4-5歲的幼兒，開始從關注自己，到關注他人，關注環境及群體，在這個時期，幼兒敏感期主要集中在人際交互中所產生的認知上。
主要有以下分類：
一、人際關系敏感期（4-5歲）
幼兒在這個階段，關注的重點從物體逐漸轉移到人。
孩子從游戲中發現：交換和分享可以讓自己擁有更多的朋友，但是，有時候也會上當受騙，會出現不公平的現象。
于是，孩子們開始在交往中逐漸構建屬于朋友之前的承諾和規則，以便讓整個的游戲過程變得更加和諧。
人際交往敏感期是幼兒成長的一個重要階段，是孩子為建立后期社會關系所需要的一切能力，獲得重要的經驗和體會。
行為特點：
- 會出現因為“沒人跟我玩”而委屈；
- 出現“志趣相投”的小伙伴；
- 會出現一會兒打鬧得不可開交，轉眼又喜笑顏開玩在一起；
- 和小朋友相處的時候，會頻繁的出現打鬧和矛盾；
- 開始有特別親近的“好朋友”
- 會出現“孩子王”和“跟屁蟲”
教養策略：
1、千萬、千萬不要直接干預幼兒的社交行為，強行替孩子出頭不是在幫孩子，而是在害孩子！
當孩子在與人相處的過程中，出現打鬧、矛盾的時候，可以引導幼兒自行解決，或者提示幼兒解決問題的辦法，不要強行替孩子解決矛盾和問題。
嚴重的問題可以在對等的層面去溝通，比如：
當兩個孩子出現矛盾，一方出現較為嚴重的傷害，那么需要和對方家長進行溝通、協調，而不是當著孩子的面，直接進行武力解決。
2、要格外關注幼兒的社交群體，防止幼兒被一些不良行為習慣的孩子帶偏。
在這個時期，家長非常擔心的一個問題是，孩子交到“壞朋友”怎么辦？
首先一定要強調，大人眼里的“壞”不一定是孩子眼里的“壞”。孩子對于好壞、對錯的標準往往和大人不一樣。
我們不能強行制止孩子交朋友，正確的做法應該是：接納孩子的朋友。學習做孩子的朋友，讓孩子習慣把心里話和小秘密和自己分享，這樣就可以極大化解“壞朋友”給孩子帶來的影響及隱患。
3、在日常生活中，多聽聽孩子的意見、多和孩子分享孩子的游戲及快樂，培養孩子有主見！！
在這個階段，已經很明顯的看得出來，在幼兒群體中，很容易出現“控制”與“被控制”。
一群孩子在玩，總有一個“孩子王”，他們喜歡發號施令、主導游戲以及其他人在游戲中的角色分配，還有一些“追隨者”，他們習慣聽從、服從號令。
這就是人際關系里的“控制”與“被控制”的雛形。
在人際關系敏感期，幼兒還沒有完全定型自身在人際群體里的定位，“控制型”的孩子不一定每次都可以控場；“被控制型”也會反抗、“抗爭奪權”。
所以，在這個時期，一定要幫孩子建立社交原則的認知，培養孩子有主見、鼓勵孩子在游戲中，學會通過商量、學會一起建立游戲規則。
交互游戲的出現，代表著幼兒開始進入人際關系敏感期
二、拼讀敏感期（4-5歲）
在幼兒剛剛開始學習語言的時候，孩子可以把實物和語言鏈接在一起，這是幼兒對具體實物的認知和理解。拼讀，是幼兒對文字、符號的認知和理解，這是幼兒從具體的實物開始進入抽象的理解過程。
拼讀敏感期是幼兒閱讀、識字、數理邏輯建立高速發展的一個階段。
行為特點：
- 喜歡對一切文字、符號指指點點，并且進行拼讀；
- 看繪本的時候，開始不再僅限于圖片，開始指讀文字；
- 涂色的時候，開始注意邊界（在框框里進行涂色）
教養策略：
1、讓幼兒在自然狀態下進行拼讀練習。自然狀態?。?/strong>
走在路上、看書閱讀的時候、坐公交車的時候，當環境中出現的任何他感興趣的文字、符號的時候，都可以進行拼讀練習。
不強調刻意學習，不可以強制孩子一定要學會數多少數、認識多少個字等。
2、為孩子創建適合自然拼讀的環境，比如：家里多一些識字的掛圖、數字符號的圖形；增加繪本閱讀的時間等。
3、在繪本閱讀的時候，用“指讀”的方式，幫助幼兒更好的獲得拼讀的理解。
4、多玩一些數學邏輯思維的游戲，比如：數字接龍、交換游戲等。
拼讀不僅僅是識文認字，更是一種邏輯思維的構建。
孩子將實物和文字進行對應，并且能夠理解記憶，這是一種對應關系的理解，同時針對文字產生的聯想和推理。
5、以認為主！不強調書寫！
