rèn)識和自我成長的過程。前幾天，若蘭在幼兒園大哭大鬧了一場，雖然事情最終完美地解決了，但我也從中發(fā)現(xiàn)了自己在養(yǎng)育孩子的過程中存在很多問題。
作為一個(gè)學(xué)習(xí)成長型的媽媽，這幾天我對這件事進(jìn)行了盤點(diǎn)和反思，感觸頗多。我把我的所見、所聞、所感、所思，寫成了這篇文章，一方面，作為自己的成長總結(jié)，另一方面，也希望能夠給其他家長一些參考。
事件回顧
上周的親子課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師安排了一個(gè)經(jīng)典游戲：搶椅子。游戲規(guī)則是一群小朋友在音樂聲中，圍著椅子轉(zhuǎn)圈圈，當(dāng)音樂停下來的時(shí)候，小朋友要迅速坐到椅子上。音樂每停一次，老師會撤走一把椅子，沒有搶到椅子的小朋友就淘汰出局。直到剩下最后一把椅子，搶到椅子的小朋友獲勝，贏得獎(jiǎng)勵(lì)。
在游戲進(jìn)行到3個(gè)小朋友搶2把椅子的時(shí)候，音樂停止時(shí)，一個(gè)小男孩搶先坐到了一把椅子上，若蘭也坐上了另一把椅子。這時(shí)候，沒有搶到椅子的那位小女孩的媽媽看到若蘭只坐了椅子的半邊，于是一把拉過小女孩，按到了若蘭坐的那把椅子上，說道：我們坐得多，應(yīng)該算我們贏了。
我想著：不過是小孩子的游戲而已，既然那位媽媽說“算她們贏了”，就當(dāng)她們贏了就是了。于是，把若蘭從椅子上拉起來，退到邊上。這時(shí)，小女孩也站了起來，老師過來撤走了那把椅子。音樂又響起來，若蘭還要繼續(xù)搶，被我拉到了一邊。最后，那位小女孩獲勝，老師獎(jiǎng)勵(lì)給她一個(gè)軟膠玩具。
這時(shí)候，若蘭突然哭喊著“我沒有輸，獎(jiǎng)品是我的”，那位小女孩的媽媽聞聲看過來，遲疑了一下，領(lǐng)著孩子走了。我試圖安撫若蘭，但若蘭越哭越厲害，直接坐到了地上，老師聞聲也趕緊過來幫忙。我和2個(gè)老師輪番安撫了若蘭20多分鐘，卻一點(diǎn)效果都沒有。若蘭嘴里一直在說“我沒有輸，獎(jiǎng)品是我的”，我和老師先對若蘭說“只有贏了的小朋友才能得到獎(jiǎng)品，下次你贏了，獎(jiǎng)品就是你的了”，然后老師又拿出3、4個(gè)其他玩具，甚至讓若蘭自己去玩具柜里挑，喜歡什么就拿什么，若蘭什么也不要，就要被剛才那個(gè)小朋友領(lǐng)走的那一個(gè)。但那個(gè)玩具只有那一個(gè)，并且那個(gè)小朋友已經(jīng)回家了，事情陷入僵局。
盤點(diǎn)反思
事情發(fā)展成這樣，主要責(zé)任在我，是我沒有處理好。在這件事中，我一共犯了3個(gè)錯(cuò)誤：
1、在事情發(fā)生時(shí)沒有及時(shí)處理，錯(cuò)過了最佳的引導(dǎo)時(shí)機(jī)。
在兩個(gè)小朋友坐到同一個(gè)椅子上的時(shí)候，我可以有三種處理辦法：
第一種，告訴對方家長，孩子的事情，最好讓孩子自己解決，讓兩個(gè)小朋友自己商量，應(yīng)該怎么辦；
第二種，告訴若蘭，游戲重在參與，小朋友之間要相互謙讓，友誼第一，比賽第二，引導(dǎo)若蘭主動(dòng)退出；
第三種，告訴老師，這一輪兩位小朋友沒有分出勝負(fù)，讓老師再增加一輪比試，或者兩個(gè)小朋友同時(shí)進(jìn)入下一輪比拼。
但是，我用了最簡單粗暴的方式，直接替若蘭決定退出比賽，既沒有征得若蘭的同意，也沒有告訴若蘭，為什么要這么做。
2、用成年人的思維去評判孩子的事情，忽視了孩子的感受。
