如果說，要評選一下在我家出現(xiàn)的頻率最高的話，下面這幾句一定能上榜：
“能不能快點(diǎn)，馬上就要遲到了！”
“怎么還沒穿完衣服，你實(shí)在太磨蹭了！”
“你再不快點(diǎn)，就別出門了。”
每一個拖延磨蹭的小娃子背后，都站著一支“催娃大軍”，老母親、老父親，甚至爺爺奶奶，姥姥姥爺，都難以幸免地紛紛加入進(jìn)來。
再看那個“主角”，頗有“泰山將崩我自巋然不動”的氣勢，依然不緊不慢，不疾不徐，甚至能夠有條不紊地回懟你一句：“我剛要做，你就催了。”
然后，就見人家一臉怒氣地又拖上一個“輪回”。
這時候，真恨不得把自己的雙手雙腳長在他身上，一陣火氣攻心，本來要出門的好心情，被攪得一團(tuán)亂麻。
跟幾個朋友抱怨，才發(fā)現(xiàn)：“不一樣的爹媽，同一樣的娃”，“沒有最磨蹭，只有各種各樣的磨蹭”。
真想看看到底是什么樣“清奇”的腦回路，才能讓娃把拖延磨蹭執(zhí)行得如此徹底。
你家有這樣一個愛拖延，好磨蹭的娃嗎？
想要靠催催催去解決孩子的“磨蹭”問題，顯然不是個有效的辦法。
所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，要想“治”那個拖延磨蹭的小娃子，我們還需要區(qū)分成因，差別對待。
不是拖延，而是孩子在“塑造大腦”
兒童不是縮小版的成人，他們有自己的特點(diǎn)。
為什么孩子會拖延呢？因為他們大腦預(yù)裝的“軟件”太多，影響了運(yùn)行的速度。
一個新生兒，在出生后的前兩年，突觸的數(shù)量會大量增加，在2-3歲時，每個神經(jīng)元上的突觸，增加到15000個，大約是成年人的2倍。
如果把人腦比作電腦，這就好比是孩子作為一臺“新出廠的電腦”，被預(yù)裝了特別多的軟件。這個時候的預(yù)裝，是不加區(qū)分的，所有可能會用到的，大腦都會預(yù)裝好。
可以想象一下，一臺被裝滿了軟件的電腦，一定會被拖慢速度。
所以，年齡越小的孩子，他所表現(xiàn)出來的那種拖延、磨蹭，其實(shí)都是大腦特性決定的。他們正在進(jìn)行著“塑造大腦”的重要創(chuàng)舉。
在接納孩子總是比大人“慢一拍”的基礎(chǔ)上，我們還可以切入的突破口是：培養(yǎng)孩子的時間意識。
很多孩子，他真的不是故意拖延，而是真的對時間沒有概念！
有一天，我?guī)鹤尤ド下晿氛n，穿戴完畢之后，看還有點(diǎn)時間，我便告訴他：“你先玩一會，再過15分鐘我們就出門啦。”
結(jié)果，過了15分鐘，我喊他出門，他卻很震驚地回了我一句：“不可能，15分鐘不可能這么快！”
那一刻，我忽然意識到，我所感知的時間，和孩子所感知到的時間，可能是不同的。
生活中，我們越頻繁地幫孩子注意時間，感知時間，對孩子形成時間觀念，戰(zhàn)勝拖延越有幫助。
比如說：
1、教會孩子認(rèn)時鐘。如孩子想看動畫片，我們可以告訴他：“現(xiàn)在是5點(diǎn)鐘，你可以看20分鐘，到長針指到4的時候，我們就要結(jié)束啦。”
2、運(yùn)用沙漏或者計時器，把時間可視化。
我家里買了各種大大小小的沙漏，2分鐘、10分鐘、15分鐘、30分鐘的都有。
在孩子日常活動時，我們就可以翻轉(zhuǎn)沙漏，告訴孩子：
“你看，你刷牙的時間大約是3分鐘哦”。
“一首歌唱兩遍的時間，大約是10分鐘。”
“吃完一餐飯的時間，大約是30分鐘。”
久而久之，孩子便更容易形成精確的時間觀念，而不至于完全跟家長行走在兩種時間節(jié)奏里。
孩子的拖延，背后藏著的是恐懼
還有一種“真正的拖延”，是值得我們家長去警惕的。
比如說，孩子為了不寫作業(yè)，就磨磨蹭蹭，扣扣鉛筆，扣扣橡皮；不想練琴，就開始搞事情，一會要吃水果，一會要上廁所……
