少年叛逆期如何教育
14歲的澤清(化名)叛逆,他的父母是老師,父親是公務(wù)員,母親是教師,是家里的獨(dú)生子,一家人的生計(jì),已經(jīng)是“老大難”了。家庭的矛盾自然導(dǎo)致家里的大人的關(guān)系變得緊張起來(lái)。澤清也知道,自己的童年不是在蜜罐里長(zhǎng)大的。因此,他放棄了學(xué)習(xí),讓自己的童年生活充滿了“辛苦”。他說(shuō),當(dāng)時(shí),這一切是源于父親:“我不需要那么辛苦,只要讓我快樂(lè)就好了。”
他覺(jué)得,爸爸的這句話就是他的“殘酷”。澤清經(jīng)常會(huì)說(shuō):“我是一個(gè)累贅,讓父母吵架,讓老師不高興,讓爺爺奶奶傷心,讓同學(xué)來(lái)安慰我,這些都是我的“罪過(guò)”。澤清覺(jué)得,父親也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他,如果能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想,就可以不用為他而努力。
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？父母如何幫孩子提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？
第一步、家長(zhǎng)的認(rèn)知觀念，穩(wěn)定自己的情緒與能量場(chǎng)，能靜下心分析導(dǎo)致孩子叛逆厭學(xué)原因；
第二步、家長(zhǎng)調(diào)整與孩子的溝通技巧，減少嘮叨，學(xué)會(huì)用我信息、GROW溝通、NLP親子溝通等溝通技巧引導(dǎo)孩子；
第三步、幫孩子做好心理建設(shè)；厭學(xué)情緒的疏導(dǎo)；提升孩子學(xué)習(xí)的自信心與成就感等；
第四步、協(xié)助孩子處理好師生同學(xué)關(guān)系；讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
第五步、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓孩子提升學(xué)習(xí)責(zé)任心與學(xué)習(xí)效率。
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然而,面對(duì)現(xiàn)實(shí),他不知道該如何調(diào)整自己。其實(shí),張父張母的這番話也是一個(gè)相當(dāng)聰明的孩子,無(wú)論如何也沒(méi)想過(guò)會(huì)說(shuō)出這樣的話。但他就是這么幸運(yùn)地說(shuō)出口了。
父親在父母的呵護(hù)下,過(guò)得也并沒(méi)有像很多其他孩子一樣,生活在父母的陰影下。生活在父母的幫助下,澤清發(fā)現(xiàn)自己的人生不是自己想要的,因?yàn)檫@個(gè)世界讓他最信任,最依靠的也是父母,只要他無(wú)論何時(shí),無(wú)論遇到什么困難,他的父母都會(huì),幫他分析利弊,而不是直接告訴他什么是對(duì)什么錯(cuò)。
在父母的陪伴下,孩子過(guò)著這樣的生活,也許是因?yàn)樯畛錆M了太多的焦慮,也許是父母太過(guò)于嚴(yán)厲,讓孩子變得唯唯諾諾諾諾,而最后變成了討好型人格。
澤清的媽媽也說(shuō)過(guò),澤清從小在別人的眼里是個(gè)乖巧懂事的孩子,卻從來(lái)不曾想過(guò)自己的父母也曾有過(guò)青春期。
“青春期”這個(gè)特殊的成長(zhǎng)環(huán)境下,澤清在學(xué)校發(fā)生了巨大的變化,在學(xué)校遭遇到了無(wú)法接受的待遇,在網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)獲得過(guò)的激勵(lì)機(jī)制,已經(jīng)被破壞了,變得不再有吸引力。
當(dāng)他在家沒(méi)有辦法控制的時(shí)候,就會(huì)嘗試各種極端的方式去吸引人們的關(guān)注,比如抽煙,喝酒,在游戲中逃避現(xiàn)實(shí)等等,而這些行為,也讓父母看到了孩子的變化。
這會(huì)讓親子關(guān)系變得越來(lái)越難溝通,而且在面對(duì)青春期的孩子時(shí),家長(zhǎng)的教育就會(huì)越來(lái)越吃力。
面對(duì)青春期的孩子,請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)三個(gè)“不要”
不要打罵
說(shuō)真的,現(xiàn)在孩子的叛逆行為越來(lái)越多。
我記得之前看過(guò)一篇文章《一個(gè)高三學(xué)生,為什么要好好學(xué)習(xí)?》。
文中開(kāi)篇是一個(gè)高一的孩子,因?yàn)槌煽?jī)不好,被父母打罵,在樓道里被父親抓到門外,皮帶抽了兩天,最后跳樓了。
當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子是個(gè)敏感的孩子,容易把別人對(duì)他的不尊重理解和不信任,累積到下面來(lái)。
她說(shuō):“我父母很尊重我,他們把我看作是什么?是我見(jiàn)過(guò)最好的人,但他們不尊重我。”
在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,會(huì)毫無(wú)顧忌地對(duì)別人實(shí)行“善意”的評(píng)判,對(duì)他們實(shí)行“善意”的評(píng)判。
孩子的判斷是一個(gè)清晰的事實(shí),因?yàn)樗恼J(rèn)知發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)值都不足以支撐他去實(shí)現(xiàn)道德層面的合理化,這種道德層面的合理化是人類特有的能力。
孩子在這種“善意”環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子,也很容易有這樣的判斷:
“好人、壞人,要么不辨是非,要么善于討價(jià)還價(jià),總之則是比很多人都強(qiáng)得多。”
但這些正是孩子意識(shí)層面、意識(shí)層面的匱乏。
如果能夠多帶孩子接觸一些自然界,讓孩子跟隨“自然”的規(guī)律,孩子就會(huì)慢慢理解“自然”是什么,事物之間的關(guān)系、事物的發(fā)展規(guī)律和規(guī)律。
這對(duì)孩子未來(lái)的人生道路奠定好基石。
當(dāng)然,這里有一些細(xì)節(jié)也會(huì)涉及到“判斷孩子是不是自閉癥”的問(wèn)題。
03
除了上述的這些因素之外,我們對(duì)于自閉癥譜系孩子是否也有很多方面的認(rèn)知。
他們對(duì)事物的判斷能力比較弱,這也是為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
下面就從他們所處的環(huán)境聊一聊。
一般來(lái)說(shuō),0-6歲的孩子,
他們對(duì)于周圍世界的認(rèn)知基本就是父母,對(duì)于他人的認(rèn)知就是父母對(duì)自己的認(rèn)知。
如果接觸的人是父母,他們對(duì)于世界的認(rèn)知?jiǎng)t相對(duì)比較簡(jiǎn)單,他們對(duì)于世界的認(rèn)知和看待問(wèn)題的方式也比較簡(jiǎn)單,所以他們就會(huì)比較容易被父母所接受。
如果接觸的人是父母,那么他們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知就會(huì)比較簡(jiǎn)單。
而在長(zhǎng)期接觸的過(guò)程當(dāng)中,父母的認(rèn)知和看待問(wèn)題的方式也會(huì)影響到他們對(duì)于孩子的看待問(wèn)題的方式。
比如說(shuō),當(dāng)看到一個(gè)小孩子拿著勺子吃飯的時(shí)候,父母會(huì)認(rèn)為他們是故意搗亂,是調(diào)皮搗蛋。可是,父母從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)小孩為什么要拿勺子吃飯這件事,而是一味的認(rèn)為小孩子這樣做是不禮貌的,并且小孩子的思維比較簡(jiǎn)單,根本就沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題。
