青春期男孩對(duì)于家長來說是無比頭疼的，這個(gè)年齡段會(huì)有很多心理生理上的變化，如果家長不了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子脾氣大、不聽話，叛逆不好管。其實(shí)如果你了解了這個(gè)年齡段男孩的生長發(fā)育規(guī)律，科學(xué)的去管理教育，不但不會(huì)破壞關(guān)系，反而會(huì)在孩子的關(guān)鍵時(shí)期促進(jìn)他未來一生的良好成長。
一、生理變化：青春期由于雄性荷爾蒙的變化，容易脾氣暴躁、陰晴不定
性激素在人體內(nèi)含量不多，但是作用卻是不可忽視。男性荷爾蒙在男孩的發(fā)育中起著至關(guān)重要的作用。
胎兒期的6-7周，是雄性荷爾蒙的第一高峰期，而青春期則是雄性荷爾蒙分泌的第二高峰期。了解到這個(gè)變化，家長就知道，這個(gè)階段，青春期的男孩可能會(huì)情緒不穩(wěn)定、原來一個(gè)開朗陽光的男孩可能忽然會(huì)變得陰晴不定，如果原來和家人關(guān)系就比較緊張的男孩，這個(gè)階段就會(huì)變得更有攻擊性，不易管理。
專家研究發(fā)現(xiàn)，年輕男性的攻擊性的強(qiáng)弱和體內(nèi)主要雄性激素—睪酮的濃度有關(guān)。所以了解到這個(gè)生理上變化帶來的情緒變化，家長應(yīng)該怎么做呢？
當(dāng)孩子情緒起伏、激動(dòng)、暴躁的時(shí)候，明智的方法是：理解他的身體變化帶來的情緒的變化，在孩子情緒激動(dòng)的時(shí)候，家長要冷靜、有耐心，而不是火上澆油、情緒壓制。壓制的做法既不利于孩子的身體健康，也不利于親子關(guān)系的維護(hù)和建設(shè)。
另外青春期男孩發(fā)育更快、體力更強(qiáng)，同時(shí)荷爾蒙增多，家長需要鼓勵(lì)青春期男孩更多運(yùn)動(dòng)，一是鍛煉好身體，為今后一生的良好的健康狀況打好基礎(chǔ)，二來運(yùn)動(dòng)還可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，讓學(xué)習(xí)更順利，同時(shí)運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的毅力和逆商，能夠有效幫助孩子們對(duì)抗青春期的不適。
內(nèi)向的孩子可以練習(xí)跑步、游泳、自行車等個(gè)體運(yùn)動(dòng)，外向的就可以選擇足球、籃球等團(tuán)體運(yùn)動(dòng)。
二、大腦功能男女不同，導(dǎo)致男女各有擅長
賓夕法尼亞大學(xué)的研究人員對(duì)青春期前后的人進(jìn)行了腦組織的研究后，得出結(jié)論：男性大腦前后半球的神經(jīng)連接比較好，有助于大腦與肢體的協(xié)調(diào)行動(dòng)，而女性大腦則是左右半球鏈接好，有助于分析和直覺能力。
報(bào)告指出：平均而言，男性在學(xué)習(xí)和執(zhí)行單一任務(wù)方面較好，女性具有優(yōu)良的記憶力和社會(huì)認(rèn)知技巧，應(yīng)對(duì)多項(xiàng)任務(wù)和團(tuán)隊(duì)工作方案時(shí)更為出色。不同的腦功能優(yōu)勢(shì)，對(duì)男孩意味著，他們的語言能力、以及記憶能力不如女孩，而他們的動(dòng)手能力、空間能力、操作各種機(jī)械的能力更強(qiáng)。
男孩女孩各有擅長，包括每個(gè)孩子也各有擅長的領(lǐng)域和優(yōu)勢(shì)。所以在青春期的男孩在學(xué)習(xí)上，家長明智的做法是:發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他的優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)為他的標(biāo)志性的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他在優(yōu)勢(shì)上的長期投入，以及通過優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、優(yōu)勢(shì)品格的培養(yǎng)，幫助孩子建立高自尊、高自信。而不是總注重男孩弱項(xiàng)的地方，總想著彌補(bǔ)短板，從而降低孩子的自尊自信，不利于孩子的長久發(fā)展。
三、心理變化：青春期男孩渴望獨(dú)立、尊重，對(duì)性懵懂