我是站在一個(gè)成年人的角度，覺得一個(gè)小游戲而已，輸贏沒那么重要，忽略了孩子的思維方式和大人是不一樣的，我認(rèn)為的“無關(guān)緊要”的事情，在若蘭眼里，卻是“天大的事”：
首先，在沖突發(fā)生的時(shí)候，我既不想得罪人，沒有據(jù)理力爭，又嫌麻煩，不去幫忙協(xié)調(diào)，而是選擇委屈自己的孩子，忽視了孩子的感受；
其次，按照游戲規(guī)則，若蘭本來是“贏了”的，但我沒有尊重事實(shí)，非要算她“輸了”，這讓若蘭對她的判斷產(chǎn)生了懷疑；
最后，在對方家長主動(dòng)出手幫自家孩子，甚至強(qiáng)詞奪理的時(shí)候，我沒有站在若蘭這邊，讓若蘭很受傷，甚至認(rèn)為我不夠愛她。
其實(shí)，對于一個(gè)才3歲半的孩子來說，“競爭意識”還沒有那么強(qiáng)烈，他們對游戲的輸贏并沒有那么在意，轉(zhuǎn)身可能就忘了。但是，我作為孩子最信任的人，在孩子最需要幫助的時(shí)候，沒有幫助她，甚至是站到了她的對立面，這對孩子的傷害是非常大的。
3、明明錯(cuò)的是自己，卻要求孩子改變立場，接受與事實(shí)不符的結(jié)果。
做父母的，總是希望孩子既優(yōu)秀能干又乖巧懂事，面對孩子身上的某些問題，很多父母都不太愿意承認(rèn)自己是最大的制造者。
在這次沖突發(fā)生的時(shí)候，老師沒有看到，但我就站在旁邊，目睹了全過程，甚至這個(gè)結(jié)果就是我一手促成的。如果說一開始只是思維慣性使然，是無意之失，那么，在孩子一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)自己沒有輸這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，我就應(yīng)該意識到并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
但是，我明知道是自己錯(cuò)了，卻依然沒有尊重客觀事實(shí)，責(zé)備孩子“贏得起，輸不起”，要求若蘭接受自己“輸了”這個(gè)與事實(shí)不符的結(jié)果。
學(xué)習(xí)成長
在我和2位老師一起勸解了很久，若蘭就是不聽，我們都一籌莫展的時(shí)候，我終于意識到了自己的錯(cuò)誤，決定正視問題。
首先，我向老師描述了事情的全過程，承認(rèn)自己在這次沖突的處理過程中存在重大失誤，一是讓老師了解了事情的真相，二是借此告訴孩子，媽媽能夠理解你的心情了，這件事是媽媽錯(cuò)了。
然后，我誠懇地向若蘭道歉，是媽媽處理不當(dāng)，忽略了你的感受。同時(shí)，告訴若蘭，現(xiàn)在我和老師都已經(jīng)知道了，你沒有輸，那個(gè)獎(jiǎng)品原本應(yīng)該是你的（其實(shí)，若蘭還需要和那個(gè)小男孩再比一輪，才能確定最終的勝負(fù)呢，但這時(shí)候就不好再追究這個(gè)問題，節(jié)外生枝了）。但是，因?yàn)閶寢尩氖д`，那個(gè)獎(jiǎng)品已經(jīng)給別的小朋友了，如果我們硬要去要回來，那個(gè)小朋友也會很傷心的。
最后，在若蘭表示“不需要找那位小朋友要回那件玩具”之后，我表揚(yáng)了若蘭懂得替別人著想、是個(gè)寬容大度、懂得謙讓的好孩子，老師也向若蘭道歉，是自己沒有弄清事情的原委，誤會若蘭了，并再次把之前拿給若蘭的玩具送給她，算作獎(jiǎng)勵(lì)。
若蘭接受了我們的道歉，開心地接受了玩具，向老師表達(dá)了感謝，并且表示下次還會努力爭取，拿到自己喜愛的獎(jiǎng)品。原本很棘手的一件事，就這么順利地解決了。
