近日，一張“廈門教師招聘資格復審名單”截圖引發網友關注。網友質疑，進入該名單的男教師考分與女教師差距過大，有性別歧視之嫌。隨后，盡管組織方就招聘背景和規則作出解釋，但相關的討論仍未停止。
這一討論背后的現實是中小學男女教師比例失衡。近年來，這一問題愈加凸顯。根據可查到的2019年全國教育事業統計報告中的數據，全國高中、初中和小學階段的女性教師占比分別為54.37%、57.8%、70.02%，學前階段這一比例更是高達近98%。部分地區和學校女教師的比例遠高于上述總體比例，不少小學只有清一色的女教師。與20年前相比，各學段男教師都減少了近20個百分點，而且最近幾年新入職教師中，女性教師數量超過男性教師的狀況還在發展且加劇。
中小學教師的性別嚴重失衡，客觀地說，確實在某種程度上不利于學校正常教育教學工作、教師教育教學合作以及教育教學管理。在這種情況下，各地在招聘教師環節采取協調男女教師比例嚴重失調的舉措是合理且必要的。而且，這還關系到未成年人性別角色定位和品格發展。而這是關系每個個體乃至整個社會未來的大問題，對此全社會應該形成共識。
針對當前中小學階段教師男女比例失衡的現狀，近幾年各地紛紛探索招收和培養更多男教師的措施，但未能有效解決問題。也由此，各地普遍在教師招聘中依據實際需要明確設定男女教師招聘的崗位數。當然，解決這個問題，不能僅僅局限在招聘環節，需要從源頭上改進整體教育評價，激發男性優勢潛能發揮。至少在師范院校招生環節應根據需要確定合理的男女招生比例，改進培養機制。
這需要我們堅持系統性、實質性公平，同時將學生、家長、應聘者、在崗教師和男女教師的家庭與社會角色納入公平的系統加以平衡考慮。現實中，中小學教師普遍收入不高。解決這個問題，需要提高教師待遇，創新崗位設置政策，增強教師崗位對男性的吸引力。
在一定程度上說，教師性別結構失衡是包括教育評價、社會觀念、學校管理、經濟社會發展多重因素作用的結果。從建設高質量教育體系，滿足人民對教育發展的需求考慮，需要順其機理，多措并舉，從整個過程和系統上解決男性愿意當教師、能當好教師等一系列問題。尤其需要建立更加人性化、多元化的教師管理與評價機制，讓男女教師都能充分發揮自己所長，能夠收獲成就感與榮譽感，從而激勵更多優秀男性當教師。
在招聘環節，為了確保公平，可根據實際情況事先確定各項量化指標的合理區間，減少人為因素和超底線的操作。但必須重申的是，僅在招聘環節作出調整，是不能解決好中小學教師性別結構失衡問題的。社會的關注和壓力也不能只聚焦這一環節。政府相關部門即便短期內難以在更大范圍采取有效措施，也需要挑選出若干個關鍵點，促進男性教師比例上升到合理區間。簡而言之，依據需求、綜合評價、平衡各方、兼顧公平，理應成為處理教師招錄中性別問題的基本原則。
