在很多次的家長課堂公開課上，都會聽到各種各樣的家長吐槽：現(xiàn)在的應(yīng)試教育體制有問題啦，現(xiàn)在的學(xué)校完全是把教學(xué)任務(wù)都轉(zhuǎn)移給了家長啦，現(xiàn)在孩子們的作業(yè)太難搞了呀，現(xiàn)在的老師布置的任務(wù)太多了呀，現(xiàn)在的學(xué)校說減負(fù)都是空話啦，現(xiàn)在孩子們的學(xué)業(yè)壓力真的是太大了呀……諸如此類，數(shù)不勝數(shù)。
從以上的吐槽中大家應(yīng)該能感覺到，表面上還算和諧的家長老師的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)上更多的是“貌合神離”吧？家長對學(xué)校，對老師抱有微詞，內(nèi)在的指責(zé)，抱怨，敢怒不敢言的壓抑都會在日常與孩子的互動中淋漓盡致的表現(xiàn)出來。雖然你不會直接跟孩子說什么，但是，你的表情，你的態(tài)度，你偶爾與家人交流的對學(xué)校老師的嗔怪，都會以不同的方式，不漏一點(diǎn)細(xì)節(jié)的被孩子捕捉和感受到。
在家庭教育的重要性越來越多的被更多的家長了解和關(guān)注的時候。身為家長的我們會越來越清楚，作為終生教育形式的家庭教育，正扮演著對孩子影響力最大，涉及到的教育內(nèi)容更廣，與學(xué)校教育和未來社會教育最密切的重要角色。孩子除知識，技能教育以外的，有關(guān)人格的完善，習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范的意識，感知的能力，邏輯思維性的認(rèn)知等等綜合性的能力大部分都來自于家庭教育。
也就是說，我們所有言行舉止無時無刻不在影響著孩子對周圍環(huán)境的感知，和對所有關(guān)系的感知。比如說，如果孩子看到家長對學(xué)校老師發(fā)送的消息置之不理，或者疏于重視，甚至還會出言不遜，那么他也會潛意識里對學(xué)校老師給出的任務(wù)或作業(yè)忽視怠慢。而家長允許自己抱有這種態(tài)度，而要求孩子必須要執(zhí)行或者完成時，就會在完成的過程中出現(xiàn)各種困難。因?yàn)楹⒆訌膬?nèi)在跟家長一樣有排斥的情緒，卻還要在行為上完成時內(nèi)在的糾結(jié)和矛盾，最終導(dǎo)致他完成的很困難很痛苦。
如何協(xié)助孩子順利度過這種畏難情緒？智慧的家長要怎么做？
1、從自身做起，以身作則。給孩子樹立良好的尊師，敬師的榜樣。
要知道，孩子從進(jìn)入學(xué)校那一刻起，給予他知識引導(dǎo)的主力就是老師。如果家長打心底里就對老師不滿，不尊敬。那孩子又怎能真正從心底里認(rèn)同和尊敬老師？孩子無法尊重老師，那接下來幾年的學(xué)習(xí)過程中他又該如何建立與引導(dǎo)他前進(jìn)的人相處？
或許有的家長會說，那如果老師做的不對也要尊敬他嗎？那我想說，老師也是人，是人就會有不完美的地方。作為孩子的關(guān)系環(huán)境之一，這就是家長需要正確引導(dǎo)孩子，如何去看待的機(jī)會。
上海有一位初中校長的女兒，在四年級時特別調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常在班上犯錯。期中總結(jié)時班主任在她的評論區(qū)寫的都是她如何如何的差評。拿回家后孩子非常沮喪的問媽媽“難道我就沒有一個優(yōu)點(diǎn)嗎？”。可想而知這位校長媽媽內(nèi)心的痛。自己身為校長如何去引導(dǎo)孩子，既要維護(hù)老師的權(quán)威和尊嚴(yán)，又能安慰平復(fù)孩子受傷的心呢？思考了一夜，第二天她跟女兒是這樣說的：她問了女兒一個問題“ 寶刀是如何鑄就的 ”，然后告訴女兒說是經(jīng)過不斷的磨礪而成。又告訴女兒，昨天晚上跟她的班主任通過電話，班主任說她的那些評語就是一種磨礪，班主任是希望女兒通過磨礪最后能成為一把寶刀。聽了媽媽的話女兒瞬間眼睛發(fā)亮，充滿期待的說愿意接受磨礪，成為一把寶刀。于是媽媽又讓女兒自己修改了評語，把肯定自己，通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)寫了上去。從此，女兒在班主任的“磨礪”下一點(diǎn)點(diǎn)改正，最終越來越好。