最終問題能夠順利解決，讓我明白了在處理孩子的事情的過程中，需要抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
第一，抓住時(shí)機(jī)。在事情剛剛發(fā)生時(shí)，就要盡快解決，不論是處理爭端，還是引導(dǎo)教育，總之，要當(dāng)機(jī)立斷，否則，沒有問題，也能拖出問題，生出事端。
第二，懂得“共情”。大人和孩子的思維方式是不一樣的，不能總是站在大人的角度，居高臨下地指責(zé)孩子，而是要融入孩子的精神世界，感受到孩子的內(nèi)心世界，體會孩子的感受，理解孩子的意圖，并對孩子的感情作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
有人說共情是“開啟孩子心靈之門的金鑰匙”，這是非常貼切的。當(dāng)我們與孩子溝通的時(shí)候，如果缺乏共情，孩子就會感到失望和受到傷害，認(rèn)為父母對自己不理解、不關(guān)心，減少甚至停止自我表達(dá)。家長因此不能真正了解孩子的問題與需要，因而做出的反應(yīng)也常常缺乏針對性。
共情是一種共鳴，讓孩子感覺自己的想法和情緒，在自己的心里和父母的眼里，都有存在的理由。我們和孩子共情，就是讓孩子的情緒有了宣泄的機(jī)會和出口。有時(shí)候，孩子跟你傾訴，他們只是想要理解和認(rèn)同，而并不是要出謀劃策或是批評。所以，你要能設(shè)身處地地理解孩子，這不僅讓孩子感到自己被理解、悅納、從而會感到愉快、滿足，也促進(jìn)了孩子的自我表達(dá)、自我探索。
第三，情感引導(dǎo)式溝通。在日常生活中，很多父母卻往往忽視了孩子的情感，只是憑借著自己的主觀意愿去要求孩子，用命令的方式和孩子對話，剝奪了孩子的情感表達(dá)機(jī)會。
父母與孩子的溝通方式對孩子的身心發(fā)展有著長遠(yuǎn)的影響。親子溝通，不只需要愛，還需要方法和技巧。想要成為孩子最好的陪伴者，建立良好的親子關(guān)系，父母需要學(xué)會“情感引導(dǎo)式溝通”。
父母在日常生活中，要體察并理解孩子的感受，要用適當(dāng)?shù)脑捳Z傳遞關(guān)心和共情的意愿。孩子感受到被理解和被尊重，才會更主動(dòng)地用語言表達(dá)自己的情感，而不是通過發(fā)脾氣來表達(dá)自我。
遇到問題時(shí)，父母在和孩子完成情感鏈接以后，不能只是簡單地告訴孩子怎么做，而是需要耐心引導(dǎo)孩子學(xué)會如何去做。在這個(gè)過程中，父母要保持足夠的耐心，在孩子探索解決辦法和成功解決問題的過程中，要給與適當(dāng)?shù)膸椭⒐膭?lì)和肯定。通過這樣的過程，孩子的內(nèi)心和行為都會逐步變得穩(wěn)定而和諧，孩子也會養(yǎng)成主動(dòng)解決問題的良好習(xí)慣。
作為父母，我們總是希望孩子能夠成龍成鳳，大多數(shù)優(yōu)秀的孩子都是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，父母是孩子的第一任老師，父母的眼界和格局，決定了孩子未來的模樣。沒有天生優(yōu)秀的孩子，也沒有天生稱職的父母，凡事都要實(shí)踐與學(xué)習(xí)，做父母也需要不斷學(xué)習(xí)和成長。育兒先育己，想讓孩子更優(yōu)秀，想成為更懂孩子的父母，想要擁有更好的親子關(guān)系，就需要從學(xué)習(xí)和改變自己開始。養(yǎng)育孩子的過程，也是父母自我成長的過程。讓我們和孩子一起成長，一起“育”見更好的自己。
