01
以前的教育經驗失效，是新時代教育中的一大挑戰。
人類進入網絡和信息高度發達的時代后，和以前相比，工作和生活方式都發生了翻天覆地的變化。
許多家長會發現，我們曾經有效的教育經驗，漸漸開始失效了，甚至變成了孩子進步的阻礙。
過去，孩子聽長輩的話就可以避免許多坑，人生也會因此過得比較順暢。
如果孩子想按照自己的想法去發展，往往會發現前路難行，四處碰壁。因此才有這樣一句名言：“不聽老人言，吃虧在眼前”。
而如今不少家長和老師，依然很盡心盡力地按照以前父母或老師對待自己的經驗來對待孩子，結果收獲的卻是滿滿的挫敗感。為什么？
以前信息閉塞，有限的資源集中在少數人手上或者少數的途徑中。
在熟人社會里，個人的發展機會十分欠缺，被安排的人生，是一種普遍現象。
另外，在慢節奏的社會發展階段，幾十年甚至幾百年，人們的工作與生活模式一成不變，于是經驗就成了非常有用的東西。
誰越年長，誰的人生經驗越豐富，誰就擁有更多的優勢和話語權。
隨著社會發展步伐的不斷加快，一切日新月異，知識與技術更新迭代的周期越來越短，經驗適用的周期也越來越短，經驗被淘汰的速度越來越快。
一方面父母的經驗失靈，另一方面孩子的思維越來越活躍。于是孩子的種種行為給大人帶來的挑戰性也越來越大。
這是新時代的教育者和受教育者遇到的最大的難題。
很多家長認為，為了保證孩子不出問題，還是讓孩子聽話比較保險。但是，這種教育方式在新時代往往被證明是失敗的。
網絡信息大爆發時代，個人的機會越來越多。在這種多平臺、開放式機會的環境下，獨創的思維和方法、獨特的個人優勢成了最大的競爭力源泉。
聽話的孩子，內心缺乏自己的想法，這往往會變成個人發展的局限。
02
未來最大的競爭，是人格層面上的競爭。
未來，最重要的實力是影響力。尤其是網絡發達時代，影響力通過網絡的傳播，可以迅速地得到百倍、萬倍甚至億倍的放大。
一個人能力再強，如果不能影響別人，或只能影響10個人，和另一個能影響10萬人的人，發展的空間有著不言而喻的懸殊。
這個影響力，主要來自兩個方面：一是品德，二是智慧。
這個智慧，不是智力或智商，而是一個人運用自己的知識、經驗、能力和資源等來看待問題、圓滿處理和解決問題的實力，以及發展自己和幫助他人的能力的綜合呈現。
其中最核心的，就是一個人的人格魅力，也就是:獨特的人格優勢。因此有人說，未來最大的競爭，是人格層面上的競爭。
那么，什么是人格呢？
人格也叫做個性，指的是一個人內在心理特征的一種外在呈現，簡單地說，就是一個人固定的行為模式，以及他在日常活動中待人處事的習慣方式。
一個人人格的形成，與先天因素以及后天的成長環境都有著密切的關系。而在后天的環境因素中，童年的經歷，是影響人格發展的重要因素。
7歲前，是孩子人格塑造的關鍵期。而人格一旦形成，具有相對的穩定性，形成一些穩定的思維和行為模式。但是，這并不等于人格是不可改變的。
重大的生活事件以及個人的成長經歷，仍然會對我們的人格產生一定的影響，發生一定程度的變化。因此，人格其實也是具有可塑性的。
03
叛逆，是孩子修復人格傷害的一種方式
很多父母容易出現的一個問題是，常常會試圖對孩子進行過度的控制，這會對孩子的人格發展產生十分不利的影響。神經癥與人格失調的問題，就是來自于原生家庭中養育者的控制對孩子的人格傷害。
如果父母沒有及時修正，這種傷害就會進入孩子的潛意識層面。這種傷害如果在下一個階段的人格發展中沒有得到及時修復，就會造成障礙。
當孩子不能從原生家庭中獲得健全的人格時，就會通過自我心身整合來讓人格變得更加健全。于是，這個階段的孩子往往會比較叛逆的表現，這其實是在進行自我心身整合。
越是叛逆的孩子，長大后可能人格越會更加健康。
埃里克森的人格發展理論有個很重要的觀點：下一個階段的人格發展會修復上一個階段的人格傷害與缺失。
例如，孩子的叛逆，常常是在修復之前所受到的傷害。而如果父母沒有及時覺察和反思，而是粗暴壓制孩子的叛逆，這樣，孩子的傷害不僅沒有得到修復，反而變得更加嚴重。
