怎樣陪孩子度過(guò)第一個(gè)叛逆期（幫孩子度過(guò)叛逆期）
最近發(fā)現(xiàn)家里兩歲多的孩子脾氣變得有些固執(zhí)叛逆。
青春叛逆期的孩子，他的心理發(fā)展特征是自我同一性與角色混亂，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)在講孩子心理建設(shè)的直播課里面有詳細(xì)的講解，面對(duì)青春叛逆期的孩子，家長(zhǎng)如何系統(tǒng)的去幫孩子做好心理建設(shè)，陪伴孩子順利度過(guò)青春期，這是每一個(gè)家長(zhǎng)必學(xué)的課題，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
注意到他出現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，是在某個(gè)晚上。讓他臨睡前刷牙，他對(duì)著我大吼，“我不要我不要我不想去！”而且不是一次兩次，是目前日常都處于這樣的狀態(tài)。
你對(duì)他提出要求或者命令，他就會(huì)拒絕，我行我素地按照自己的想法去做事情。
不僅如此，孩子還會(huì)指揮你，如果不按照他的意愿去完成，就會(huì)給你說(shuō)教。
再不聽(tīng)，便不遺余力地跟你鬧……
種種表現(xiàn)都十分讓人頭疼，真想把熊孩子揍一頓。
人類(lèi)幼崽到了兩歲多，為什么出現(xiàn)這樣的性格轉(zhuǎn)變呢？
根據(jù)著名心理學(xué)家埃里克森的發(fā)展心理學(xué)理論，1.5到3歲的幼兒處于心理社會(huì)發(fā)展的第二個(gè)階段（第一階段是一歲半之前嬰幼兒建立起的心理安全感），這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始具備清晰的自我意識(shí)，并且會(huì)通過(guò)自己的理解來(lái)判斷家長(zhǎng)的要求。
通俗地說(shuō)，就是孩子開(kāi)始具備自我意識(shí)，在自我與世界之間形成了明顯的界限感。
孩子開(kāi)始對(duì)你的要求做自己的思考，因此這個(gè)階段即進(jìn)入“可怕的兩歲叛逆期”，同時(shí)也進(jìn)入了塑造孩子行為的關(guān)鍵期或者是敏感期。
進(jìn)入第一叛逆期的孩子都會(huì)出現(xiàn)哪些典型特征？
1、好奇心重，求知欲旺盛。
哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心針對(duì)這個(gè)階段的兒童進(jìn)行研究，其數(shù)據(jù)顯示二至三歲的孩子處于語(yǔ)言、符號(hào)、社交、控制情緒，嗅覺(jué)，視覺(jué)等多個(gè)敏感期峰值，這也就意味著兒童在這個(gè)階段對(duì)知識(shí)的需求量更大。我們也不難發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)更加喜歡纏著自己?jiǎn)枮槭裁矗ㄟ^(guò)這樣的方式來(lái)滿足自己的求知欲。
2、性格會(huì)變得更倔強(qiáng)，以自我為中心。
“我必須要把這個(gè)布娃娃放在這里”，“我就是要自己去拿東西”，“我想要現(xiàn)在就吃薯片”，這是處于這個(gè)階段的孩子經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，很倔強(qiáng)很有主見(jiàn)，他們堅(jiān)定地想要事情按照他們的想法去執(zhí)行，甚至認(rèn)為我所有的決定都是正確的，如果父母不同意就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒。
3、認(rèn)為一切事物都具有生命。
在著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中提到，2-7歲處于兒童前運(yùn)算階段，他們具有“泛靈論”思想，將生命賦予一切物體之上，他們認(rèn)為外界一切都是有生命的，有感知、有情感、有人性。例如，“我們不要踩小草，它會(huì)痛”這就是兒童階段“泛靈論”的體現(xiàn)。
這個(gè)階段的孩子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？
這個(gè)年齡段，孩子的自我意識(shí)萌發(fā)迅速。
每個(gè)人出生時(shí)都是一張白紙，三歲前的在是不斷地積累和收集信息的過(guò)程。三歲后，他們逐漸將這些信息內(nèi)化成為自己的能力，運(yùn)用的收集知識(shí)去表達(dá)和傳遞自己的想法。
由于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們可能沒(méi)辦法很好地將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，這就導(dǎo)致他們更加容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)及偏激的行為。出現(xiàn)渴望得到父母的尊重，卻因?yàn)榕涯娴谋憩F(xiàn)被更多否定的現(xiàn)象。
因此，對(duì)于這個(gè)階段的孩子父母要因材施教，更加有耐心。
具體該如何引導(dǎo)？育兒專家給了一些建議
首先一定要避免打罵的暴力溝通。
有一些家長(zhǎng)本身性格比較暴躁，再加上孩子表現(xiàn)得比較叛逆，就認(rèn)為他們是在故意找茬，因此會(huì)選擇比較極端的方式來(lái)處理這樣的情況。但往往這種方式會(huì)讓孩子不再敢于表達(dá)自己的內(nèi)心，甚至?xí)斐梢欢ǖ男睦黻幱啊?/p>
其次，在和孩子進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，選擇豐富生動(dòng)的表達(dá)方式。
在日常生活中，把對(duì)他們的要求用聊天講故事的形式表達(dá)出來(lái)。例如讓兒子去刷牙，如果他正在看電視的話，他就他給我的回答就是我不！我就會(huì)說(shuō)安琪這一只小猴子要告訴你一件事情。兒子一聽(tīng)就會(huì)好奇地問(wèn)我小猴子在哪兒？這個(gè)時(shí)候我就會(huì)告訴他，你自己過(guò)來(lái)瞧瞧，它剛才還問(wèn)我安琪在干嘛？于是兒子就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，走到衛(wèi)生間刷牙。
站在兒童的角度與孩子溝通，會(huì)提高溝通效率。
不僅滿足了孩子的童心，而且擬人化的表述方式也能夠激發(fā)孩子的興趣，提高他們的表達(dá)能力。
最后是注重引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情緒。
例如催促明早起去托兒所的孩子趕早入睡，可能會(huì)被他拒絕，直接就回答“我不”！這時(shí)候，我通常要先問(wèn)孩子不愿意去托兒所的原因，也有一部分的家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子這樣的回答，會(huì)很生氣，控制好自己的情緒才能將后面的對(duì)話進(jìn)行下去。
告訴他們“不愿去上學(xué)是不對(duì)的，不想去也要給媽媽說(shuō)出理由。”問(wèn)清楚原因之后再通過(guò)簡(jiǎn)短的引導(dǎo)式的對(duì)話，引導(dǎo)他們表達(dá)出自己的想法。這樣的交流，能夠讓孩子也了解到父母的想法。
在溝通的過(guò)程中，要盡量地注意自己和孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣，避免再以命令的方式跟處于叛逆期的孩子溝通。
結(jié)語(yǔ)
也許對(duì)于每位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家里有一個(gè)叛逆期的孩子都是讓人十分頭疼的事情。但進(jìn)入這個(gè)階段之后，孩子的自我意識(shí)不斷的發(fā)展和完善，對(duì)于他們的成長(zhǎng)也具有里程碑式的意義。
因此選擇合適的教育方法來(lái)引導(dǎo)這個(gè)階段的孩子做到因材施教適時(shí)而教，我們的教育就會(huì)取得事半功倍的效果。
