六選三(北京市2017年秋季正式啟動(dòng)新高考綜合改革試點(diǎn)，即高考總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)，以及學(xué)生從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目中自主選擇的3個(gè)科目的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)組合而成)的時(shí)代，大學(xué)文科專業(yè)已然對(duì)理科生敞開(kāi)，而理工類仍與文科生無(wú)緣，數(shù)理邏輯也基本是理科生的獨(dú)門(mén)絕技。那“文”又憑什么和“理”并列？死記硬背嗎？畢竟語(yǔ)文卷子中的思維可不是文科生獨(dú)享。
我也曾聽(tīng)過(guò)問(wèn)過(guò)一些“人文”與“理”的關(guān)系，但不論是研究社科的教授還是學(xué)長(zhǎng)，都沒(méi)有給我理論事實(shí)皆完備的回復(fù)。
在公開(kāi)課上，一篇《矛盾論》，語(yǔ)文老師帶我們讀出了其簡(jiǎn)潔明了的筆觸。歷史老師和我們一起縱覽近代百年，分階段解析把握了主要矛盾，我們通過(guò)《矛盾論》進(jìn)一步加深了對(duì)近代史的認(rèn)知。政治老師則從哲學(xué)的角度，從《矛盾論》中提煉出了思維方法，讓我們更好地了解了其背后的哲學(xué)思想。同樣的一篇文本，在一個(gè)小時(shí)中相連做出了三個(gè)不同角度的闡釋，令我大開(kāi)眼界。
許久之后，我再度回首課上的一切，始覺(jué)不同。理工類交叉學(xué)科中，多是利用多種學(xué)科的方法工具來(lái)處理一個(gè)問(wèn)題，最終以一個(gè)學(xué)科的角度給出結(jié)論。這節(jié)文史哲聯(lián)合閱讀課則不一樣。相比又是化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是計(jì)算機(jī)模擬又是大數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)，文史哲方法間的差異甚至可以忽略。但這三科在角度上就有不小的差別：語(yǔ)文的分析，關(guān)注的是“用了什么方法寫(xiě)”，歷史關(guān)注“為了什么背景寫(xiě)”，哲學(xué)關(guān)注“以什么思維寫(xiě)”。文理之別，由此顯而易見(jiàn)。
我覺(jué)得，文科需要超越自己固有的視角，用更多樣的角度看待問(wèn)題。我想，這是文史哲聯(lián)合閱讀課給我的最大收獲，也是文科生最重要的一項(xiàng)“比較優(yōu)勢(shì)”。
(作者：龍可韓，系北京師大二附中學(xué)生)