因此，父母不要壓制孩子的叛逆。否則會給孩子的人格健康成長帶來很不利的負面影響。
人格障礙，就是身心整合失敗的結果。
人格障礙，表現為一種明顯偏離正常的、根深蒂固的行為方式，在待人接物方面表現尤為突出。
人格障礙患者的一個最大特征是，缺乏同理心，無法很好地與周圍的人相處、互動。表現出睚眥必報、固執、偏激、嫉妒、極端、憤世嫉俗、控制欲強等，甚至表現出反社會傾向。
人格障礙，是在與這個世界發生強烈的沖突，在人際關系中會化自己和他人造成很大的潛在傷害。他們自己很難適應社會，感覺痛苦的同時，也給別人帶來了痛苦。到了嚴重的階段，他們隨時可能會做出連自己都意識不到的可怕的事情來。
04
單純解決孩子的表層問題，往往會帶來新的深層問題
我們常常只看到孩子的行為，以及問題的表象。比如，孩子脾氣差、孩子沉迷網絡、厭學逃學、叛逆，抑郁焦慮等。
如果只在表面現象上解決這些問題，很容易制造出更深層次的新問題。例如孩子不學習，我們采取的是打罵、盯著他學。孩子是學習了，但是你會發現他越來越沒有動力，成績很差，不自覺，只要你一放松，他就完全不學。
這就是用逼孩子學習的方式解決了孩子當下不學習的問題，但同時也制造了一個新的問題，孩子不主動學習，甚至厭學。
這還只是表面上的，而更深層次的是，對孩子的人格發展產生了不利的影響。正如我們前面所分析的那樣，這樣的做法并沒有讓孩子修復上一階段的問題，而是阻礙了孩子人格向下一個階段發展。
因此，不要只是頭痛醫頭，腳痛醫腳。否則，可能產生的新問題，往往會比原來的問題更加棘手。
比如，不讓孩子有自己的選擇，避免他犯錯，結果孩子變成了一個自卑和畏縮的人，后者明顯比前者嚴重得多。
比如，簡單粗暴地逼孩子學習，不讓孩子玩，易導致孩子出現厭學，甚至沉迷網絡等更加嚴重的問題。
又比如，壓制孩子叛逆，導致孩子叛逆期推遲，成人后推翻父母為自己安排的一切，卻一直找不到自己的人生方向，一直在走彎路。
因此，我們在解決問題時，一定要想一想，是否會制造出另外一個新的問題。如果會，請慎重。
05
給孩子健全的人格
一、給孩子健全人格的前提，是給孩子健康成長所需要的愛的滿足。
所有人格傷害就是在原生家庭里沒有獲得想要的愛的滿足，如行為不被肯定，需求不被重視，從而導致的不安全感、無價值感以及不配感和匱乏感。
例如，一個女孩在原生家庭中沒有得到想要的愛，導致嚴重缺乏安全感，當她長大成人后，對安全感的強烈需求，讓她在挑選伴侶時習慣性地去尋找年長的男性，產生嚴重的戀父情結。
二、警惕帶給孩子限制性信念
一個從小被強勢父母教育要節省的男孩，如果一直聽話懂事，沒有叛逆期，把節省當成限制性信念，就會發展成小氣摳門的性格。于是，在和女孩交往過程中對女孩花錢極其敏感，導致戀愛頻頻受挫、失敗，最后，他又會形成一個新的限制性信念：所有的女生都是愛錢的。
那些擁有限制性信念的人，不僅制約了自己的人格發展，同時還會把自己的欠缺和挫折感歸咎于別人，導致身邊的人紛紛遠離。他們還覺得自己是受害者，認為人都是沒有感情只顧自己利益和感受的。其實，他們身邊的人才是最大的受害者。
三、不要求孩子乖和聽話
我們看到很多乖孩子，長大后沒有什么大的出息，默默無聞，甚至郁郁寡歡地度過一生？
因為他們自己很難做出改變，一旦做出一些與限制性信念不符合的行為，內心就會產生沖突，似乎背叛了父母或自己，有一種深深的內疚和罪惡感。因此，他們寧可去遵循自己心中的限制性信念，不敢越雷池半步。這樣的孩子，長大后總是生活在自己的條條框框里，限制了自己的潛力發揮，也失去了許多發展自己的機會。
那些在充滿尊重、愛與接納的環境中成長的孩子，盡管有時也會因為需求不滿足而感覺受傷，但他們的內心深處因為豐盛而自然而然地擁有自我修復的能力，形成健全的人格，從而擁有自律、共情、感受和獲得幸福的能力，以及自身人格魅力所帶來的強大影響力。