青春期身體的極速發(fā)育，男孩心理也會(huì)產(chǎn)生變化，既渴望得到獨(dú)立的心理空間、得到足夠的尊重，但心理的成熟度還不足以應(yīng)對(duì)所有情況。他們大腦的發(fā)育導(dǎo)致他們對(duì)壓力事件、情緒體驗(yàn)更加敏感。這個(gè)時(shí)間也會(huì)更需要家長的教育成熟度來幫助應(yīng)對(duì)青春期男孩的困境。
青春期同伴交往是孩子們主要探索、發(fā)展的社交方向，針對(duì)男孩的心理獨(dú)立及社會(huì)交往，家長可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行有益的社會(huì)交往，建立良好的同學(xué)、同伴關(guān)系，提供相應(yīng)的支持，幫助孩子在家庭以外建立良好的人際關(guān)系，拓展心智，增強(qiáng)人際能力。鼓勵(lì)適合孩子年齡的獨(dú)立行為。
青春期由于男孩性發(fā)育從開始到逐漸成熟，性心理也是家長特別需要注重的一點(diǎn)。如果孩子不能從你這里獲得有益的知識(shí)，那么孩子自己尋找的途徑就很有可能不在你的掌控范圍，無法了解影響的后果。
針對(duì)性心理方面，家長應(yīng)多學(xué)習(xí)一些性教育的知識(shí)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行開放、輕松的針對(duì)敏感話題的溝通，建立孩子對(duì)家長的信任度。并且針對(duì)這個(gè)話題，建議家長做些準(zhǔn)備，當(dāng)孩子問起的時(shí)候，既不是含糊而過，也要考慮溝通的尺度。最主要的是，對(duì)孩子的想法、疑惑不批評(píng)，給予耐心解答，不回避、保持良好溝通。
四、關(guān)于孩子人生價(jià)值觀、人生意義和目標(biāo)的培養(yǎng)不可忽視
其實(shí)在青春期對(duì)孩子的培養(yǎng)出了我們家長都能想到的學(xué)習(xí)、身體、心理，還有一個(gè)更重要的，就是對(duì)孩子人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，這個(gè)往往是很多家長都忽視的。
美國斯坦福大學(xué)教授威廉．戴蒙是杰出的青少年品格教育研究學(xué)者，也著重研究青少年對(duì)于人生意義和目標(biāo)的想法和相應(yīng)的不同表現(xiàn)。
他發(fā)現(xiàn)，有目的感、目標(biāo)感的孩子，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較高，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，投入精力、熱情，去獲取一些和目的所需的技能和知識(shí)，同時(shí)也非常務(wù)實(shí)，能夠腳踏實(shí)地的呈現(xiàn)執(zhí)行的效率。
在一些積極心理學(xué)家針對(duì)職場(chǎng)成功人人士的研究中也發(fā)現(xiàn)，特別成功的人士能夠非常清晰地回答“你想要努力達(dá)成的目標(biāo)是什么？為什么？”。
而大多數(shù)年輕人、甚至在高成績優(yōu)異、考上名牌大學(xué)的學(xué)生中，大多數(shù)都沒有對(duì)自己的人生目的、意義以及目標(biāo)沒有清晰化的思考和理解。這就造成了北大徐凱文教授總結(jié)說的“空心病”，學(xué)習(xí)好與不好，個(gè)人沒有意義感、價(jià)值感，內(nèi)心的感覺是空虛無聊。
威廉．戴蒙在一次訪問中，建議家長們針對(duì)孩子的價(jià)值觀、人生意義感展開討論和提問，刺激他們?nèi)ニ妓鳎e出三個(gè)重要的問題可以鼓勵(lì)、促進(jìn)孩子去思考：
一、我對(duì)什么有興趣？我做什么最享受？做什么會(huì)讓我在生命中發(fā)光？
二、我最擅長什么？我的才能在哪里？
三、這世界需要什么？世界有哪些問題、機(jī)會(huì)，可以發(fā)展成我?guī)椭鷦e人的所在？
這就和積極心理學(xué)之父塞利格曼教授倡導(dǎo)的幸福2.0理論的五要素之一：人生的意義和目的，這個(gè)要素很契合。
從青春早期就鼓勵(lì)孩子去思索人生意義和目的，不僅僅是為了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的成績，更重要的是為了孩子長久的幸福和未來人生的價(jià)值。
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