6、不要讓孩子在不適合的年齡去認字。
拼讀敏感期是幼兒第一次對抽象學習產生興趣。從具體的實物過渡到抽象的文字，在這個過程中，不能夠急功近利，不強調拼讀的數量，要特別關注拼讀的質量！
不要在意孩子認識多少字，而是應該看孩子是否保持對拼圖持續的興趣、拼讀獲得的知識面是否廣，拼讀獲得的知識是否理解等。
三、生命敏感期（4-4.5歲）
生命的誕生，是一件自然而神圣的事。對生命的尊重，是幼兒安全感的來源。如果孩子對于生命沒有好奇，不懂得尊重及愛護生命，說明幼兒內心是孤獨、無力、缺乏安全感的。
孩子會心疼一朵花、擔心下雨會把小螞蟻的窩沖走了、看到受傷的小動物就忍不住想去幫忙。
這些都是幼兒內心對生命的悲憫和尊重，說明孩子的內心，充滿了對生命的感動。
生命敏感期，幼兒對自我的出處和歸處、對生死會充滿疑問，同時會表現出幼兒內心最真實、最質樸的善良。
行為特點：
- 經典問題：“我是從哪里來的？”
- 特別喜歡接近小動物；
- 很容易出現“悲天憫人”的情懷
教養建議：
1、正面回應幼兒關于“我從哪里來”的問題。
在生命敏感期，給孩子建立正確的“生死觀”，可以通過繪本，讓孩子去了解生命是如何產生的，生命又是如何誕生的。
2、和孩子一起大自然，觀察更多的動物和植物，包括標本，并且引導幼兒對生命成長的過程進行描述；
3、利用生活中的點滴，培養幼兒的同理心，教孩子學會善良和愛，讓孩子知道，只有對生命負責，才是真正的尊重生命。比如：
不隨便傷害小動物、愛護花花草草、不打架、不惡意傷害別人、有禮貌等。
四、婚姻敏感期（4.5-5歲）
婚姻敏感期是人際關系敏感期的延伸。
幼兒婚姻敏感期的出現，意味著幼兒對自我、對性別有了初步的認知和了解，這是幼兒試圖了解感情的開始。
行為特點：
- 出現“我要嫁給爸爸”“我要娶媽媽”等言行；
- 對婚禮、婚紗以及婚姻的儀式、物品感興趣，和小伙伴玩結婚的游戲；
- 會在小伙伴中挑選自己喜歡的異性，并且表達自己的喜歡
教養策略：
1、和孩子一起談論婚姻里重要的因素：愛，但是不要刻意強調婚姻的實質。
讓孩子知道，結婚是長大之后的事，但是你可以喜歡他！如果人家不樂意，那么你可以換一個人喜歡！
當孩子知道“取悅”的時候，就是孩子懂得拿好吃的、好玩的去哄別人的時候，也不要大驚小怪。這是孩子在嘗試著了解感情中的交互關系。
2、適時的和幼兒科普性安全意識，讓孩子知道：背心和褲衩覆蓋的地方，不可以被別人觸摸。
喜歡別人，也不可以摸別人這些地方！
五、社會性關系敏感期（5-6歲）
社會性行為是幼兒從少數群體發展到多數群體的過程。在這個過程中，孩子們會通過協商、共同制定規則，約定共同遵守規則，形成合作意識。
行為特點：
- 熱衷角色扮演游戲：扮演警察、扮演醫生等
- 很在意輸贏
- 在合作一些游戲的時候，開始出現有目的的選擇隊友
- 有明確的喜好以及相對固定共同喜好的朋友
教養策略
1、在有條件的前提下，和孩子一起積極參與一些社會實踐活動，讓孩子更加直觀的體驗更多的生活經驗。比如：帶孩子去跳蚤市場練攤、去農場進行種菜體驗、去一些福利機構進行福利活動、我是小交警等等；
2、引導幼兒建立正確的輸贏觀點。在這個時期，要特別強調，正確的鼓勵和贊美：鼓勵幼兒在比賽競爭中好的表現，不要強調名次。
3、安排幼兒在家里負責一些固定的家務事。比如：每周末要幼兒固定打掃院子、自己的房間自己收拾等。
4、和幼兒進行一些有分工、有策略的游戲，比如：下棋、讓幼兒安排家庭一日游的計劃、讓孩子主導參與策劃一次家庭成員的生日會等
5、充分授權并信任孩子。社會性關系敏感期，是幼兒獲得在人際交往中更多決策權的一種能力鍛煉。我們需要在日常生活中，重復信任孩子，并在一定的權限內，讓孩子學會思考、選擇并決定，從而鍛煉勇氣及信心。
4歲的幼兒，從個體發展進入到群體生活，孩子們需要重新爆發更多人際交互的能力以及獲得更多情感的體驗，他們開始從關注自我，到需要應對各種關系。
4-6歲敏感期的出現，基本上都是為了讓孩子在短期內獲得更多上述能力的練習機會，為成長奠定基礎。