2.家長與學(xué)校老師建立連接，真誠配合。做到任務(wù)分工明確。
很多家長對于自己應(yīng)該配合部分的不清晰，或者不愿配合的態(tài)度直接會影響到家校合作關(guān)系的建立。
家長需要協(xié)助培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子學(xué)習(xí)的能力，在孩子需要幫助的時候提供支持，建立適當(dāng)?shù)钠谕怠?/p>
而不是時時刻刻盯著孩子寫作業(yè)，看到孩子寫錯立刻指出，幾次寫錯就咆哮。讓孩子寫作業(yè)時刻處于被監(jiān)視的狀態(tài)。
也不是代替孩子檢查，剝奪了養(yǎng)成孩子自我檢查的習(xí)慣，最后都變成了家長的事兒。孩子也會形成習(xí)慣，反正后邊有家長檢查。越到后面年紀(jì)越來越高，家長檢查不了了，孩子也喪失了自己檢查的習(xí)慣。
更不是高壓政策對待孩子。必須要做的怎么樣？必須要完成到啥水平？除了老師布置的，再加一些額外的任務(wù)。久而久之，造成孩子用磨蹭，拖拉等等行為從內(nèi)在阻抗家長。
不恰當(dāng)?shù)呐浜闲袨闀饾u形成家長對學(xué)校信息的偏差理解。或者造成孩子對課業(yè)完成的阻抗和壓力。試想一下，家長們工作的時候希不希望領(lǐng)導(dǎo)一直在旁邊監(jiān)督著呢？如果被監(jiān)督你會是什么樣的感受呢？時間久了，你能受得了嗎？反過來，孩子是一樣啊！
3.適當(dāng)適機(jī)的與老師溝通，了解孩子在校情況，非常有必要。
很多家長會很怕見老師，如果老師不通知，盡量避免跟老師接觸。甚至老師建立的家校微信群里，除了老師發(fā)布的各種信息。沒有一個家長會冒泡。這個群成了傳送家庭作業(yè)，考試情況，個別孩子表現(xiàn)情況，學(xué)校家長會通知等等老師的一言堂。
曾經(jīng)建議過幾位家長在群里和老師互動，可是回復(fù)的是：那你是不了解現(xiàn)在學(xué)校的情況，誰在群里互動啊？那里面只有你聽的份兒。我不了這些家長們對跟老師溝通方面的認(rèn)知。接納他們感受的同時很想知道，他們是通過什么了解到孩子在學(xué)校里各方面的情況？當(dāng)然，也可以采用單獨(dú)溝通的方式。
了解孩子近階段在學(xué)校的表現(xiàn)，上課的狀態(tài)，學(xué)業(yè)的跟進(jìn)和掌握程度，老師同學(xué)關(guān)系的互動等等。這樣才能有針對性的對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了解，對孩子學(xué)習(xí)的知識掌握的程度有了解，對孩子在互動關(guān)系中的情緒有了解。對孩子有了全面的了解，也才能在家更好的支持孩子學(xué)業(yè)狀況和情緒狀況，包括遇到各種困難的解決和完善啦。
智慧的家長們，讓我們從內(nèi)心里傳遞給孩子一種理念，和孩子一起順利的完成長達(dá)十幾年的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。在這個漫長的過程里，樹立尊師重道的信念，堅定的支持孩子在一望無際的學(xué)海里揚(yáng)帆起航。
文／曉斐
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