為什么要對兒童進行安全教育（安全教育是一項）
前言：安全教育的范疇很廣，本文主要討論兒童和青少年的安全教育，即學校的安全教育。
安全意識的培養是孩子能否身心健康成長的關鍵部分之一，左養右學教育賴頌強在講孩子心理建設的直播課，里面會講到如何讓孩子身心健康的成長，包括孩子的行為安全，網絡使用安全意識，防火，防水，防電，交通安全等等，這些都是要每一個父母必須教會孩子的安全意識。
一提到校園安全，很多人會聯想到：青少年學生的生命安全和健康成長，關系億萬家庭的和諧與幸福；而提到教育，很多人會聯想到：孩子們端坐在窗明幾凈的教室里認真聽講，端坐在明亮安靜的書桌前認真寫作業，一路小學、初中、高中并考上大學，最好還是好小學、好初中、好高中和好大學。
按照這種邏輯：學校的安全教育的內容大約就是標準化的“不能***、要***”式的安全知識宣灌，而目標就是要確保孩子獲取足夠多（多多才算足夠多，這也是個問題）的、最好還是標準化的安全知識，然后成功地、安全長大。
那么，以確保孩子安全和健康為目標的安全教育合理嗎，這樣的安全教育能夠實現安全和健康的目標嗎？
引用馬云多次在各種場合發表的觀點：“教育最大的挑戰不是知識，而是如何去應對未來的不確定性；教育也不是為了確保孩子沒有危險，不出問題，而是教育孩子未來怎么去面對危險，怎么去面對問題，怎么去思考和解決問題。”
同理，“安全教育最大的挑戰也不是安全知識的缺乏，而是如何去應對各種不確定性；安全教育也不是為了確保孩子絕對的安全和健康，不出意外，而是教育孩子未來怎么去面對風險，怎么面對遇到的問題，怎么從安全、健康、環保的角度思考和解決問題。
在這樣的背景下，項目團隊基于安全科學、心理學相關理論，將安全教育課程設計的目標進行了定位：讓學習者（參與課程學習的兒童和青少年，以下簡稱學習者）在協作溝通中，學會并實現安全、健康、快樂地與自己、與他人、與社會、與世界和諧相處；落腳點為：帶領學習者在協作中、在運動中、在體驗中玩耍、學習和成長。
為此，團隊將PBL模式引入安全教育與科普課程中。這里的PBL主要側重項目式學習（project-based learning），PBL作為主動學習方式的代表，是以學習者為中心的課程教學模式，與授受式的課程教學相比，能更有效地發展學生的深層理解和高階技能。
PBL本質上是 “關于自由的教育”，注重思考方法，更多時候并沒有標準答案；PBL也被認為是目前教育部一直倡導的研學旅行、研究性學習最有效的方法論。
在我們的PBL式安全教育與科普項目中，安全教育并不是要確保學習者的絕對安全，而是通過安全教育，探索如何安全、健康、快樂地與自己、與他人、與社會、與世界和諧相處，藉由安全教育，讓學習者發現自我、發現意義。
在過去和現在，課堂是教你得到正確答案的地方，在將來，可能大部分問題沒有答案，老師不知道，專家不知道，我們一起尋找答案。