這個時候，孩子的拖延，明顯是有“對象”的。是因為孩子不想做某件事，所以磨蹭、拖延。
這個時候的拖延，究其背后的心理成因，是恐懼。害怕一件事情過難，或者可能會花費(fèi)自己太多的時間。總之，有強(qiáng)烈的畏難情緒。
我外甥浩浩，剛上小學(xué)那會兒，就有這么一段時期。
一到放學(xué)寫作業(yè)時，還沒等開始動筆，他先“醞釀情緒”。從一開始神情低落的磨蹭，到好不容易寫了幾個字，又嫌棄自己寫得不好看，用橡皮擦來擦去，不一會兒把紙擦出一個洞，就開始情緒崩潰，大哭一場。
問他怎么了，他邊抽泣邊嚷著：
“作業(yè)太難了，我不會寫。”
“作業(yè)太多了，寫完我都沒有時間玩了。”
這種拖延，其實(shí)跟我們成年人的拖延一樣。
我們不會在自己很勝任的，花費(fèi)時間少的事情上拖延，而面對一個大任務(wù)、困難任務(wù)時，想要開始“啟動”就不那么容易了。
面對這種拖延，我們可以怎么做呢？
1、給大任務(wù)做拆解。
把一個大任務(wù)，盡可能拆解成幾份小任務(wù)，分隔開時間段，讓孩子先開始做其中最容易的一份就好。一旦孩子開始啟動任務(wù)，完成后面的任務(wù)就越來越省力容易了。
2、積極強(qiáng)化法。
當(dāng)孩子順利完成作業(yè)時，我們一定要引導(dǎo)孩子進(jìn)行一下“成功復(fù)盤”。
比如詢問孩子：“你只用了30分鐘就把作業(yè)全都做出來了，你是怎么做到的呀？”
當(dāng)孩子的勝任感不斷累積，帶給他們拖延行為背后的小怪獸——“恐懼”，也就被消滅啦。
孩子的拖延，可能來自于父母的“不當(dāng)反饋”
還有時候，孩子的拖延，可能是被父母“激發(fā)”的。
前段時間，一位朋友跟我聊起孩子寫作業(yè)時拖延的問題。
我們梳理了孩子放學(xué)后的時間安排，發(fā)現(xiàn)爸爸經(jīng)常會在孩子完成作業(yè)之后，看時間還早，便給孩子“加個餐”。
安排多寫一張卷紙，或者多練一會書法等等。
幾次下來，便發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)越來越慢。
其實(shí)，我們不難探究此時孩子的心理：“反正做完了還要做更多，還不如慢慢做。”
不恰當(dāng)?shù)难哉Z反饋，也會助長孩子的拖延。
比如，當(dāng)孩子出現(xiàn)拖延磨蹭行為時，我們對他說：
“你能不能不那么慢啊”
“你太磨蹭了”
“不要再玩了，現(xiàn)在就開始……”
這些含有“不”，以及貼標(biāo)簽的語言，往往起到的是反作用。
孩子的大腦，會自動略過那個“不”字，而強(qiáng)化你不希望他去做的那個行為。
就像如果我們閉上眼睛，有人對我們說：“不要想白熊，不要想白熊”，我們的腦子里，一定會呈現(xiàn)出白熊的形象。
而給孩子貼上“磨蹭”、“慢”的負(fù)面標(biāo)簽，則是從“身份”的層面，將負(fù)面行為與孩子自身捆綁在了一起，它會讓行為更難以發(fā)生改變。
更好的方法是：你希望他做什么，直接說出來。
比如你不想讓他玩玩具了，就對他說：“現(xiàn)在把玩具放下，走到媽媽身邊來。”
其實(shí)，無論是大人還是孩子，與拖延作戰(zhàn)，都是任重而道遠(yuǎn)。
我們永遠(yuǎn)無法期待，有一個靈丹妙藥，就能夠使一個人永遠(yuǎn)保持動力，永不拖延。
孩子的成長是一個螺旋軌道，總會出現(xiàn)從失控到掌控，從偏離到回歸的情況。
也是在這個過程中，他們慢慢地去突破自己能力的邊界，積蓄解決問題的能力與勇氣。
沒有一勞永逸的完美，只有跌跌撞撞的成長。而父母的接納，永遠(yuǎn)是孩子身后，托舉他的那雙最有力的手。
